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从“异想天开”到“脚踏实地”
【摘 要】
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【出 处】
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中国现代教育装备·普教
【发表日期】
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2011年1期
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由于长期受应试教育的影响，我们现在的课堂教学仍重知识传授,轻能力培养,致使培养出来的学生高分低能。目前世界顶级拔尖人才我国所占比例较低,在科学研究上获得诺贝尔奖者更是凤毛麟角。为适应时代对人才的需求,国家正在大力推行素质教育。素质教育的总体目标是培养高素质的人才,其中,科学素质是一个人素质的重要组成部分。如何从基础教育时期培养学生的科学素质,是摆在许多中小学教育工作者面前的一个重要课题。笔者认为,
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2010年，北京市教育技术设备中心在上级领导的指导下,坚持服务政府公共服务,服务教育教学一线,继续解放思想,开拓进取,各项工作取得可喜成绩,为我市“十一五”时期中小学技术装备工作划上了圆满句号。 一、主要工作回顾 1.制定市教委《关于加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见》(以下简称《意见》)，为当前和今后一个时期有效推进实验室建设提供了工作指南。根据教育部《中小学实验室规程》和全国中小
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建构主义者以这样的思路来设计教学：“在问题解决中学习”。教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决。多数同学对任务都会产生一种急切完成的动机，而完成任务又能给他们带来成就感和满足感。通过布置任务，驱使学生由“要我学”变成“我要学”。解决问题往往需要学生思考分析问题的方法，这样分析的过程就是学生学习的过程，所以任务的设置是非常关键的一环。实践证明，让学生明确了
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教育信息化是教育面向信息社会的要求与必然结果，信息技术在教育中广泛应用必将促进教育信息化。然而目前的现状是。从城区学校来看，学校信息化建设的硬件条件相差不大，但是信息化利用的程度却差距悬殊。 有的学校认为，只要学校基础好、设备新、技术强，带宽足就是信息化程度大，有的认为只要有信息技术人员做支撑学校网站内容丰富多彩，信息化程度就是高；还有的认为学校教师电脑技术好，课件制作精美，多次全国市区获得大奖
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为进一步加大环境教育宣传力度，提高全民族环境意识提供决策依据，“中国环境意识项目”（简称CEAP）于2007年12月11日～12月28日实施了《中国公众环境意识调查》，通过调查发现，我国目前环境保护基本采取“以环保认知为重点，通过提高人们的环境保护意识，进而促进其环境保护行为的宣教模式”，CEAP认为这一模式“仍存在着进一步改进的空间”，简单的宣教模式在培养其环境保护行为上难有作为。学校环保教育作
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随着科学技术的迅猛发展，网络迅速走向社会、学校和家庭。它以惊人的速度改变着人们的工作方式、思维方式、交往方式乃至生活方式，并推动人类学习方式从工业时代迅速跨入信息时代。将网络环境引入学科教学之中，引导学生自主探究学习，便成了我们扎实推进新一轮课程改革的一项重要举措。 通过调查我们发现：当前，学生自主提出问题、解决问题的能力还比较低，学生对网络的兴趣往往源于可以玩游戏、绘画、文字处理等，而把网络当
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