现代社会要求学校教育能培养出更多的创新型人才,以适应时代发展的需要。在中学教育中应该将培养学生的创造性思维能力放在首位。创造性教育的核心是创造性思维的培养,而发散性思维又是创造性思维的主要形式。变式训练是培养学生发散思维能力的一种行之有效的方法。
　　1 创设情境,激发思维
　　首先,创设民主、宽松、和谐的环境氛围,可激发学生的潜能,激发学生求知的欲望,有利于学生自主、探究、合作学习,有利于调动学生的学习积极性,点燃思维的火花,使学生敢想、敢说、敢做。没有学生的积极参与,再有激情的教师也会收效甚微。因此,教师要注重引导和激励,加强师生相互沟通和情感交流,调动学生积极参与思维,发挥集体智慧,让学生想,让学生说,开展自主合作探究学习,从而获得更好的教学效果。
　　2 习题练习,激发思维
　　在解题中,学生常常愿意在获取前人总结的经验时,去试图发展前人的成果。这种求异的探索心理,表现为思维的发散性。这种思维的发散性,是学生思维中闪现的最亮丽、最耀眼的光芒,教师要善于抓住学生这种思维中的火花,抓住学生的求知欲,抓住学生学习的兴趣性,经常引导学生开拓思路,从不同的方面、角度、层次去分析问题,为更好地培养学生思维的发散性打下坚实的基础。
　　思维能力的提高,不是看教师讲了多少,而是看学生是否参与思维。要精讲,讲思路、讲方法、讲过程、讲疑问、讲变式,深入浅出,即是怎样想的,有哪些方法,具体怎么操作,关键在哪里,变一变又怎么做。以中档综合题为主,将物理知识、技能、方法与思想融于其中,让学生先尝试探究,先练后讲,师生共做。对暴露出的问题有针对性地解答,并归纳出关键点、易错点,提炼思想方法。然后进行适当的改造编题,变换条件结论,挖掘、引申、类推,一题多解,一题多变,即时训练,当堂反馈,培养发散思维能力。让学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探索“变”的规律。启发学生从多角度进行剖析思考,拓宽学生的解题思路,提高思维的灵活性、敏捷性,培养优化意识,从而达到高效学习。
　　3 交流反思
　　在习题讲评完成后给学生充足的时间去讨论和反思,可以使学生对讲评中未涉及到的、难度小而出错率高的题目通过交流互动来自主解决,同时也可以使学生对重难点内容进行充分的消化吸收。这样不仅弥补了课堂教学的不足,还可以增强学生的自主学习意识和锻炼学生的沟通能力和探究能力。
　　4 培养学生的想象能力
　　想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力可以概括世界上的一切。”在教学中,引导学生进行想象,往往能缩短解决问题的时间,获得发现的机会,锻炼思维。
　　想象不同于胡思乱想。想象一般有几个基本要素:1)因为想象往往是一种知识的飞跃性的联结,所以要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持;2)要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力;3)要有执著追求的精神。所以,培养学生的想象力,首先,要使学生学好有关的基础知识;其次,在教学中应根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象。因此在教学过程中,教师可以利用多媒体和计算机网络这方面的优势,通过信息技术与学科课程的整合,有效地激发学生的想象能力。
　　总之,变式训练就是将一般结论,采用概念的变式(拓宽和加深)或背景复杂化或配置实际应用环境等方式,编制好的系列训练题组。变式训练既可帮助学生学好基础知识,同时又可促进智力和能力的发展,掌握问题的本质与规律。如果学生能解决这些变式训练问题,说明他是真正理解了所教所学的例题及知识,并且已经纳入到他们已有的知识结构中去。因此,变式问题可作为一种评价工具,即评价学生学习的真懂与非懂的工具。同时变式训练又是让教师和学生熟悉问题的背景、现象和本质、延伸与拓展,达到师生共同探索实施研究性学习的重要方法与途径,使问题解决层次化、规范化、简便化、高效化、灵活化、新颖化、巧妙化、多样化。因此,变式训练在物理教学中起着不可估量的重大作用。