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【摘要】信息技术课程是一门实践性很强的学科，它是以培养学生的科学精神、创新精神和实践能力为主的一个学科。对于提高学生的信息分析能力，以及对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意義。在新课程改革背景下，信息技术课在整个高中教学中占据了很重要的地位，这使我们对于信息技术教育教学面临一定的挑战。
【关键词】高中信息；课堂教学；反思
目前，我国高中信息技术课还是一门新课程，在新课程改革背景下，信息技术课在中学学科教学中的重要地位得到提升。同时，这也是对我们信息技术的教育教学工作提出了更高的要求。下面我们就对高中信息技术课堂做一些讨论与交流。
首先，信息技术课堂在教学的过程中存在一些问题。笔者结合自身经验，根据与一些教师进行交流，发现当前信息技术课堂中主要存在如下一些问题：
（一）学生之间知识水平存在差异
目前我国有的地区小学就可以上网，进行网上教学。而有的地区到了初中还不可以上网，。没有上机操作。有的学生对电脑的基本操非常熟练，能够非常熟练的运用电脑上网，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平呈现出一种两极分化的局面。
（二）教学内容重复，学生缺乏学习积极性
信息技术课程虽然已经经历了三次大的变革，但小学、初中的教材中存在严重的重复课程，例如我们现在所使用的教材大都包含windows基本操作、文字处理、幻灯片制作、网络应用。这些内容大部分在小学信息技术课中已学过，到了初中又学习这些内容，学生便会出现厌学情绪。
（三）学生自身知识结构缺乏平衡
大多数学生的信息技术知识不够全面，对电脑及网络的应用仅限于会几个小方面的操作，有些学生可能是游戏高手，但是他们用电脑也只是玩玩游戏，把电脑当一种工具使用还真不会。
（四）教学目标定的过大
在新课程改革的影响下，现在的信息技术课堂内容丰富多彩，教师的教学目标也随之变大，关于理论高度、操作技术、道德教育，课堂的容量不断加大，在短短的一节课内，要求学生完成的任务太多，常常出现教师要求的学习目标虽已经定出来了，但大部分同学是完成不了的现象。时间久了，一部分学生开始对学习这门课程失去了兴趣。
（五）教学评价流于形式
在许多信息技术教学中，教学评价流于形式，毫无实质的意义，不注重真正的讨论合作，没有发挥教学评价的积极作用。
针对以上问题，下面就结合笔者的实践经验，谈谈我对高中信息技术课堂教学的几点反思：
一、作为教师应提高自身的素质，不断加强学习
现在信息技术日新月异，新课程的教学改革的实施，教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断掌握新的技术。对待学生，教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍最新前沿信息技术的发展信息，才能激发学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
二、恰当利用“游戏”激发学生的学习兴趣
高中生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让其掌握新技能。 “游戏”让很多老师怕影响课堂质量，其实只要控制好度，控制好课堂纪律，对创设情境，激发学生兴趣，落实知识大有好处。
三、熟悉学情，确定合理教学目标
要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好高中信息技术的教学目标俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，只有了解了学生原先对知识的掌握水平，才能制定出合理的教学目标，让全体学生全面发展，从而进行有意义的学习。
四、采取小组合作学习方式
在多年的教学过程中，我们都不难发现学生的知识水平差异很大，比如有些学生由于在小学就上过信息技术课，家里有电脑，本身又对学科感兴趣，基础较好，而有一部分学生在初中阶段都没有上过信息技术课，或是各种条件的限制，基础很差。针对这种状况，教师要在较短时间内提高教学效果，采取小组合作的方式学习。
小组合作是信息技术课常用的一种教学组织模式，小组成员之间通过互相讨论交流、取长补短，不断展现自己的个性和特长。在实际教学中，教师可根据学生的实际情况将学生分成几个小组，可以通过优势互补去互相解决遇到的问题，在操作方面，让每一个学生在小组学习中都有事可做，让每一个学生在小组学习中都有表现自己的机会，让每一个学生都可以成为学习的主人，这样就使得那些基础较差的学生不会因此丧失学习的信心。在学习过程中，学生遇到无法解决的问题，首先与小组成员相互讨论，如果解决不了，就问老师。教师可组织全班同学一起来学习研究，这样既可提高学习效率，又可培养同学之间的协作能力和合作精神。
五、有效开展多元评价，促进学生全面发展
教师应记录有学生作品成果、课堂上对学生的观察、学生的自我评价等，并进一步制作成网上课程评价体系，作为学生成长和进步的记录，以此开展有效的过程性评价。
课堂教学评价包括教师评价、自评、互评等评价方式。在教师评价中，教师要用欣赏、帮助、肯定的眼光去评价学生，评价要语言丰富、到位、及时，要体现出教师较高的信息技术素养和专业的技术知识储备。对做得不好的学生要充分给与鼓励，对做好的学生，要给他们提供更好的平台。同时教师应注意指导学生逐步认识自己的学习过程是否有效，多让学生应用一下所学的，在学习中使用的方法是否得当，结果让人满意。通过学生自评自评，提高学生对自己的认识能力；在学生之间互评，让学生学欣赏，学会评价，从而扬长避短。
总之，信息技术教师在实际教学中，要善于运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生爱学习，想学习；要注重学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生学会学习的方法；要善于创造条件，让学生多多参与到学习活动中，发挥学生积极性，使学生能学；鼓励学生质疑问题，培养他们的批判思维能力，使学生好学，促进他们的高效学习，为他们的全面发展奠定良好的基础。
【关键词】高中信息；课堂教学；反思
目前，我国高中信息技术课还是一门新课程，在新课程改革背景下，信息技术课在中学学科教学中的重要地位得到提升。同时，这也是对我们信息技术的教育教学工作提出了更高的要求。下面我们就对高中信息技术课堂做一些讨论与交流。
首先，信息技术课堂在教学的过程中存在一些问题。笔者结合自身经验，根据与一些教师进行交流，发现当前信息技术课堂中主要存在如下一些问题：
（一）学生之间知识水平存在差异
目前我国有的地区小学就可以上网，进行网上教学。而有的地区到了初中还不可以上网，。没有上机操作。有的学生对电脑的基本操非常熟练，能够非常熟练的运用电脑上网，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平呈现出一种两极分化的局面。
（二）教学内容重复，学生缺乏学习积极性
信息技术课程虽然已经经历了三次大的变革，但小学、初中的教材中存在严重的重复课程，例如我们现在所使用的教材大都包含windows基本操作、文字处理、幻灯片制作、网络应用。这些内容大部分在小学信息技术课中已学过，到了初中又学习这些内容，学生便会出现厌学情绪。
（三）学生自身知识结构缺乏平衡
大多数学生的信息技术知识不够全面，对电脑及网络的应用仅限于会几个小方面的操作，有些学生可能是游戏高手，但是他们用电脑也只是玩玩游戏，把电脑当一种工具使用还真不会。
（四）教学目标定的过大
在新课程改革的影响下，现在的信息技术课堂内容丰富多彩，教师的教学目标也随之变大，关于理论高度、操作技术、道德教育，课堂的容量不断加大，在短短的一节课内，要求学生完成的任务太多，常常出现教师要求的学习目标虽已经定出来了，但大部分同学是完成不了的现象。时间久了，一部分学生开始对学习这门课程失去了兴趣。
（五）教学评价流于形式
在许多信息技术教学中，教学评价流于形式，毫无实质的意义，不注重真正的讨论合作，没有发挥教学评价的积极作用。
针对以上问题，下面就结合笔者的实践经验，谈谈我对高中信息技术课堂教学的几点反思：
一、作为教师应提高自身的素质，不断加强学习
现在信息技术日新月异，新课程的教学改革的实施，教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断掌握新的技术。对待学生，教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍最新前沿信息技术的发展信息，才能激发学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
二、恰当利用“游戏”激发学生的学习兴趣
高中生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让其掌握新技能。 “游戏”让很多老师怕影响课堂质量，其实只要控制好度，控制好课堂纪律，对创设情境，激发学生兴趣，落实知识大有好处。
三、熟悉学情，确定合理教学目标
要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好高中信息技术的教学目标俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，只有了解了学生原先对知识的掌握水平，才能制定出合理的教学目标，让全体学生全面发展，从而进行有意义的学习。
四、采取小组合作学习方式
在多年的教学过程中，我们都不难发现学生的知识水平差异很大，比如有些学生由于在小学就上过信息技术课，家里有电脑，本身又对学科感兴趣，基础较好，而有一部分学生在初中阶段都没有上过信息技术课，或是各种条件的限制，基础很差。针对这种状况，教师要在较短时间内提高教学效果，采取小组合作的方式学习。
小组合作是信息技术课常用的一种教学组织模式，小组成员之间通过互相讨论交流、取长补短，不断展现自己的个性和特长。在实际教学中，教师可根据学生的实际情况将学生分成几个小组，可以通过优势互补去互相解决遇到的问题，在操作方面，让每一个学生在小组学习中都有事可做，让每一个学生在小组学习中都有表现自己的机会，让每一个学生都可以成为学习的主人，这样就使得那些基础较差的学生不会因此丧失学习的信心。在学习过程中，学生遇到无法解决的问题，首先与小组成员相互讨论，如果解决不了，就问老师。教师可组织全班同学一起来学习研究，这样既可提高学习效率，又可培养同学之间的协作能力和合作精神。
五、有效开展多元评价，促进学生全面发展
教师应记录有学生作品成果、课堂上对学生的观察、学生的自我评价等，并进一步制作成网上课程评价体系，作为学生成长和进步的记录，以此开展有效的过程性评价。
课堂教学评价包括教师评价、自评、互评等评价方式。在教师评价中，教师要用欣赏、帮助、肯定的眼光去评价学生，评价要语言丰富、到位、及时，要体现出教师较高的信息技术素养和专业的技术知识储备。对做得不好的学生要充分给与鼓励，对做好的学生，要给他们提供更好的平台。同时教师应注意指导学生逐步认识自己的学习过程是否有效，多让学生应用一下所学的，在学习中使用的方法是否得当，结果让人满意。通过学生自评自评，提高学生对自己的认识能力；在学生之间互评，让学生学欣赏，学会评价，从而扬长避短。
总之，信息技术教师在实际教学中，要善于运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生爱学习，想学习；要注重学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生学会学习的方法；要善于创造条件，让学生多多参与到学习活动中，发挥学生积极性，使学生能学；鼓励学生质疑问题，培养他们的批判思维能力，使学生好学，促进他们的高效学习，为他们的全面发展奠定良好的基础。