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引言
文化背景知识教学主要是指高中生在进行英语阅读学习时，在已有的知识基础上，将旧知识与新知识以及新知识背后蕴含的文化背景相連接，从而进行英语阅读的理解，实现自身英语阅读能力提升的教学方法。因此，基于当今素质教育深化改革要求，针对英语阅读教学中文化与语言相分离的现状，应加强文化背景知识在高中英语阅读教学中的有效渗透，从而实现英语阅读教学质量的提升。
1. 高中英语阅读文化背景知识教学现状
在传统的高中英语阅读教学中，教师侧重于学生对英语语篇中新单词以及语法的掌握与记忆，主要通过语篇阅读、语篇翻译的形式进行教学，实现英语知识的传递。这在一定程度上大大降低了学生英语阅读学习的兴趣，不利于学生对语篇内容的理解与掌握，不利于对文章写法的学习与运用。随着近年来素质教育教学的深化改革，高中英语教学产生了一定的变化，英语教材内容更具人文性，实现了文化背景知识在课本教学中的渗透。但是，就目前高中英语阅读文化背景知识教学的发展现状来看，仍存在诸多问题。例如，教师在教学过程中，更注重英语课本中涉及到的文化背景知识，从而忽略与英语阅读教学内容相关的课外知识的渗透，导致文化背景资料有限，不利于学生阅读内容的深入理解与记忆。与此同时，文化背景知识的传递在一定程度上与教师教学水平存在密切的关联性，教师知识面的宽广以及教学能力的高低直接影响着文化背景知识在高中英语阅读教学中的导入。因此，部分学校明显存在英语阅读教学与文化相分离的现象，无法满足学生实践阅读学习需求，对学生知识学习与能力发展存在严重的影响。
2. 高中英语阅读文化背景知识教学的重要意义
2.1有利于激发学生英语阅读的学习兴趣
相对于传统高中英语阅读教学而言，文化背景知识的有效导入不仅有利于加强学生对英语语篇内容、情感的理解与掌握，对学生英语阅读学习兴趣的激发同样具有重要影响作用。例如，在人教版高中英语必修二“Unit 2 The Olympic Games”的阅读教学中，教师将“The Olympic Games（奥林匹克运动会）”的起源、精神以及中国2008年奥运会的相关内容进行引入，可有效激发学生英语学习的兴趣，加强学生对英语阅读内容的理解与记忆。
2.2有利于提升学生英语学习能力
在历史的发展过程中，中西方形成了不同的民族文化、历史文化、宗教信仰、审美理念。而中国学生由于长期受母语的影响，在英语阅读中，常出现“中国式英语”，即用理解中国语言的思维，理解英语语篇内容。这在一定程度上极易出现理解错误，不利于学生对整篇文章内容的翻译与思想的掌握。而导入文化背景知识，通过中西方文化对比教学，则有利于学生对文章内容的理解，实现学生思维的转变，从根本上解决“中国式英语”问题。
3. 高中英语阅读中文化背景知识教学途径
3.1基于教材教学内容，探寻文化背景知识导入点
教材作为教师进行英语阅读教学设计与实施的重要载体，是教师组织开展文化背景知识教学的首要切入点。教师可深入挖掘其中的教学资源，并在此基础上进行拓展，从而作为学生英语阅读文化背景知识教学的活动内容。对此，笔者结合教学经验提出了以下几种方法，用以实现文化背景知识导入点的探寻。
其一，基于文化价值，导入文化背景知识。例如，在进行英语语篇学习之时，教师结合英语语篇内容，采用“讲解法”将文本中涉及到的西方文化背景、价值观念、民族风俗、道德伦理、审美理念、思维方式以及生活方式等知识进行讲解。并在此基础上提出“探究性”问题，引导学生进行中西方文化的对比，从而加强语篇内容的理解与记忆。
其二，基于生活习惯，导入文化背景知识。即，教师依据教材内容，结合生活实践，采用“对比教学法”将中西方日常生活中存在的差异性进行分析，像中西方时间观念的差异、就餐习惯的差异、购物方式的差异、问候与寒暄方式的差异，从而加深学生对文本的理解与记忆。
其三，基于文化内涵与文化传播，导入文化背景知识。教师在组织开展高中英语阅读教学时，可根据教材教学内容，基于现今文化全球化的传播的影响，有针对性地选择学生熟知的西方文化进行阅读学习的文化背景知识导入，用以帮助学生进行英语阅读学习。
3.2将文化背景知识教学与学生思维习惯培养相连接
众所周知，文化群体的不同导致其思维习惯也不同，而不同的思维习惯又会导致学生在英语学习中出现对母语的依赖性，不利于学生英语阅读能力的提升与强化。对此，教师应明确认知中西方在语言表述中的差异性，指导汉语句式与英文句式的侧重点。
3.3基于教学情景开展英语阅读文化背景知识教学
在英语阅读教学中，采用情景教学方法有利于使学生在体验中感知到英语阅读的学习兴趣，并在感知体验中深化语篇内涵与情感的理解，是目前被高中英语教师普遍认可的一种教学方法。对此，在英语阅读文化背景知识教学中，教师可通过创设教学情景，将学生带入到不同的英语语境中，培养学生的学习兴趣，提升学生的英语阅读能力。
4. 结论
总而言之，语言作为文化传播的重要载体，与文化存在密切的关联性。实现语言与文化的有机结合对提升语言学习质量与效果具有直接影响作用。因此，在高中英语阅读教学中，英语教师应明确认知文化背景知识导入的重要性，并采用行之有效的方法组织开展高中英语阅读文化背景知识教学，用以激发学生的英语学习兴趣，改善现阶段英语阅读教学存在的不足，实现高中英语阅读教学质量的提升。
（作者单位：甘肃省兰州市第二十八中学）
文化背景知识教学主要是指高中生在进行英语阅读学习时，在已有的知识基础上，将旧知识与新知识以及新知识背后蕴含的文化背景相連接，从而进行英语阅读的理解，实现自身英语阅读能力提升的教学方法。因此，基于当今素质教育深化改革要求，针对英语阅读教学中文化与语言相分离的现状，应加强文化背景知识在高中英语阅读教学中的有效渗透，从而实现英语阅读教学质量的提升。
1. 高中英语阅读文化背景知识教学现状
在传统的高中英语阅读教学中，教师侧重于学生对英语语篇中新单词以及语法的掌握与记忆，主要通过语篇阅读、语篇翻译的形式进行教学，实现英语知识的传递。这在一定程度上大大降低了学生英语阅读学习的兴趣，不利于学生对语篇内容的理解与掌握，不利于对文章写法的学习与运用。随着近年来素质教育教学的深化改革，高中英语教学产生了一定的变化，英语教材内容更具人文性，实现了文化背景知识在课本教学中的渗透。但是，就目前高中英语阅读文化背景知识教学的发展现状来看，仍存在诸多问题。例如，教师在教学过程中，更注重英语课本中涉及到的文化背景知识，从而忽略与英语阅读教学内容相关的课外知识的渗透，导致文化背景资料有限，不利于学生阅读内容的深入理解与记忆。与此同时，文化背景知识的传递在一定程度上与教师教学水平存在密切的关联性，教师知识面的宽广以及教学能力的高低直接影响着文化背景知识在高中英语阅读教学中的导入。因此，部分学校明显存在英语阅读教学与文化相分离的现象，无法满足学生实践阅读学习需求，对学生知识学习与能力发展存在严重的影响。
2. 高中英语阅读文化背景知识教学的重要意义
2.1有利于激发学生英语阅读的学习兴趣
相对于传统高中英语阅读教学而言，文化背景知识的有效导入不仅有利于加强学生对英语语篇内容、情感的理解与掌握，对学生英语阅读学习兴趣的激发同样具有重要影响作用。例如，在人教版高中英语必修二“Unit 2 The Olympic Games”的阅读教学中，教师将“The Olympic Games（奥林匹克运动会）”的起源、精神以及中国2008年奥运会的相关内容进行引入，可有效激发学生英语学习的兴趣，加强学生对英语阅读内容的理解与记忆。
2.2有利于提升学生英语学习能力
在历史的发展过程中，中西方形成了不同的民族文化、历史文化、宗教信仰、审美理念。而中国学生由于长期受母语的影响，在英语阅读中，常出现“中国式英语”，即用理解中国语言的思维，理解英语语篇内容。这在一定程度上极易出现理解错误，不利于学生对整篇文章内容的翻译与思想的掌握。而导入文化背景知识，通过中西方文化对比教学，则有利于学生对文章内容的理解，实现学生思维的转变，从根本上解决“中国式英语”问题。
3. 高中英语阅读中文化背景知识教学途径
3.1基于教材教学内容，探寻文化背景知识导入点
教材作为教师进行英语阅读教学设计与实施的重要载体，是教师组织开展文化背景知识教学的首要切入点。教师可深入挖掘其中的教学资源，并在此基础上进行拓展，从而作为学生英语阅读文化背景知识教学的活动内容。对此，笔者结合教学经验提出了以下几种方法，用以实现文化背景知识导入点的探寻。
其一，基于文化价值，导入文化背景知识。例如，在进行英语语篇学习之时，教师结合英语语篇内容，采用“讲解法”将文本中涉及到的西方文化背景、价值观念、民族风俗、道德伦理、审美理念、思维方式以及生活方式等知识进行讲解。并在此基础上提出“探究性”问题，引导学生进行中西方文化的对比，从而加强语篇内容的理解与记忆。
其二，基于生活习惯，导入文化背景知识。即，教师依据教材内容，结合生活实践，采用“对比教学法”将中西方日常生活中存在的差异性进行分析，像中西方时间观念的差异、就餐习惯的差异、购物方式的差异、问候与寒暄方式的差异，从而加深学生对文本的理解与记忆。
其三，基于文化内涵与文化传播，导入文化背景知识。教师在组织开展高中英语阅读教学时，可根据教材教学内容，基于现今文化全球化的传播的影响，有针对性地选择学生熟知的西方文化进行阅读学习的文化背景知识导入，用以帮助学生进行英语阅读学习。
3.2将文化背景知识教学与学生思维习惯培养相连接
众所周知，文化群体的不同导致其思维习惯也不同，而不同的思维习惯又会导致学生在英语学习中出现对母语的依赖性，不利于学生英语阅读能力的提升与强化。对此，教师应明确认知中西方在语言表述中的差异性，指导汉语句式与英文句式的侧重点。
3.3基于教学情景开展英语阅读文化背景知识教学
在英语阅读教学中，采用情景教学方法有利于使学生在体验中感知到英语阅读的学习兴趣，并在感知体验中深化语篇内涵与情感的理解，是目前被高中英语教师普遍认可的一种教学方法。对此，在英语阅读文化背景知识教学中，教师可通过创设教学情景，将学生带入到不同的英语语境中，培养学生的学习兴趣，提升学生的英语阅读能力。
4. 结论
总而言之，语言作为文化传播的重要载体，与文化存在密切的关联性。实现语言与文化的有机结合对提升语言学习质量与效果具有直接影响作用。因此，在高中英语阅读教学中，英语教师应明确认知文化背景知识导入的重要性，并采用行之有效的方法组织开展高中英语阅读文化背景知识教学，用以激发学生的英语学习兴趣，改善现阶段英语阅读教学存在的不足，实现高中英语阅读教学质量的提升。
（作者单位：甘肃省兰州市第二十八中学）