论文部分内容阅读
摘 要：巧妙的教学情景，和谐的师生关系，富有情趣的课堂氛围，能激发学生的学习兴趣，使课堂达到最佳的教学效果，提高课堂效率。
关键词：学习；激发；兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学亦是如此，想要收到良好的教学效果，就必须让学生对所学内容感兴趣。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为了使学生能在愉悦的气氛中学习，我试着做了以下尝试。
一、巧设情境，激发兴趣
大教育家魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”一堂好课是由老师和学生共同努力完成的，这就需要教师通过各种方式让学生融入情境，激活学生思维，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。如在教学《第一次真好》这样的课文时，我们可以用多媒体出示这样的图片：阿姆斯特朗第一次登上月球；杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行；刘翔第一次获得世界冠军。学生看图片后总结：三人的第一次意义不同。阿姆斯特朗的第一次引起了人类历史的大飞跃；杨利伟的第一次，圆了中国人的飞天梦；刘翔的第一次，改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲赢得了荣誉。我们的人生也有很多的第一次，这时候可以让学生说一说自己印象最深的第一次，学生说完后，教师再引入本课：作家周素珊的第一次给了她怎样的感想呢？把学生引入情境，让学生积极主动地参与到教学过程中。这样学生就会带着好奇心，轻松愉快地进入学习状态。
二、创建和谐的师生关系
魏书生先生的一句话说得特别好：“当你把周围人看成天使的时候，你就天天活在天堂里，当你把周围人看成魔鬼的时候，你就天天活在地狱了”。教师要学会欣赏学生，“人无完人，金无足赤”，处于成长期的学生们，他们身上难免会有些缺点，作为老师我们不要一味指责他们，而是要发现学生的闪光点。讽刺、挖苦、对立、战斗，气得脸色发青，最苦最累的还是老师自己，如果我们多发现学生的长处，以此来激励他们，我们就会和学生建立良好的师生关系，“亲其师，信其道”，这种关系也会直接影响着我们的教学效果。
教师和学生之间的关系就好比故事中的蚌和砂：每到夜幕，蚌都会张开他的双壳，惬意地晒月光，吸收日月之精华，然而，一粒沙子却“从天而降”，落入蚌柔软的身体中。蚌和砂最后有可能会结出绚烂夺目的珍珠，但是这中间，需要经历许多次的磨合。教师和学生如何“磨合”，最后结出绚烂的珍珠，是一门技术，甚至是一门艺术，需要慢慢修炼。
三、组织丰富多彩的活动，营造学习氛围
处于成长阶段的学生，枯燥乏味的学习不能引起他们的兴趣，好动爱玩儿才是他们的天性。既然学生爱活动爱玩游戏，那么我们教师就可以通过活动、玩游戏来激发他们的学习兴趣。把一些新课的学习寓于活动游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在游戏活动中学习新知识，掌握新技能。
例如，把课堂融入生活实践中。在物理课堂中，学习压强知识时，教师可以让学生准备漏斗和乒乓球，并且提前猜想：把乒乓球放在倒扣的漏斗下，撒手后会有什么情况发生。然后学生动手操作，观察结果，接下来再猜想往漏斗里吹气后再撒手会怎么样，学生动手做完实验自然会在玩中明白了道理，利用直观趣味的生活实践活动，把学生融入生动逼真的教学情境，提高学生的动手能力，充分发挥了学生的主动学习的积极性，學生体验到了“学中乐，乐中学”的趣味，达到寓教于乐的效果。
再如，在比赛中学习。充分利用学生的好胜心强，爱表现自己的特点，经常创造机会让学生充分表现自己，让他们的自尊心得到满足。如在小组中可以进行夺红旗比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
总之，一堂合格的课应该是“活”的，需要教师从学生的实际出发，设计符合学生心理发展特点的情境，引导学生带着轻松愉悦的心情融入其中，这样他们就会在愉快的氛围中通过师生互动、自己动手等方式学到知识。教师也是一个参与者，我们要从学生的生活经验和已有知识出发，通过对学生学习兴趣的激发，让他们主动学习，养成良好的学习习惯，提高学习质量和效率。这样的教学才会生动活泼，富于情趣。
参考文献：
[1]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津教育出版社，2011-08.
[2]张仁贤，李铁安.教师那些事儿[M].天津教育出版社，2011-02.
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗小牛群初中）
关键词：学习；激发；兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学亦是如此，想要收到良好的教学效果，就必须让学生对所学内容感兴趣。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为了使学生能在愉悦的气氛中学习，我试着做了以下尝试。
一、巧设情境，激发兴趣
大教育家魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”一堂好课是由老师和学生共同努力完成的，这就需要教师通过各种方式让学生融入情境，激活学生思维，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。如在教学《第一次真好》这样的课文时，我们可以用多媒体出示这样的图片：阿姆斯特朗第一次登上月球；杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行；刘翔第一次获得世界冠军。学生看图片后总结：三人的第一次意义不同。阿姆斯特朗的第一次引起了人类历史的大飞跃；杨利伟的第一次，圆了中国人的飞天梦；刘翔的第一次，改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲赢得了荣誉。我们的人生也有很多的第一次，这时候可以让学生说一说自己印象最深的第一次，学生说完后，教师再引入本课：作家周素珊的第一次给了她怎样的感想呢？把学生引入情境，让学生积极主动地参与到教学过程中。这样学生就会带着好奇心，轻松愉快地进入学习状态。
二、创建和谐的师生关系
魏书生先生的一句话说得特别好：“当你把周围人看成天使的时候，你就天天活在天堂里，当你把周围人看成魔鬼的时候，你就天天活在地狱了”。教师要学会欣赏学生，“人无完人，金无足赤”，处于成长期的学生们，他们身上难免会有些缺点，作为老师我们不要一味指责他们，而是要发现学生的闪光点。讽刺、挖苦、对立、战斗，气得脸色发青，最苦最累的还是老师自己，如果我们多发现学生的长处，以此来激励他们，我们就会和学生建立良好的师生关系，“亲其师，信其道”，这种关系也会直接影响着我们的教学效果。
教师和学生之间的关系就好比故事中的蚌和砂：每到夜幕，蚌都会张开他的双壳，惬意地晒月光，吸收日月之精华，然而，一粒沙子却“从天而降”，落入蚌柔软的身体中。蚌和砂最后有可能会结出绚烂夺目的珍珠，但是这中间，需要经历许多次的磨合。教师和学生如何“磨合”，最后结出绚烂的珍珠，是一门技术，甚至是一门艺术，需要慢慢修炼。
三、组织丰富多彩的活动，营造学习氛围
处于成长阶段的学生，枯燥乏味的学习不能引起他们的兴趣，好动爱玩儿才是他们的天性。既然学生爱活动爱玩游戏，那么我们教师就可以通过活动、玩游戏来激发他们的学习兴趣。把一些新课的学习寓于活动游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在游戏活动中学习新知识，掌握新技能。
例如，把课堂融入生活实践中。在物理课堂中，学习压强知识时，教师可以让学生准备漏斗和乒乓球，并且提前猜想：把乒乓球放在倒扣的漏斗下，撒手后会有什么情况发生。然后学生动手操作，观察结果，接下来再猜想往漏斗里吹气后再撒手会怎么样，学生动手做完实验自然会在玩中明白了道理，利用直观趣味的生活实践活动，把学生融入生动逼真的教学情境，提高学生的动手能力，充分发挥了学生的主动学习的积极性，學生体验到了“学中乐，乐中学”的趣味，达到寓教于乐的效果。
再如，在比赛中学习。充分利用学生的好胜心强，爱表现自己的特点，经常创造机会让学生充分表现自己，让他们的自尊心得到满足。如在小组中可以进行夺红旗比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
总之，一堂合格的课应该是“活”的，需要教师从学生的实际出发，设计符合学生心理发展特点的情境，引导学生带着轻松愉悦的心情融入其中，这样他们就会在愉快的氛围中通过师生互动、自己动手等方式学到知识。教师也是一个参与者，我们要从学生的生活经验和已有知识出发，通过对学生学习兴趣的激发，让他们主动学习，养成良好的学习习惯，提高学习质量和效率。这样的教学才会生动活泼，富于情趣。
参考文献：
[1]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津教育出版社，2011-08.
[2]张仁贤，李铁安.教师那些事儿[M].天津教育出版社，2011-02.
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗小牛群初中）