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后进生，一个在教师口传相授中令教师“闻之色变“的名词，也是当今教育一直关注的焦点，体育教学也是如此。对于体育教师来说，对体育后进生的转化工作直接影响着整个教学工作质量的提高。这类型的学生虽然数量不多，但是，随着素质教育的全面实施，已经成为当前体育教学工作面临的重点和难点。
俗话说“对症下药”，要想实现对体育后进生的转化必须找到体育后进生形成的原因。经过对体育教学中后进生的反应以及课后的调查分析显示体育后进生形成的原因主要集中在学生性格、自身身体条件、教师因素以及家庭教育和所处的环境等四个因素。
由于性格原因而形成的这类后进生，性格内向，自卑感及强，缺乏自信，不愿与老师和同学交流，渐渐的他们不愿意再参与体育运动，难以完成学习任务，逐渐脱离体育课堂。久而久之，形成后进。
案例：
新学期的第一节体育课，笔者满怀希望地来到了新的班级，刚走进课堂就发现徐同学在一旁默默流泪，问她原因她也不说。为了不耽误全班的教学工作，笔者只能让她先回到队列开始上课。整节课笔者对徐同学进行了细心的观察，发现她仅仅是不喜欢说话，而且不愿意和其他同学交流，其他同学甚至经常欺负她，这导致体育课上她的运动参与程度很低，不能很好的达成学习目标。课下，笔者及时向班主任及其他学生了解情况，发现由于她小时候生病造成了智力受损，虽然现在生活完全自理，但是性格內向，缺乏自信，自卑感极强，孤僻寡言，很少参加课余活动。久而久之对体育课就产生了厌恶感，对同学产生了不信任，所以才会造成刚开始上课的那一幕。
对策：对于这类自卑感极强的学生，笔者认为教师应该做到“有心”，即有心发现，放大他们身上的亮点，点燃其自信，消除其自卑心理。在凸显他们身上优点的同时，教师可采取激励表扬的方法来提高他们内心的优越感和成就感。另外有意识的安排一些活泼开朗的同学与其互相帮助，让其敞开心扉，接受同伴，融入集体。这样他们就能在课堂上获得进步，参与到集体活动中来，教师也会收到意想不到的效果。
由于遗传或者是后天锻炼过少导致身体形态和素质差而造成后进的这类学生人数较多。他们掌握技术动作困难，不能达成运动目标。为了避免同学的嘲笑，在练习中总是能躲则躲，即使教师鼓励也只是勉强参与。
案例：
这是一节前滚翻的体育课，笔者在设置情境导入了本课的教学内容之后，让学生们分组像小刺猬一样前后左右滚动。学生们练得热火朝天并积极讨论。忽然，一阵哄杂的笑声吸引了笔者的注意力。只见班里的小胖墩毛同学手足无措地站在垫子旁边，其他同学则在一旁哈哈大笑。笔者找组长问了原因才知道，原来毛同学由于身体形态肥胖，在做前后滚动的时候同学们看到他的动作都哈哈大笑，觉得他像“狗熊”。受到了同学们的嘲笑，本来就没有信心的毛同学更加窘迫，只能站在一旁不敢练习。结果可想而知，毛同学这节课的运动目标没有完成。
对策：对于这类因为身体形态和素质差而造成后进的学生，教师应该做到“细心”，即细心帮扶，优效转化。教师首先要细心观察，班里是否有这类后进生的存在。如果有，教师应该做到因材施教，细心的差异对待。从降低教学目标入手。降低难度、缩短距离、简化动作等，使后进生课有所练，练有所获。
另外，将教学目标分解细化，逐个达成，让他们体验到成功。最后，教师还要对班级的其他同学进行教育。让他们懂得了解别人的难处，发现同学的困难，给予他们的不应该是嘲笑，而应该是细心的帮扶。这样在教师和学生的细心帮扶下，一定能实现对后进生的优效转化。
当然，后进生的形成教师并不是没有责任。体育课教学内容枯燥，教学手段落后，教学过程没有创新等等，都可能造成学生对体育课失去兴趣，进而造成学生负面情绪高涨，形成后进。
案例：
一节基本体操课，笔者安排了《七彩阳光》广播体操的复习的教学内容。整节课的教学流程是热身，学生领做，教师逐节纠正动作，学生跟随音乐集体练习，放松结束本课。笔者本来认为马上要参加学校举行的广播体操比赛，这样的课堂会让学生非常兴奋。谁知道，一节课下来学生们都无精打采，甚至怨声载道。结果可想而知，本班在比赛上并没有取得好的名次，甚至以后的课堂学生一听到要进行基本体操的教学都是嘘声一片。
对策：不可否认，基层体育教学一度存在放任自流的“圈羊式教学”以及简单枯燥的“填鸭式”教学。在这样的课堂上，学生只是机械地跟随教师的引导，没有机会发挥自己的主观能动性。这样的体育课学生的参与程度低，运动技能、身体素质教学目标都不能很好达成，学生的负面情绪由此产生。面对这样的情况，教师应“用心”。即用心备课，改变课堂。以《义务教育体育与健康课程标准》为依据，转变教学理念。根据青少年的身心特点，精选教材内容、创新教法学法，改变传统思维，由老师教变成学生学，由“你要学”变成“我要学”，充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。
最后一类后进生形成的原因是来自家长和环境因素的影响。在国家应试教育的大环境下，家长错误的认为只有学习文化课才是学生上学的重中之重，像体育这样的“副课”根本不需要下工夫。无形中家长的行为给了学生一种暗示：学习重要，体育无所谓。这样学生在家长的影响下每天只是完成语数英的教学任务，体育课、身体锻炼基本与其绝缘，形成后进。甚至还有的家长将满足学生的物质需求看成是自己唯一的责任，他们认为只要给了学生足够的物质保障就可以确保学生的健康成长。
案例：
许同学是班级的文艺委员，唱歌、画画无所不能。可是每次上体育课不是偷懒就是请假，平时教室门都很少见她走出去过。经过了解，许同学的妈妈对其期望特别高，希望她成为一个琴棋书画样样精通的“大家闺秀”，所以很少让她参加体育活动。即使许同学很想像其他同学一样奔跑在阳光下，可是长期不锻炼的她身体很脆弱，这样就形成了后进。
对策：面对因为环境和家长因素形成的体育后进生，笔者认为教师应该做到“耐心”，即耐心关注，沟通转化。国家素质教育方针政策的落实正在各地如火如荼的开展，在这样的教育环境大背景下，我们有理由相信学生的全面发展是一个主流。那么基层体育教师可以做的就是耐心的给学生讲解体育课的作用，体育锻炼的作用。让他们充分认识到运动的重要性，通过运动学生不仅可以有革命的本钱，好的身体，还可以通过运动磨练坚强的意志，而坚强的意志是成功的关键。
其次，要耐心的和家长沟通，对孩子的成长和发展进行深入的探讨，转变家长的错误观念，使其认识到运动在人的一生当中的重要性，认识到运动对于孩子的全面发展和成长起到了怎样关键的作用。双方达成共识之后，为学生的全面发展共同努力。
苏霍姆林斯基说过：“对待后进生的无知，如同对待不幸一样，态度上越细致、体贴，精神上越同情、关怀，落后者争当先进的愿望也就愈强烈。”后进生的转化非一朝一夕的事情，对于教师来说也是一项艰辛的富有挑战的任务，教师最后要做的就是有恒心，善于观察，解析原因，制定对策，实现对后进生的有效转化。
俗话说“对症下药”，要想实现对体育后进生的转化必须找到体育后进生形成的原因。经过对体育教学中后进生的反应以及课后的调查分析显示体育后进生形成的原因主要集中在学生性格、自身身体条件、教师因素以及家庭教育和所处的环境等四个因素。
由于性格原因而形成的这类后进生，性格内向，自卑感及强，缺乏自信，不愿与老师和同学交流，渐渐的他们不愿意再参与体育运动，难以完成学习任务，逐渐脱离体育课堂。久而久之，形成后进。
案例：
新学期的第一节体育课，笔者满怀希望地来到了新的班级，刚走进课堂就发现徐同学在一旁默默流泪，问她原因她也不说。为了不耽误全班的教学工作，笔者只能让她先回到队列开始上课。整节课笔者对徐同学进行了细心的观察，发现她仅仅是不喜欢说话，而且不愿意和其他同学交流，其他同学甚至经常欺负她，这导致体育课上她的运动参与程度很低，不能很好的达成学习目标。课下，笔者及时向班主任及其他学生了解情况，发现由于她小时候生病造成了智力受损，虽然现在生活完全自理，但是性格內向，缺乏自信，自卑感极强，孤僻寡言，很少参加课余活动。久而久之对体育课就产生了厌恶感，对同学产生了不信任，所以才会造成刚开始上课的那一幕。
对策：对于这类自卑感极强的学生，笔者认为教师应该做到“有心”，即有心发现，放大他们身上的亮点，点燃其自信，消除其自卑心理。在凸显他们身上优点的同时，教师可采取激励表扬的方法来提高他们内心的优越感和成就感。另外有意识的安排一些活泼开朗的同学与其互相帮助，让其敞开心扉，接受同伴，融入集体。这样他们就能在课堂上获得进步，参与到集体活动中来，教师也会收到意想不到的效果。
由于遗传或者是后天锻炼过少导致身体形态和素质差而造成后进的这类学生人数较多。他们掌握技术动作困难，不能达成运动目标。为了避免同学的嘲笑，在练习中总是能躲则躲，即使教师鼓励也只是勉强参与。
案例：
这是一节前滚翻的体育课，笔者在设置情境导入了本课的教学内容之后，让学生们分组像小刺猬一样前后左右滚动。学生们练得热火朝天并积极讨论。忽然，一阵哄杂的笑声吸引了笔者的注意力。只见班里的小胖墩毛同学手足无措地站在垫子旁边，其他同学则在一旁哈哈大笑。笔者找组长问了原因才知道，原来毛同学由于身体形态肥胖，在做前后滚动的时候同学们看到他的动作都哈哈大笑，觉得他像“狗熊”。受到了同学们的嘲笑，本来就没有信心的毛同学更加窘迫，只能站在一旁不敢练习。结果可想而知，毛同学这节课的运动目标没有完成。
对策：对于这类因为身体形态和素质差而造成后进的学生，教师应该做到“细心”，即细心帮扶，优效转化。教师首先要细心观察，班里是否有这类后进生的存在。如果有，教师应该做到因材施教，细心的差异对待。从降低教学目标入手。降低难度、缩短距离、简化动作等，使后进生课有所练，练有所获。
另外，将教学目标分解细化，逐个达成，让他们体验到成功。最后，教师还要对班级的其他同学进行教育。让他们懂得了解别人的难处，发现同学的困难，给予他们的不应该是嘲笑，而应该是细心的帮扶。这样在教师和学生的细心帮扶下，一定能实现对后进生的优效转化。
当然，后进生的形成教师并不是没有责任。体育课教学内容枯燥，教学手段落后，教学过程没有创新等等，都可能造成学生对体育课失去兴趣，进而造成学生负面情绪高涨，形成后进。
案例：
一节基本体操课，笔者安排了《七彩阳光》广播体操的复习的教学内容。整节课的教学流程是热身，学生领做，教师逐节纠正动作，学生跟随音乐集体练习，放松结束本课。笔者本来认为马上要参加学校举行的广播体操比赛，这样的课堂会让学生非常兴奋。谁知道，一节课下来学生们都无精打采，甚至怨声载道。结果可想而知，本班在比赛上并没有取得好的名次，甚至以后的课堂学生一听到要进行基本体操的教学都是嘘声一片。
对策：不可否认，基层体育教学一度存在放任自流的“圈羊式教学”以及简单枯燥的“填鸭式”教学。在这样的课堂上，学生只是机械地跟随教师的引导，没有机会发挥自己的主观能动性。这样的体育课学生的参与程度低，运动技能、身体素质教学目标都不能很好达成，学生的负面情绪由此产生。面对这样的情况，教师应“用心”。即用心备课，改变课堂。以《义务教育体育与健康课程标准》为依据，转变教学理念。根据青少年的身心特点，精选教材内容、创新教法学法，改变传统思维，由老师教变成学生学，由“你要学”变成“我要学”，充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。
最后一类后进生形成的原因是来自家长和环境因素的影响。在国家应试教育的大环境下，家长错误的认为只有学习文化课才是学生上学的重中之重，像体育这样的“副课”根本不需要下工夫。无形中家长的行为给了学生一种暗示：学习重要，体育无所谓。这样学生在家长的影响下每天只是完成语数英的教学任务，体育课、身体锻炼基本与其绝缘，形成后进。甚至还有的家长将满足学生的物质需求看成是自己唯一的责任，他们认为只要给了学生足够的物质保障就可以确保学生的健康成长。
案例：
许同学是班级的文艺委员，唱歌、画画无所不能。可是每次上体育课不是偷懒就是请假，平时教室门都很少见她走出去过。经过了解，许同学的妈妈对其期望特别高，希望她成为一个琴棋书画样样精通的“大家闺秀”，所以很少让她参加体育活动。即使许同学很想像其他同学一样奔跑在阳光下，可是长期不锻炼的她身体很脆弱，这样就形成了后进。
对策：面对因为环境和家长因素形成的体育后进生，笔者认为教师应该做到“耐心”，即耐心关注，沟通转化。国家素质教育方针政策的落实正在各地如火如荼的开展，在这样的教育环境大背景下，我们有理由相信学生的全面发展是一个主流。那么基层体育教师可以做的就是耐心的给学生讲解体育课的作用，体育锻炼的作用。让他们充分认识到运动的重要性，通过运动学生不仅可以有革命的本钱，好的身体，还可以通过运动磨练坚强的意志，而坚强的意志是成功的关键。
其次，要耐心的和家长沟通，对孩子的成长和发展进行深入的探讨，转变家长的错误观念，使其认识到运动在人的一生当中的重要性，认识到运动对于孩子的全面发展和成长起到了怎样关键的作用。双方达成共识之后，为学生的全面发展共同努力。
苏霍姆林斯基说过：“对待后进生的无知，如同对待不幸一样，态度上越细致、体贴，精神上越同情、关怀，落后者争当先进的愿望也就愈强烈。”后进生的转化非一朝一夕的事情，对于教师来说也是一项艰辛的富有挑战的任务，教师最后要做的就是有恒心，善于观察，解析原因，制定对策，实现对后进生的有效转化。