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摘 要：随着经济的快速发展，我国的教育事业也迅速地发展起来，高职院校也不例外。作为培养实用型人才的重要基地，高职院校为了满足时代发展的需要，已经在向素质教育方向转型，而体育教学作为高职院校教学的重要分支之一，承担着提高学生身体素质的重任。基于此种情况，对高职公共体育教学模式进行深入分析，以期给广大教育工作者提供有价值的参考和借鉴。
关键词：职业导向;公共体育;教学模式
高职院校的体育课程应该结合学生的实际情况，满足学生的实际需要，以达到提高学生的身体素质、社会适应能力以及综合素质的目的，从而使高职学生能够迅速适应工作环境。虽然高职公共体育课程的现状不容乐观，但是，只要学校和教师给予体育课程足够的重视，转变工作理念，创新工作模式，就能提高体育课堂的教学质量。本文以现阶段高职公共体育课程存在的主要问题作为切入点，对实施高职体育教学新模式的有效路径进行了详细阐述。
一、现阶段高职公共体育课程存在的主要问题
目前，高职公共体育课程存在的主要问题，可以归纳为以下几个方面：
1.体育课程课时较少。高职学校一直都把学生的操作能力作为教学重点，这种职业化的教育模式使学生无暇顾及其他。特别是在工学结合的模式之下，很多学生将时间都主要用在专业理论知识的学习和在企业的实习上，这就使本来就课时很少的体育课程只能时断时续地进行，教学目标无法顺利实现。
2.教学方法和评价方式相对滞后，配套设施不够完善。很多高职体育教师一直沿用以前的教学模式，教学方法过于单一，无法激发学生学习的兴趣，不利于体育课堂教学质量的提升。同时，评价机制也不够完善，考核内容还是以学生的运动技能和体能为主，没有认识到学生之间的个体差异性。此外，相关的配套设施也不够完善，教学器材和场地都较为缺乏，体育课程逐渐被边缘化。
3.教学内容和目标有待优化。一直以来，高职学校的体育教学都沿用传统的教育手段，没有结合高职学校和学生的实际情况设定教学目标。虽然现阶段高职体育课程的教学内容较为全面，但是仍然以竞技项目作为主要内容，很少涉及实用身体训练或者保健知识这些内容，没有满足学生的实际需要，自然他们上课的积极性也不高，主观能动性较差。
二、建立以职业为导向的高职体育教学新模式的有效路径
1.丰富教学内容。高职体育教学应充分结合高职课程的特点，也就是职业性、技能型和实用性，对以往的教学内容进行优化和升级，使教学内容更加丰富，课堂结构也更趋向合理。教师可以选择一些大众化的锻炼方法和教学内容，并结合学生专业岗位的特点选择教学内容。比如，对计算机专业的学生来说，教师可以鼓励他们选择像健美操、羽毛球这样的课程，这样不仅能充分锻炼颈椎和腰椎，更重要的是这些有氧运动能使久坐在电脑前的学生放松身心，提升身体素质。
2.优化课程设置。无论是哪一科目，想要实现培养目标都要以课程教学为路径。因此，提高高职体育的教学质量，必须对传统的课程进行优化。高职院校可结合自身的实际情况，进行体育课程的设置。前两个学期可以开设必修课，而三到四学期开设选修课。必修课的开设必须以健康教育为主，通过开展一些具有趣味性的活动，提高学生参与体育运动的积极性。选修课的开设，应在学生进行网上选课之前，就将课程的各种项目标识清楚，这样做的目的在于给学生留有充足的选择空间，让他们可以结合自身的实际情况以及兴趣爱好进行选择，从而培养终身体育意识。
3.完善评价机制。在开展体育教学的过程中，教师应加大对教学方法的研究力度，帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们自主学习的能力。更为重要的是，教师还应对以往体育教学的评价机制进行完善，通过考核方式的转变实现学生学习内容和方式的转变，并将学生的态度、技能、体能等方面纳入考核体系之内。这种公平、合理的评价机制更有助于调动学生的积极性，进而促进高职院校公共体育课程教学质量的提升。
4.突出学生的主体地位。传统的高职体育课堂都是以教师为主角，采取“灌输式”的教学方法，不利于学生学习兴趣的提升。教师应积极探索新的教学模式，在突出学生主体地位的同时，也要充分发挥自身的引导作用，秉持因材施教的教学原则，尊重学生的个体差异性，结合学生的不同情况，进行有针对性的教学，使教学方法和形式更具灵活性与多样性，从而真正满足学高职体育教学的实际需要。
总之，通过探索新的课程模式提高高职公共体育教学的质量具有一定的现实意义。因此，学校和教师应转变教学思想，突出学生的主体地位，将素质教育理念贯穿到体育教学过程的始终，只有这样，才能使体育教学的效率真正提升，才能提高学生的身体质，并为他们实现综合素发展夯实基础。
参考文献：
[1]李怀培.高职院校公共体育课程与教学存在的问题及对策[J].成都航空职业技术学院院报，2011（1）.
[2]宋盛庆.高职院校体育课程现状调查研究[J].辽宁高职学报，2007（9）.
[3]工锐.高职院校体育课程设置的新思路[J].职业技术教育，2006（27）.
作者简介：季宵磊（1986- ），男，江苏淮安人，本科，助教，研究方向：体育教育。
关键词：职业导向;公共体育;教学模式
高职院校的体育课程应该结合学生的实际情况，满足学生的实际需要，以达到提高学生的身体素质、社会适应能力以及综合素质的目的，从而使高职学生能够迅速适应工作环境。虽然高职公共体育课程的现状不容乐观，但是，只要学校和教师给予体育课程足够的重视，转变工作理念，创新工作模式，就能提高体育课堂的教学质量。本文以现阶段高职公共体育课程存在的主要问题作为切入点，对实施高职体育教学新模式的有效路径进行了详细阐述。
一、现阶段高职公共体育课程存在的主要问题
目前，高职公共体育课程存在的主要问题，可以归纳为以下几个方面：
1.体育课程课时较少。高职学校一直都把学生的操作能力作为教学重点，这种职业化的教育模式使学生无暇顾及其他。特别是在工学结合的模式之下，很多学生将时间都主要用在专业理论知识的学习和在企业的实习上，这就使本来就课时很少的体育课程只能时断时续地进行，教学目标无法顺利实现。
2.教学方法和评价方式相对滞后，配套设施不够完善。很多高职体育教师一直沿用以前的教学模式，教学方法过于单一，无法激发学生学习的兴趣，不利于体育课堂教学质量的提升。同时，评价机制也不够完善，考核内容还是以学生的运动技能和体能为主，没有认识到学生之间的个体差异性。此外，相关的配套设施也不够完善，教学器材和场地都较为缺乏，体育课程逐渐被边缘化。
3.教学内容和目标有待优化。一直以来，高职学校的体育教学都沿用传统的教育手段，没有结合高职学校和学生的实际情况设定教学目标。虽然现阶段高职体育课程的教学内容较为全面，但是仍然以竞技项目作为主要内容，很少涉及实用身体训练或者保健知识这些内容，没有满足学生的实际需要，自然他们上课的积极性也不高，主观能动性较差。
二、建立以职业为导向的高职体育教学新模式的有效路径
1.丰富教学内容。高职体育教学应充分结合高职课程的特点，也就是职业性、技能型和实用性，对以往的教学内容进行优化和升级，使教学内容更加丰富，课堂结构也更趋向合理。教师可以选择一些大众化的锻炼方法和教学内容，并结合学生专业岗位的特点选择教学内容。比如，对计算机专业的学生来说，教师可以鼓励他们选择像健美操、羽毛球这样的课程，这样不仅能充分锻炼颈椎和腰椎，更重要的是这些有氧运动能使久坐在电脑前的学生放松身心，提升身体素质。
2.优化课程设置。无论是哪一科目，想要实现培养目标都要以课程教学为路径。因此，提高高职体育的教学质量，必须对传统的课程进行优化。高职院校可结合自身的实际情况，进行体育课程的设置。前两个学期可以开设必修课，而三到四学期开设选修课。必修课的开设必须以健康教育为主，通过开展一些具有趣味性的活动，提高学生参与体育运动的积极性。选修课的开设，应在学生进行网上选课之前，就将课程的各种项目标识清楚，这样做的目的在于给学生留有充足的选择空间，让他们可以结合自身的实际情况以及兴趣爱好进行选择，从而培养终身体育意识。
3.完善评价机制。在开展体育教学的过程中，教师应加大对教学方法的研究力度，帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们自主学习的能力。更为重要的是，教师还应对以往体育教学的评价机制进行完善，通过考核方式的转变实现学生学习内容和方式的转变，并将学生的态度、技能、体能等方面纳入考核体系之内。这种公平、合理的评价机制更有助于调动学生的积极性，进而促进高职院校公共体育课程教学质量的提升。
4.突出学生的主体地位。传统的高职体育课堂都是以教师为主角，采取“灌输式”的教学方法，不利于学生学习兴趣的提升。教师应积极探索新的教学模式，在突出学生主体地位的同时，也要充分发挥自身的引导作用，秉持因材施教的教学原则，尊重学生的个体差异性，结合学生的不同情况，进行有针对性的教学，使教学方法和形式更具灵活性与多样性，从而真正满足学高职体育教学的实际需要。
总之，通过探索新的课程模式提高高职公共体育教学的质量具有一定的现实意义。因此，学校和教师应转变教学思想，突出学生的主体地位，将素质教育理念贯穿到体育教学过程的始终，只有这样，才能使体育教学的效率真正提升，才能提高学生的身体质，并为他们实现综合素发展夯实基础。
参考文献：
[1]李怀培.高职院校公共体育课程与教学存在的问题及对策[J].成都航空职业技术学院院报，2011（1）.
[2]宋盛庆.高职院校体育课程现状调查研究[J].辽宁高职学报，2007（9）.
[3]工锐.高职院校体育课程设置的新思路[J].职业技术教育，2006（27）.
作者简介：季宵磊（1986- ），男，江苏淮安人，本科，助教，研究方向：体育教育。