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摘要：随着素质教育的全面推进以及新课程改革的深化，小组合作教学模式受到越来越多专家与教师的认可，并在教学实践中得到广泛应用。接下来，本文将结合笔者多年初中英语教学经验，详细论述小组合作模式在初中英语教学中的应用。
关键词：初中英语教学 小组合作模式
小组合作的学习模式被学者评价为最有效的教学改革，让学生们以小组合作的形式完成一系列的教学活动，通过互帮互助，互相学习，促使每位学生在原有学习基础上得到大幅度提升。
一、小组合作教学的概念
分组合作学习，就是在老师的带领和指引下，依据学生不同的性格、能力、智力、非智力等各种因素，将学生分成若干个小组，每个小组的成员在不同共同的学习目标和学习任务的指引下，大家相互学习、交流、共同促进，从而有效地提高学习成绩。
二、小组合作模式在初中英语教育中的应用策略
1 科学合理地分组是进行小组合作学习的基础
要进行分组合作学习，首先应该科学合理地将学生分成若干个小组。每个小组之间的水平应该势均力敌，小组内成员之间的水平和层次应该有所差别。小组成员的组成应该由学生和老师共同讨论决定，老师要积极引导学生们进行交流和合作，更要关心班级内部交际能力比较差的学生和学习成绩落后的学生。
2 有效地开展各种学习活动
老师可以根据学生的英语学习水平将学生分成不同的小组，然后小组之间进行英语发音的纠正和英语单词的记忆学习，这样的话小组成员之间相互帮助学习，达到共同的提高。比如说，在进行“Can you guess what animals they are？”这篇课外阅读学习时，老师可以分组，让学生们做“猜猜看”的小游戏。老师在大屏幕上投影各种动物的图片，看看哪个小组的学生抢答的又快又多。比如说，在学习“At the Sports Meeting”这节课的时候，可以结合学校运动会的实际情况，以relay race，thehigh jump，the long iump等为内容，小组之间合作共同写出一段生动的文章。
3 老师要适时地进行调控
在学生分组合作的过程中，离不开老师适时地调控和引导。老师不仅要做一名知识的传授者，还应该做新时期学生学习的合作者和促进者。在分组合作学习的过程中，老师的调控是非常关键的，这就要求老师不断地提高自己的教学水平和综合能力。
三、在小组合作的学习过程中出现的问题以及解决对策
1 在小组合作学习中，老师无法真正融入
在实际的教学过程中会出现这样的现象，老师不能够真正地融入到分组合作的教学活动中去，不能真正地明确自己在分组合作中的角色和地位，居高临下，在布置完小组合作的学习任务之后，就无所事事，对学生们在学习过程中出现的疑难问题也不能及时地给予指导和解答。老师在教学中应该发挥主导作用，既是学习的引导者和组织者，又是学生学习的合作者，在学习过程中老师和学生应该共同参与，共同学习，共同创新。
2 任务难度设计不合理
在实际的教学过程中，老师对小组合作的学习任务，有时会在设计和布置上把握不准，要不就过于简单，要不就过于繁杂。为此，老师在布置教学任务的时候，应该基于学生现有的学习水平和学习能力，然后根据英语教材的重点难点和学生的疑问点，来进行有针对性、有选择性的布置，应该尊重学生的认知规律和英语学科的学习规律，由简单到困难，逐步进行提高，让每一位学生都可以得到成功的体验，从而让学生们更加积极主动地投入到小组合作的学习中去。
3 学生合作意识不强
在实际的合作学习过程中，有个别的学生，尤其是学习成绩差或者是不喜欢与别人交流的学生，对合作学习的态度比较冷淡，不会积极主动地进行小组合作学习，这种消极的思想会影响到小组内的其他学生，这样的情绪蔓延会影响到分组合作学习的开展和效果。老师应该及时地遏制这种情绪的蔓延，对成绩相对较弱的学生给予足够的帮助和关怀，提高学生们的集体荣誉感，让大家明白，只有小组内的学生共同合作，共同参与，才可以取得最终的胜利。比如说，在学习“MerryChristmas”这一节课时，就可以通过小组合作演唱“Jingle Bell”英文歌的形式进行教学，以小组为单位进行“Jingle Bell”这首英文歌的歌唱练习，并对合唱比赛前三名的小组进行奖励。通过这种教学模式培养学生的合作意识，提高学生对合作学习的积极性。
四、结语
综上所述，本文从分组合作学习的内涵和意义着手分析，然后又针对如何在初中英语教学中实施分组合作教学提出了自己的见解。最后，根据自己的教学经验又进一步提出了在分组合作的学习过程中出现的问题以及解决对策。
关键词：初中英语教学 小组合作模式
小组合作的学习模式被学者评价为最有效的教学改革，让学生们以小组合作的形式完成一系列的教学活动，通过互帮互助，互相学习，促使每位学生在原有学习基础上得到大幅度提升。
一、小组合作教学的概念
分组合作学习，就是在老师的带领和指引下，依据学生不同的性格、能力、智力、非智力等各种因素，将学生分成若干个小组，每个小组的成员在不同共同的学习目标和学习任务的指引下，大家相互学习、交流、共同促进，从而有效地提高学习成绩。
二、小组合作模式在初中英语教育中的应用策略
1 科学合理地分组是进行小组合作学习的基础
要进行分组合作学习，首先应该科学合理地将学生分成若干个小组。每个小组之间的水平应该势均力敌，小组内成员之间的水平和层次应该有所差别。小组成员的组成应该由学生和老师共同讨论决定，老师要积极引导学生们进行交流和合作，更要关心班级内部交际能力比较差的学生和学习成绩落后的学生。
2 有效地开展各种学习活动
老师可以根据学生的英语学习水平将学生分成不同的小组，然后小组之间进行英语发音的纠正和英语单词的记忆学习，这样的话小组成员之间相互帮助学习，达到共同的提高。比如说，在进行“Can you guess what animals they are？”这篇课外阅读学习时，老师可以分组，让学生们做“猜猜看”的小游戏。老师在大屏幕上投影各种动物的图片，看看哪个小组的学生抢答的又快又多。比如说，在学习“At the Sports Meeting”这节课的时候，可以结合学校运动会的实际情况，以relay race，thehigh jump，the long iump等为内容，小组之间合作共同写出一段生动的文章。
3 老师要适时地进行调控
在学生分组合作的过程中，离不开老师适时地调控和引导。老师不仅要做一名知识的传授者，还应该做新时期学生学习的合作者和促进者。在分组合作学习的过程中，老师的调控是非常关键的，这就要求老师不断地提高自己的教学水平和综合能力。
三、在小组合作的学习过程中出现的问题以及解决对策
1 在小组合作学习中，老师无法真正融入
在实际的教学过程中会出现这样的现象，老师不能够真正地融入到分组合作的教学活动中去，不能真正地明确自己在分组合作中的角色和地位，居高临下，在布置完小组合作的学习任务之后，就无所事事，对学生们在学习过程中出现的疑难问题也不能及时地给予指导和解答。老师在教学中应该发挥主导作用，既是学习的引导者和组织者，又是学生学习的合作者，在学习过程中老师和学生应该共同参与，共同学习，共同创新。
2 任务难度设计不合理
在实际的教学过程中，老师对小组合作的学习任务，有时会在设计和布置上把握不准，要不就过于简单，要不就过于繁杂。为此，老师在布置教学任务的时候，应该基于学生现有的学习水平和学习能力，然后根据英语教材的重点难点和学生的疑问点，来进行有针对性、有选择性的布置，应该尊重学生的认知规律和英语学科的学习规律，由简单到困难，逐步进行提高，让每一位学生都可以得到成功的体验，从而让学生们更加积极主动地投入到小组合作的学习中去。
3 学生合作意识不强
在实际的合作学习过程中，有个别的学生，尤其是学习成绩差或者是不喜欢与别人交流的学生，对合作学习的态度比较冷淡，不会积极主动地进行小组合作学习，这种消极的思想会影响到小组内的其他学生，这样的情绪蔓延会影响到分组合作学习的开展和效果。老师应该及时地遏制这种情绪的蔓延，对成绩相对较弱的学生给予足够的帮助和关怀，提高学生们的集体荣誉感，让大家明白，只有小组内的学生共同合作，共同参与，才可以取得最终的胜利。比如说，在学习“MerryChristmas”这一节课时，就可以通过小组合作演唱“Jingle Bell”英文歌的形式进行教学，以小组为单位进行“Jingle Bell”这首英文歌的歌唱练习，并对合唱比赛前三名的小组进行奖励。通过这种教学模式培养学生的合作意识，提高学生对合作学习的积极性。
四、结语
综上所述，本文从分组合作学习的内涵和意义着手分析，然后又针对如何在初中英语教学中实施分组合作教学提出了自己的见解。最后，根据自己的教学经验又进一步提出了在分组合作的学习过程中出现的问题以及解决对策。