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摘要：社会在不断发展，在此背景下，高中物理学习方式在随着的时代的进步而不断发生变化，传统的物理教学方式以及学习方式应经不能满足当代高中生的需求。在物理学习中，应该把学生作为学习的主体，教师在教学时选择更适合学生的教学方式，而且教学内容要符合时代背景以及符合当今社会对人才培养的需求，只有培养出学生正确的物理学习策略，才能从根本上让学生体会到物理价值和学习价值，把握物理学习的方法。
关键词：高中物理；学习策略；培养
现在很多学生认为学习物理只是为了应付考试，他们在学习过程中体会不到物理的价值以及学习的价值，学习兴趣自然也不会很高。在物理教学过程中，教师要通过改进教学方式、充分利用各种资源，以激发学生的学习兴趣，这样学生才会愿意主动去学习。而培养学生正确的学习策略是十分重要和十分必要的。
一、激发学生的学习兴趣，为培养学生学习策略打下基础
学习兴趣是最好的老师，如果学生看到一门课程时，心里就开始抗拒、产生畏难情绪，那么学习策略就无从谈起了。所以在物理课堂上，物理老师可以利用体验教学法、生活化情境法等教学方式，来激发学生的学习兴趣，让学生愿意学习，然后才会去探究适合自己的学习策略。比如教师在讲解“自由落体运动”时，可以根据教材的实际内容设置如下的教学情境：
老师：同学们知道是谁发现万有引力定律吗？是因为什么原因发现的？
学生：牛顿，他坐在一颗苹果树下，苹果落在他头上引发了他的思考，从而发现了万有引力。
老师：如果牛顿家苹果树很高的话，苹果落在他头上他还能够发现万有引力定律吗？
此时，学生的好奇心被激发出来，大家纷纷议论，进行探讨。
老师：我们都知道如果人被高处的物体坠落击中的话，会对人造成伤害，如果牛顿的苹果树很高，牛顿有可能会因此而遭遇不幸，那么他就无法发现万有引力定律，力学的单位也不可能是“牛顿”，有可能是“李”或者“马”了。
学生纷纷哄堂大笑，甚至还有人开玩笑说：还好牛顿不是坐在榴莲树下。学生讨论得更热烈了。
老师：那么大家可以通过什么办法知道苹果树的高度呢？
学生的讨论热情增加，有的学生说可以去问问牛顿，牛顿肯定知道苹果树有多高；有的学生干脆就说不知道；而有的学生说我们可以去牛顿家亲自量一下就知道了……此时课堂氛围热烈，且同学们都愿意参与到讨论中。
老师：我可以不用问牛顿、也可以不去量苹果树的高度，就可以知道那颗苹果树的高度，你们相信么？
这时老师就可以顺势引入“自由落体运动”的内容，开始对学生进行讲解。
很多物理定律的发现是一个很有趣的过程，有时甚至是一个美丽的误会，所以物理老师在教学过程中，可以利用这些为很多人熟知的小故事，根据教学内容创设合适的教学情境，然后从独特的角度切入，与学生进行探讨，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为培养学生科学、正确的学习策略打下坚实的基础。
二、培养学生向他人求助的意识，丰富學生的学习策略
现在很多学生普遍缺乏向他人求助的意识，在学习物理时，在课堂上埋头做笔记，课后机械地做习题，学习遇到困难时，很少有学生愿意向老师或者同学求助。这种现象的产生与现在的教学方式有着直接的关系，在当前的物理教学中，很多老师任然采用传统的“填鸭式”教学方式，在教学过程中大多以老师为中心，学生觉得与老师之间有距离感，害怕与老师沟通，同时大家在课堂上都是奋笔疾书地在记笔记，交流与讨论的机会非常少，所以学生学习遇到困难时，特别是那些平常成绩就比较落后的学生，不敢向老师和同学求助，旧的困难还未解决，新的知识困惑就接踵而至，如此循环往复，学生的成绩会越来越难提高，学生更不愿意学习了。所以，教师要尽可能利用各种手段，改变当前的课堂氛围，拉近自己与学生的距离，增加学生与学生之间交流的机会，进而培养学生向他人求助的意识。比如小组合作学习的方法就可以有效解决这一现象。教师将班级的学生根据学生的角色担当，分成4—6个小组，然后在物理课堂上，学生可以以小组为单位进行讨论学习，遇到不懂的问题，成员可以提出来，大家一起探寻出解决掉的方法，同时教师也可以参与到学生的讨论中，或者根据学生讨论的内容和提出的问题，为学生梳理知识点，将教学难点和疑点及时进行讲解。这样教师就可以和学生打成一片，学习更愿意跟老师交流，这样老师能够更全面、系统地掌握每一个学生的学习情况，并能够有针对性地为学生制定合适的物理学习策略。而且小组合作学习方式，可以培养学生的团队合作精神，学生在学习中遇到困难时，更愿意向同学求助，方便学生进行不同学习方式的交流。
三、充分利用各种资源，拓展学生的学习策略
很多物理教学内容通过传统的教学方法很难呈现出来，特别是那些比较抽象的物理概念，学生很难对其有具体的掌握，在学习的时候总是不得要点、一头雾水。现代社会网络已经进入到了千家万户，计算机的发展是迅速的，所以教师可以引导学生尽可能地利用可以接触到的各种资源，展开对教学内容的学习。比如教师在讲解到“电磁感应现象”这一教学内容时，可以引导学生通过网络来查找与电磁感应现象相关的资料，然后老师通过多媒体教学，将这一现象更直观地向学生讲解。同时，教师可以让小组成员自己查询资料，设计出关于电磁感应现象的实验，学生在自己动手过程中，能够牢牢掌握产生电磁感应现象所具备的所有条件，可以有效锻炼学生的动手能力，以及自主探究能力。
四、结语
想要培养学生正确、科学的学习策略和学习方法，首先要最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生向他人求助的意识，引导学生尽可能地利用可以接触到的各种资源，展开对教学内容的学习，培养学生自主探究学习的能力，这些措施可以为学生今后的学习打下坚实的基础。
关键词：高中物理；学习策略；培养
现在很多学生认为学习物理只是为了应付考试，他们在学习过程中体会不到物理的价值以及学习的价值，学习兴趣自然也不会很高。在物理教学过程中，教师要通过改进教学方式、充分利用各种资源，以激发学生的学习兴趣，这样学生才会愿意主动去学习。而培养学生正确的学习策略是十分重要和十分必要的。
一、激发学生的学习兴趣，为培养学生学习策略打下基础
学习兴趣是最好的老师，如果学生看到一门课程时，心里就开始抗拒、产生畏难情绪，那么学习策略就无从谈起了。所以在物理课堂上，物理老师可以利用体验教学法、生活化情境法等教学方式，来激发学生的学习兴趣，让学生愿意学习，然后才会去探究适合自己的学习策略。比如教师在讲解“自由落体运动”时，可以根据教材的实际内容设置如下的教学情境：
老师：同学们知道是谁发现万有引力定律吗？是因为什么原因发现的？
学生：牛顿，他坐在一颗苹果树下，苹果落在他头上引发了他的思考，从而发现了万有引力。
老师：如果牛顿家苹果树很高的话，苹果落在他头上他还能够发现万有引力定律吗？
此时，学生的好奇心被激发出来，大家纷纷议论，进行探讨。
老师：我们都知道如果人被高处的物体坠落击中的话，会对人造成伤害，如果牛顿的苹果树很高，牛顿有可能会因此而遭遇不幸，那么他就无法发现万有引力定律，力学的单位也不可能是“牛顿”，有可能是“李”或者“马”了。
学生纷纷哄堂大笑，甚至还有人开玩笑说：还好牛顿不是坐在榴莲树下。学生讨论得更热烈了。
老师：那么大家可以通过什么办法知道苹果树的高度呢？
学生的讨论热情增加，有的学生说可以去问问牛顿，牛顿肯定知道苹果树有多高；有的学生干脆就说不知道；而有的学生说我们可以去牛顿家亲自量一下就知道了……此时课堂氛围热烈，且同学们都愿意参与到讨论中。
老师：我可以不用问牛顿、也可以不去量苹果树的高度，就可以知道那颗苹果树的高度，你们相信么？
这时老师就可以顺势引入“自由落体运动”的内容，开始对学生进行讲解。
很多物理定律的发现是一个很有趣的过程，有时甚至是一个美丽的误会，所以物理老师在教学过程中，可以利用这些为很多人熟知的小故事，根据教学内容创设合适的教学情境，然后从独特的角度切入，与学生进行探讨，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为培养学生科学、正确的学习策略打下坚实的基础。
二、培养学生向他人求助的意识，丰富學生的学习策略
现在很多学生普遍缺乏向他人求助的意识，在学习物理时，在课堂上埋头做笔记，课后机械地做习题，学习遇到困难时，很少有学生愿意向老师或者同学求助。这种现象的产生与现在的教学方式有着直接的关系，在当前的物理教学中，很多老师任然采用传统的“填鸭式”教学方式，在教学过程中大多以老师为中心，学生觉得与老师之间有距离感，害怕与老师沟通，同时大家在课堂上都是奋笔疾书地在记笔记，交流与讨论的机会非常少，所以学生学习遇到困难时，特别是那些平常成绩就比较落后的学生，不敢向老师和同学求助，旧的困难还未解决，新的知识困惑就接踵而至，如此循环往复，学生的成绩会越来越难提高，学生更不愿意学习了。所以，教师要尽可能利用各种手段，改变当前的课堂氛围，拉近自己与学生的距离，增加学生与学生之间交流的机会，进而培养学生向他人求助的意识。比如小组合作学习的方法就可以有效解决这一现象。教师将班级的学生根据学生的角色担当，分成4—6个小组，然后在物理课堂上，学生可以以小组为单位进行讨论学习，遇到不懂的问题，成员可以提出来，大家一起探寻出解决掉的方法，同时教师也可以参与到学生的讨论中，或者根据学生讨论的内容和提出的问题，为学生梳理知识点，将教学难点和疑点及时进行讲解。这样教师就可以和学生打成一片，学习更愿意跟老师交流，这样老师能够更全面、系统地掌握每一个学生的学习情况，并能够有针对性地为学生制定合适的物理学习策略。而且小组合作学习方式，可以培养学生的团队合作精神，学生在学习中遇到困难时，更愿意向同学求助，方便学生进行不同学习方式的交流。
三、充分利用各种资源，拓展学生的学习策略
很多物理教学内容通过传统的教学方法很难呈现出来，特别是那些比较抽象的物理概念，学生很难对其有具体的掌握，在学习的时候总是不得要点、一头雾水。现代社会网络已经进入到了千家万户，计算机的发展是迅速的，所以教师可以引导学生尽可能地利用可以接触到的各种资源，展开对教学内容的学习。比如教师在讲解到“电磁感应现象”这一教学内容时，可以引导学生通过网络来查找与电磁感应现象相关的资料，然后老师通过多媒体教学，将这一现象更直观地向学生讲解。同时，教师可以让小组成员自己查询资料，设计出关于电磁感应现象的实验，学生在自己动手过程中，能够牢牢掌握产生电磁感应现象所具备的所有条件，可以有效锻炼学生的动手能力，以及自主探究能力。
四、结语
想要培养学生正确、科学的学习策略和学习方法，首先要最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生向他人求助的意识，引导学生尽可能地利用可以接触到的各种资源，展开对教学内容的学习，培养学生自主探究学习的能力，这些措施可以为学生今后的学习打下坚实的基础。