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摘要：核心素养是当前信息时代对人体的自我实现、工作时间和社会生活的新挑战而诞生的新概念。随着我国教育事业的快速发展，“核心素养观”成为了当前我国深化基础教育课程改革的重要理念之一，为我国基础教育的发展提供了坚实的精神动力。数学，是当前我国基础课程的重要学科之一，在数学学科的教学过程中，充分融入“核心素养观”，有利于促进小学数学的教学改革。
关键词：核心素养；小学数学；教学改革
学生发展核心素养是当前学生必须具备的素养之一，将核心素养观的基本理念和小学数学教学改革密切结合，可以促进小学数学的教学改革，为教学改革提出时代性、科学性的改革措施。因此，在小学数学的教学改革中，要注重数学核心素养观的理念融入，做到小学数学教学改革的时代性和科学性，为小学数学教学改革提出科学、合理又富有时代特征的改革措施，促进小学数学的教学改革。
一、 相关概念的认识
（一） 核心素养
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布，研究成果表示：核心素养是以培养全面发展的人为核心的重要观念，主要分为文化基础、自主发展和社会参与三大方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等要素。该研究成果是教育部委托北京师范大学和联合国内数百位教育专家成立课题组耗时三年才完成的，在我国教育事业的发展中具有重大的时代意义。
学生发展核心素养是指学生应该具备的、能够适应个人终身发展和社会发展需要的品格和关键能力，是关于学生知识、技能、思想、情感、态度等多方面要求的综合素质表现。学生及教育机构明确发展中的核心素养，不仅可以通过引领和促进教师职业的专业发展，改变当前教育教学过程中存在的“学科本位”和“知识本位”等问题，促进教育教学发展的科学性、时代性，同时也可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着目标不断努力和前进。
（二） 数学核心素养
数学核心素养就是指学生通过学习数学知识而形成认识世界、改造世界的思维模式的综合能力，包括空间观念、数据分析观念、创新意识、应用意识等十种素养，是学生知识、技能、思想等各方面在数学知识学习中的体现。数学核心素养不只强调学生对数学知识技能的掌握，还要求学生在学习数学知识的过程中要形成自身理性、科学的思维方式，促进学生的全面发展。在此过程中，学生要明确数学在社会发展中的作用和所处地位，培养自身的数学分析能力和数学应用能力，学会在实际生活中用数学的眼光去认识问题、分析问题，提高自身的数学逻辑能力。
二、 基于数学核心素养的小学数学教学改革的策略
（一） 创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在小学数学的教学过程中，要做到理论联系实际，根据数学知识点创设与之相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生充分认识到数学知识的重要性。在此过程中，老师要注意问题的真实性，切实关注学生真实生活中有关数学知识的事例，在问题情境创设的过程中尽量列举与小学生密切相关的问题情境，从而引起小学生对数学学习的兴趣，提高小学生学习数学的主动性和积极性。例如，在小学生学习基本数的过程中，我们可以将生活中具体的事物代入，比如一只鸟、两只鸡、3只鸭等，再进行抽象的数值输出。小学生通过老师创设的真实的问题情境，不仅可以让学生领会到学习数学的乐趣，同时也有利于学生充分理解现实生活中关于数的意义，理解具体情境中的数量关系，在一定程度上培养了自身的数学感知能力。
（二） 培养学生的创新能力，促进学习方式的多样化
学习不仅是局限于课堂上的理论知识学习，还包括自身对于周边事物的自我认识、理解以及实践活动中的自我锻炼。在小学数学的教学过程中，教师要鼓励学生多元化的学习数学知识，让学生通过小组讨论式、表演式、探究性等多种学习方式增加自身对数学知识的理解，培养自身的思维逻辑能力。例如：在小学数学的教学过程中，教师可以根据某个知识点，比如分数的概念及运算，布置课外作业，让学生在课后通过同学探讨、网络学习等方式去了解有關分数的知识，为学生开拓多渠道的学习方式，促进学生学习的多样化发展和时代性发展。
（三） 建立健全多元化评价体系，促进学生的全面发展
传统意义上的评价体系是以分为导向、以率为标准、以考为法宝，在一定程度上阻碍了学生的全面发展。随着教育事业改革的深入，我国逐渐建立起新的、多元化的评价体系，确立了社会实践的评价权威，逐步淡化了分数的惩戒、警告作用，并把学生的差异看作资源潜能的优势，注重学生的个性发展。例如：在小学数学的教学过程中，教师不再单纯以分数作为评价学生的唯一标准，而是要通过学生的考试分数、实践活动能力、课堂表现等多种项目结果来对学生进行综合评价，在数学教学过程中建立较为完善的评价体系，促进学生的全面发展。
（四） 加强教师队伍的建设，提高教师的教育教学水平
教师是影响小学数学教学改革的重要因素，因此，在小学数学的教学改革中，我们应该注重培养合格的数学教师，按照社会发展的要求和教育改革的需要，选拔合格、专业的数学教师，为数学学科的发展奠定坚实的基础。一般来说，培养合格的教师有两种方式：一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过实践训练提高在职教师的素质。不管是采用哪种方式培养和选拔小学数学教师，我们都应该从实际情况出发，注重培养小学数学教师的职业素养、知识素养、能力素养和身心素养，提高我国小学教师队伍的教育教学水平，促进小学数学的教学改革。
三、 结语
以数学核心素养为基础进行小学数学的教学改革，是当前我国为促进基础教育发展而采取的重要举措，也在一定程度上促进了我国小学生的思维发展，提高了我国小学生的知识运用能力和实践创新能力。因此，在小学数学的教学改革过程中，我们要长期、持续地贯彻数学核心素养观念，充分发挥核心素养观在我国教育改革中应有的作用。
参考文献：
[1]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016，（11）：45-48.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
关键词：核心素养；小学数学；教学改革
学生发展核心素养是当前学生必须具备的素养之一，将核心素养观的基本理念和小学数学教学改革密切结合，可以促进小学数学的教学改革，为教学改革提出时代性、科学性的改革措施。因此，在小学数学的教学改革中，要注重数学核心素养观的理念融入，做到小学数学教学改革的时代性和科学性，为小学数学教学改革提出科学、合理又富有时代特征的改革措施，促进小学数学的教学改革。
一、 相关概念的认识
（一） 核心素养
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布，研究成果表示：核心素养是以培养全面发展的人为核心的重要观念，主要分为文化基础、自主发展和社会参与三大方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等要素。该研究成果是教育部委托北京师范大学和联合国内数百位教育专家成立课题组耗时三年才完成的，在我国教育事业的发展中具有重大的时代意义。
学生发展核心素养是指学生应该具备的、能够适应个人终身发展和社会发展需要的品格和关键能力，是关于学生知识、技能、思想、情感、态度等多方面要求的综合素质表现。学生及教育机构明确发展中的核心素养，不仅可以通过引领和促进教师职业的专业发展，改变当前教育教学过程中存在的“学科本位”和“知识本位”等问题，促进教育教学发展的科学性、时代性，同时也可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着目标不断努力和前进。
（二） 数学核心素养
数学核心素养就是指学生通过学习数学知识而形成认识世界、改造世界的思维模式的综合能力，包括空间观念、数据分析观念、创新意识、应用意识等十种素养，是学生知识、技能、思想等各方面在数学知识学习中的体现。数学核心素养不只强调学生对数学知识技能的掌握，还要求学生在学习数学知识的过程中要形成自身理性、科学的思维方式，促进学生的全面发展。在此过程中，学生要明确数学在社会发展中的作用和所处地位，培养自身的数学分析能力和数学应用能力，学会在实际生活中用数学的眼光去认识问题、分析问题，提高自身的数学逻辑能力。
二、 基于数学核心素养的小学数学教学改革的策略
（一） 创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在小学数学的教学过程中，要做到理论联系实际，根据数学知识点创设与之相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生充分认识到数学知识的重要性。在此过程中，老师要注意问题的真实性，切实关注学生真实生活中有关数学知识的事例，在问题情境创设的过程中尽量列举与小学生密切相关的问题情境，从而引起小学生对数学学习的兴趣，提高小学生学习数学的主动性和积极性。例如，在小学生学习基本数的过程中，我们可以将生活中具体的事物代入，比如一只鸟、两只鸡、3只鸭等，再进行抽象的数值输出。小学生通过老师创设的真实的问题情境，不仅可以让学生领会到学习数学的乐趣，同时也有利于学生充分理解现实生活中关于数的意义，理解具体情境中的数量关系，在一定程度上培养了自身的数学感知能力。
（二） 培养学生的创新能力，促进学习方式的多样化
学习不仅是局限于课堂上的理论知识学习，还包括自身对于周边事物的自我认识、理解以及实践活动中的自我锻炼。在小学数学的教学过程中，教师要鼓励学生多元化的学习数学知识，让学生通过小组讨论式、表演式、探究性等多种学习方式增加自身对数学知识的理解，培养自身的思维逻辑能力。例如：在小学数学的教学过程中，教师可以根据某个知识点，比如分数的概念及运算，布置课外作业，让学生在课后通过同学探讨、网络学习等方式去了解有關分数的知识，为学生开拓多渠道的学习方式，促进学生学习的多样化发展和时代性发展。
（三） 建立健全多元化评价体系，促进学生的全面发展
传统意义上的评价体系是以分为导向、以率为标准、以考为法宝，在一定程度上阻碍了学生的全面发展。随着教育事业改革的深入，我国逐渐建立起新的、多元化的评价体系，确立了社会实践的评价权威，逐步淡化了分数的惩戒、警告作用，并把学生的差异看作资源潜能的优势，注重学生的个性发展。例如：在小学数学的教学过程中，教师不再单纯以分数作为评价学生的唯一标准，而是要通过学生的考试分数、实践活动能力、课堂表现等多种项目结果来对学生进行综合评价，在数学教学过程中建立较为完善的评价体系，促进学生的全面发展。
（四） 加强教师队伍的建设，提高教师的教育教学水平
教师是影响小学数学教学改革的重要因素，因此，在小学数学的教学改革中，我们应该注重培养合格的数学教师，按照社会发展的要求和教育改革的需要，选拔合格、专业的数学教师，为数学学科的发展奠定坚实的基础。一般来说，培养合格的教师有两种方式：一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过实践训练提高在职教师的素质。不管是采用哪种方式培养和选拔小学数学教师，我们都应该从实际情况出发，注重培养小学数学教师的职业素养、知识素养、能力素养和身心素养，提高我国小学教师队伍的教育教学水平，促进小学数学的教学改革。
三、 结语
以数学核心素养为基础进行小学数学的教学改革，是当前我国为促进基础教育发展而采取的重要举措，也在一定程度上促进了我国小学生的思维发展，提高了我国小学生的知识运用能力和实践创新能力。因此，在小学数学的教学改革过程中，我们要长期、持续地贯彻数学核心素养观念，充分发挥核心素养观在我国教育改革中应有的作用。
参考文献：
[1]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016，（11）：45-48.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.