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摘 要：对艺术而言，审美才是其本质，只有实现艺术的价值和功能，才能真正的体现出艺术之美，因此，艺术教育的关键在于审美教育，但是在当前的高职艺术教育中，教育者更加习惯于从德育的角度对艺术教育进行分析，评价艺术教育的成果，虽然艺术教育中德育有十分重要的作用，但这并不代表艺术教育是德育教育的附属品，艺术教育的异化使得高职艺术教育发展受到极大影响，下面就高职艺术教育的异化现象进行分析。
关键词：高职；艺术教育；异化
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0157-01
前言
长期以来，我国高职艺术教育中，一直存在异化的现象，在艺术教育中，没有认清艺术教育的本质，这不仅对学生艺术思维的培养造成极大影响，还对艺术教育的发展造成了极大的限制，因此，在新环境下，规避艺术教育异化现象，突出艺术教育特点，是十分重要的。
1. 加强艺术教育的重要意义
对于艺术教育，不仅能有效地提高学生的审美水平，陶冶学生的情操，还能激发学生的潜在动力，丰富学生的世界，让学生明辨是非，学会用自己的角度去欣赏、品读艺术作品，并在此基础上进行创作，因此，对学生而言，加强艺术教育是十分重要的。在艺术教育中，通过文学艺术教学，能提高学生赏析文学作品的能力，让学生学会体验文学作品中的情感内涵，学会创作文学作品；通过绘画艺术教学，能让学生更加合理的运用色彩，并提高学生的空间构造能力，这对提高学生的绘画鉴赏能力有极大的帮助；通过音乐艺术教学，能让学生学会用耳朵聆听世界，用耳朵体验世界之美，达到提高学生艺术修养的目的。由此可见，在高职教学中，加强艺术教学对促进学生的全面发展有十分重要的意义。
2. 当前艺术教育中的异化现象
（1）德育教学思想。在高职艺术教育中，教育异化的具体表现为德育化问题，在实际教学中，很多教学者认为艺术教育就是思想政治教育，就是德育教育，他们认为艺术教育其实就是通过艺术的形式，开展德育教学活动，以此来提高学生的思想道德素养，提高学生综合水平。德育教学思想使得艺术教育的地位受到严重影响。
（2）技能化教学手段。在当前的高职艺术教育中，存在技能化教学的现象，也就是在艺术教学中，过于注重培养学生的艺术技能水平，不管是理论教学，还是实践教学，都是围绕着提高学生技能操作能力进行，忽略了学生审美能力的培养，艺术教育忽略了审美的本质，从而导致学生的艺术思维片面化，错误的认为学好艺术技能就是得到了良好的艺术教育。例如教师在教授学生健美操的相关动作时，教师仅为学生讲解了健美操动作的表演形式、表演手段，如何结合音乐展开健美操动作，并没有为学生讲解健美操动作中蕴含的青春美、活力美，从而导致学生无法真正的体会到健美操的精神之美。
（3）功利性教學。在高职艺术教育中，学生经常会感到艺术教育和其他学科教育没有什么差异，造成这种现象的主要原因是，在教学中没有突出艺术教育的特点。由于当前的艺术教育中存在功利性特点，使得艺术教育本身的审美特性难以突出，最终造成艺术教育异化。目前，有一部分高职院校通过艺术教育来告知外界，其可以培养很多高素质的艺术人才，是艺术教学的天堂，这种功利性的包装，严重的影响了艺术教育的发展，降低了人们对艺术教育的信心。
3. 预防艺术教育异化现象的措施
（1）转变艺术教育观念。在新环境下，为有效地预防艺术教育异化现象，首先要转变艺术教育观念，真正的将艺术教育看做是审美教育。高职院校要意识到艺术教育指的是在课堂中进行审美教育，而不是在课堂中进行德育教育、思想政治教育。艺术教育的价值、功能是在审美的基础上实现的，只有不断提高学生的审美能力，才能真正的体现出艺术教育的价值，才能提高艺术教育效果，因此，在高职艺术教育中，必须明确审美教育观念，改变以往的教学观念，从而促进艺术教育的发展。
（2）优化艺术教育手段。对于艺术教育中的德育，不应该直接通过德育教育实现，而应该在审美教育中体现出德育，在审美教育的基础上实现德育，这样才能真正的发挥出艺术教育的作用。在高职艺术教育过程中，教师应该不断优化艺术教育手段，全面激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生积极主动的参与到艺术教育中。在传统的艺术教学中，教师经常会通过口头讲述进行知识讲解，整个教学活动以理论教学为主，忽略了实践教学，也没有对学生进行审美培养，在新环境下，教师必须结合实际情况，采用自主探究、团队合作、情景模拟等多元化教学手段来开展艺术教学活动，这样才能让学生体会到艺术作品中的美。例如教师在开展健美操教学时，可以先利用多媒体为学生放映一段健美操比赛的视频，让学生通过视觉感触，来直观的感受健美操之美，激发学生潜在的健美操艺术精神。对于重要的动作，教师可以“一步一放”，每进行一个动作，教师暂停一下，让学生观察清楚，最后教师在亲身示范一次，让学生就会更加容易的掌握动作要领，从而更容易提高学生的健美操审美水平。
（3）创新艺术教育模式。在艺术教育中，教师要特别注重培养学生的独自领悟艺术作品的能力，这样才能培养学生良好的审美意识，提高学生的审美能力。在艺术教育中，学生会在领悟艺术作品及其内涵的过程中，找出艺术作品的精神，并从中得到德育教育，以此，高职艺术教育应该坚持以人为本的原则，从学生的角度出发，创新艺术教育模式，激发学生追求美好事物的热情，让学生在感知美中提升自身。
4. 总结
在当前高职艺术教育中，存在德育异化、功利异化、技能异化等现象，严重的影响到艺术教育的效果，因此，在实践教学中，必须转变艺术教育观念、优化艺术教育手段、创新艺术教育模式，有效地规避艺术教育异化现象，从艺术教育的审美教育出发，全面提高学生审美能力，从而促进学生的健康发展。
（作者单位：湖南体育职业学院）
参考文献：
[1]储军锋.论艺术教育中的异化现象[J].经营管理者，2014（31）：102-103.
[2]高洪.高师院校公共艺术教育中的异化现象及其回归[J].教育探索，2014（03）：114-115.
[3]曾俊蓉，王兴，窦继涛.浅谈当前高职院校艺术教育存在的主要问题及对策[J].美术教育研究，2014（20）：167-168.
[4]王娟娟.高职院校艺术教育的发展现状及对策[J].湖北广播电视大学学报，2012（04）：29-30.
关键词：高职；艺术教育；异化
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0157-01
前言
长期以来，我国高职艺术教育中，一直存在异化的现象，在艺术教育中，没有认清艺术教育的本质，这不仅对学生艺术思维的培养造成极大影响，还对艺术教育的发展造成了极大的限制，因此，在新环境下，规避艺术教育异化现象，突出艺术教育特点，是十分重要的。
1. 加强艺术教育的重要意义
对于艺术教育，不仅能有效地提高学生的审美水平，陶冶学生的情操，还能激发学生的潜在动力，丰富学生的世界，让学生明辨是非，学会用自己的角度去欣赏、品读艺术作品，并在此基础上进行创作，因此，对学生而言，加强艺术教育是十分重要的。在艺术教育中，通过文学艺术教学，能提高学生赏析文学作品的能力，让学生学会体验文学作品中的情感内涵，学会创作文学作品；通过绘画艺术教学，能让学生更加合理的运用色彩，并提高学生的空间构造能力，这对提高学生的绘画鉴赏能力有极大的帮助；通过音乐艺术教学，能让学生学会用耳朵聆听世界，用耳朵体验世界之美，达到提高学生艺术修养的目的。由此可见，在高职教学中，加强艺术教学对促进学生的全面发展有十分重要的意义。
2. 当前艺术教育中的异化现象
（1）德育教学思想。在高职艺术教育中，教育异化的具体表现为德育化问题，在实际教学中，很多教学者认为艺术教育就是思想政治教育，就是德育教育，他们认为艺术教育其实就是通过艺术的形式，开展德育教学活动，以此来提高学生的思想道德素养，提高学生综合水平。德育教学思想使得艺术教育的地位受到严重影响。
（2）技能化教学手段。在当前的高职艺术教育中，存在技能化教学的现象，也就是在艺术教学中，过于注重培养学生的艺术技能水平，不管是理论教学，还是实践教学，都是围绕着提高学生技能操作能力进行，忽略了学生审美能力的培养，艺术教育忽略了审美的本质，从而导致学生的艺术思维片面化，错误的认为学好艺术技能就是得到了良好的艺术教育。例如教师在教授学生健美操的相关动作时，教师仅为学生讲解了健美操动作的表演形式、表演手段，如何结合音乐展开健美操动作，并没有为学生讲解健美操动作中蕴含的青春美、活力美，从而导致学生无法真正的体会到健美操的精神之美。
（3）功利性教學。在高职艺术教育中，学生经常会感到艺术教育和其他学科教育没有什么差异，造成这种现象的主要原因是，在教学中没有突出艺术教育的特点。由于当前的艺术教育中存在功利性特点，使得艺术教育本身的审美特性难以突出，最终造成艺术教育异化。目前，有一部分高职院校通过艺术教育来告知外界，其可以培养很多高素质的艺术人才，是艺术教学的天堂，这种功利性的包装，严重的影响了艺术教育的发展，降低了人们对艺术教育的信心。
3. 预防艺术教育异化现象的措施
（1）转变艺术教育观念。在新环境下，为有效地预防艺术教育异化现象，首先要转变艺术教育观念，真正的将艺术教育看做是审美教育。高职院校要意识到艺术教育指的是在课堂中进行审美教育，而不是在课堂中进行德育教育、思想政治教育。艺术教育的价值、功能是在审美的基础上实现的，只有不断提高学生的审美能力，才能真正的体现出艺术教育的价值，才能提高艺术教育效果，因此，在高职艺术教育中，必须明确审美教育观念，改变以往的教学观念，从而促进艺术教育的发展。
（2）优化艺术教育手段。对于艺术教育中的德育，不应该直接通过德育教育实现，而应该在审美教育中体现出德育，在审美教育的基础上实现德育，这样才能真正的发挥出艺术教育的作用。在高职艺术教育过程中，教师应该不断优化艺术教育手段，全面激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生积极主动的参与到艺术教育中。在传统的艺术教学中，教师经常会通过口头讲述进行知识讲解，整个教学活动以理论教学为主，忽略了实践教学，也没有对学生进行审美培养，在新环境下，教师必须结合实际情况，采用自主探究、团队合作、情景模拟等多元化教学手段来开展艺术教学活动，这样才能让学生体会到艺术作品中的美。例如教师在开展健美操教学时，可以先利用多媒体为学生放映一段健美操比赛的视频，让学生通过视觉感触，来直观的感受健美操之美，激发学生潜在的健美操艺术精神。对于重要的动作，教师可以“一步一放”，每进行一个动作，教师暂停一下，让学生观察清楚，最后教师在亲身示范一次，让学生就会更加容易的掌握动作要领，从而更容易提高学生的健美操审美水平。
（3）创新艺术教育模式。在艺术教育中，教师要特别注重培养学生的独自领悟艺术作品的能力，这样才能培养学生良好的审美意识，提高学生的审美能力。在艺术教育中，学生会在领悟艺术作品及其内涵的过程中，找出艺术作品的精神，并从中得到德育教育，以此，高职艺术教育应该坚持以人为本的原则，从学生的角度出发，创新艺术教育模式，激发学生追求美好事物的热情，让学生在感知美中提升自身。
4. 总结
在当前高职艺术教育中，存在德育异化、功利异化、技能异化等现象，严重的影响到艺术教育的效果，因此，在实践教学中，必须转变艺术教育观念、优化艺术教育手段、创新艺术教育模式，有效地规避艺术教育异化现象，从艺术教育的审美教育出发，全面提高学生审美能力，从而促进学生的健康发展。
（作者单位：湖南体育职业学院）
参考文献：
[1]储军锋.论艺术教育中的异化现象[J].经营管理者，2014（31）：102-103.
[2]高洪.高师院校公共艺术教育中的异化现象及其回归[J].教育探索，2014（03）：114-115.
[3]曾俊蓉，王兴，窦继涛.浅谈当前高职院校艺术教育存在的主要问题及对策[J].美术教育研究，2014（20）：167-168.
[4]王娟娟.高职院校艺术教育的发展现状及对策[J].湖北广播电视大学学报，2012（04）：29-30.