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摘要：小学阶段是个体接受教育的重要时期，小学教师应在教学过程中加强德育教育，因材施教，通过潜移默化的影响培养学生塑造正确的人生观、价值观和世界观，促进学生道德品质的良好发展。这样才能实现学校的培养目标，落实“立德树人”这一教育的根本任务。如今每一门学科都应与德育紧密结合，弥补以往教学中德育的缺失。因此，将数学课堂与德育高效地结合起来，有助于构建完整的数学教育。
关键词：立德树人;小学数学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学德育是一项发展学生思想道德素质，形成学生价值观念，培养学生健全人格，促使学生全面、和谐、均衡发展的工作，在学生成长中起着关键的决定作用。而德育工作指南中也提到，要充分发挥课堂的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科的教学目标中，融入渗透到教育教学的全过程。小学数学作为小学教学体系中的基础学科，更应发挥德育阵地作用，在保证学生掌握基础知识的同时，发展学生智力，提高学生能力，让学生充分体验到思想道德教育，培养学生高尚的道德品质，促使学生形成正确的人生观。
一、积极发掘数学课程中的德育元素
在强调立德树人的教育背景下，加强小学数学教学的改革力度，积极发掘数学课程中的德育元素是必然选择，也是确保立德树人教育效果的重要保障。同时，数学课程与现实生活的联系非常紧密，经过长期的发展，在数学历史发展进程中以及数学教材体系中，都已经有了丰富的德育元素，关键是数学教师要结合教学内容进行发掘和整理。对此，小学数学教师要在完成常规数学教学任务的基础上，重视数学课堂内外德育元素的发掘和积累，并尽可能地实现与小学数学知识传授的结合，不能将教学重点一味地放在学生数学计算能力的训练和提高上，要积极对传统的数学教学方案和育人目标进行优化调整，提高小学数学德育的课堂地位，实现数学教学内容中德育元素的有效补充，进而丰富数学课程的育人功能。
例如，在“认识人民币”的教学中，数学教师不仅要让学生学会识别人民币，掌握基本的计算、找零钱等技能，还可以积极融入艰苦奋斗、注重节俭、爱惜人民币等方面的德育内容，必要时可以通过“班级币”等虚拟货币开展实践教育活动，对小学生的消费观进行教育和引导，这样不仅可以增强数学课堂上知识传授的针对性，还可以更好地培养学生的数学知识应用能力和德育素质，可谓一举多得。
二、组织情境活动，构建“沉浸式”教学课堂
德育立足于思想层面，要求学生必须从内心深处认同德育内容，才能够形成健全的人格和积极向上的价值取向。要想做到这一点，仅依靠语言上的表达是远远不够的，语言表达受限于自身局限性，感染力不够强大，对学生内心的触动程度也比较轻，不能在学生的脑海中留下太过深刻的印象。教师必须构建出相应的教学情境，让学生的心神沉浸进去，从而叩开学生的心门，将德育内容烙印到学生的脑海中去。特别是对于小学数学中的德育来说，由于不是专门开设的德育课程，是穿插在数学知识讲解中的，更不容易让学生产生沉浸感，对学生的影响力也极为有限。故而，一方面，教师可以充分利用现代信息技术，运用多媒体课堂的视频表达方式，借助视频表达强大的感染力，让学生更快地沉浸在教学情境中;另一方面，教师也可以组织情境活动，让学生亲身参与进去，获得更加良好的学习体验，也能够产生更多的感悟。
例如，在学习“时、分、秒”的过程中，可以融入“珍惜时间”的德育内容，告诫学生“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。但光阴是个抽象名词，要想将其生动形象地表达出来，仅依靠口头上的言语是远远不够的，在这种情境下，教师可以借助多媒体，利用视频表达方式将其具体化，制作出一个精美的多媒体课件，让学生更加直观地感受到时间的流逝，从而明悟“一寸光阴不可轻”，从而树立更加积极乐观的人生态度，更加勤奋地投入到学习生活中去。
三、紧密联系实际生活渗透德育内容
开展德育就是为了使学生能够养成良好的品质与德行，进而保障他们在今后的发展过程中获得更好的成就。对此，如果德育工作仅仅停留在表面形式却未积极落实到行动中，则会对德育教学工作的开展造成严重的阻碍。因此，教师不但要在平时的课堂教学中进行德育内容的渗透，也要有效联系家长共同促进学生的德育发展，保证学生在校内外都能获得良好的道德思想的熏陶。数学知识在我们的日常生活中随处可见，教师和家长要充分利用生活实例结合德育内容进行教学，使学生在学习中更有代入感和亲近感，有利于他们产生兴趣，从而对事物形成正确的认知。对于教师而言，在课堂中要多将数学案例与生活道德培养结合起来，例如进行有关统计图的教学时，教师可指导学生提前收集资料和数据，再进行绘图和分析，通过观察统计图的数据变化来了解和分析粮食消耗量，进而向学生普及我国粮食产量等简单有意义的数据知识，使他们明白粮食的重要性，从而教育学生要懂得珍惜资源、拒绝浪费粮食，培養他们勤俭节约的优秀品质。
结束语
小学数学教学中进行德育渗透是一项漫长而富有价值的工作，切不可一蹴而就、急于求成。教师应以“润物细无声”的方式对学生进行道德教育，让学生在浓厚的德育氛围中，逐渐形成良好的思想品德和价值观念;让学生在趣味的实践活动中培养道德情感、树立道德信仰，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]南麦草.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].课程教育研究，2020（16）：141-142.
[2]王玉.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].天天爱科学（教学研究），2019（09）：56.
[3]刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：137.
关键词：立德树人;小学数学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学德育是一项发展学生思想道德素质，形成学生价值观念，培养学生健全人格，促使学生全面、和谐、均衡发展的工作，在学生成长中起着关键的决定作用。而德育工作指南中也提到，要充分发挥课堂的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科的教学目标中，融入渗透到教育教学的全过程。小学数学作为小学教学体系中的基础学科，更应发挥德育阵地作用，在保证学生掌握基础知识的同时，发展学生智力，提高学生能力，让学生充分体验到思想道德教育，培养学生高尚的道德品质，促使学生形成正确的人生观。
一、积极发掘数学课程中的德育元素
在强调立德树人的教育背景下，加强小学数学教学的改革力度，积极发掘数学课程中的德育元素是必然选择，也是确保立德树人教育效果的重要保障。同时，数学课程与现实生活的联系非常紧密，经过长期的发展，在数学历史发展进程中以及数学教材体系中，都已经有了丰富的德育元素，关键是数学教师要结合教学内容进行发掘和整理。对此，小学数学教师要在完成常规数学教学任务的基础上，重视数学课堂内外德育元素的发掘和积累，并尽可能地实现与小学数学知识传授的结合，不能将教学重点一味地放在学生数学计算能力的训练和提高上，要积极对传统的数学教学方案和育人目标进行优化调整，提高小学数学德育的课堂地位，实现数学教学内容中德育元素的有效补充，进而丰富数学课程的育人功能。
例如，在“认识人民币”的教学中，数学教师不仅要让学生学会识别人民币，掌握基本的计算、找零钱等技能，还可以积极融入艰苦奋斗、注重节俭、爱惜人民币等方面的德育内容，必要时可以通过“班级币”等虚拟货币开展实践教育活动，对小学生的消费观进行教育和引导，这样不仅可以增强数学课堂上知识传授的针对性，还可以更好地培养学生的数学知识应用能力和德育素质，可谓一举多得。
二、组织情境活动，构建“沉浸式”教学课堂
德育立足于思想层面，要求学生必须从内心深处认同德育内容，才能够形成健全的人格和积极向上的价值取向。要想做到这一点，仅依靠语言上的表达是远远不够的，语言表达受限于自身局限性，感染力不够强大，对学生内心的触动程度也比较轻，不能在学生的脑海中留下太过深刻的印象。教师必须构建出相应的教学情境，让学生的心神沉浸进去，从而叩开学生的心门，将德育内容烙印到学生的脑海中去。特别是对于小学数学中的德育来说，由于不是专门开设的德育课程，是穿插在数学知识讲解中的，更不容易让学生产生沉浸感，对学生的影响力也极为有限。故而，一方面，教师可以充分利用现代信息技术，运用多媒体课堂的视频表达方式，借助视频表达强大的感染力，让学生更快地沉浸在教学情境中;另一方面，教师也可以组织情境活动，让学生亲身参与进去，获得更加良好的学习体验，也能够产生更多的感悟。
例如，在学习“时、分、秒”的过程中，可以融入“珍惜时间”的德育内容，告诫学生“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。但光阴是个抽象名词，要想将其生动形象地表达出来，仅依靠口头上的言语是远远不够的，在这种情境下，教师可以借助多媒体，利用视频表达方式将其具体化，制作出一个精美的多媒体课件，让学生更加直观地感受到时间的流逝，从而明悟“一寸光阴不可轻”，从而树立更加积极乐观的人生态度，更加勤奋地投入到学习生活中去。
三、紧密联系实际生活渗透德育内容
开展德育就是为了使学生能够养成良好的品质与德行，进而保障他们在今后的发展过程中获得更好的成就。对此，如果德育工作仅仅停留在表面形式却未积极落实到行动中，则会对德育教学工作的开展造成严重的阻碍。因此，教师不但要在平时的课堂教学中进行德育内容的渗透，也要有效联系家长共同促进学生的德育发展，保证学生在校内外都能获得良好的道德思想的熏陶。数学知识在我们的日常生活中随处可见，教师和家长要充分利用生活实例结合德育内容进行教学，使学生在学习中更有代入感和亲近感，有利于他们产生兴趣，从而对事物形成正确的认知。对于教师而言，在课堂中要多将数学案例与生活道德培养结合起来，例如进行有关统计图的教学时，教师可指导学生提前收集资料和数据，再进行绘图和分析，通过观察统计图的数据变化来了解和分析粮食消耗量，进而向学生普及我国粮食产量等简单有意义的数据知识，使他们明白粮食的重要性，从而教育学生要懂得珍惜资源、拒绝浪费粮食，培養他们勤俭节约的优秀品质。
结束语
小学数学教学中进行德育渗透是一项漫长而富有价值的工作，切不可一蹴而就、急于求成。教师应以“润物细无声”的方式对学生进行道德教育，让学生在浓厚的德育氛围中，逐渐形成良好的思想品德和价值观念;让学生在趣味的实践活动中培养道德情感、树立道德信仰，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]南麦草.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].课程教育研究，2020（16）：141-142.
[2]王玉.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].天天爱科学（教学研究），2019（09）：56.
[3]刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：137.