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结合多年高中英语教学实践经验及优秀教学案例分析，我们不难发现，学生的学习主动性是高效课堂构建的必备条件。因此，在设计教学过程中，教师要认真研究教材中英语知识间的内在联系，融会贯通，优化知识点的输入、输出方式，从而调动学生的英语学习积极性。
1. 重视基础教学，强化英语基本功
扎实的英语基本功是学生进行进一步英语学习的基础，也是高中英语高效课堂构建的基石。因此，基础知识的教学是课堂教学过程中不可忽视的一个重要部分。
以语法教学为例。受传统教学法的影响，学生很容易对语法知识的学习产生一定的抵触心理，使语法教学情况一直得不到有效改善。因此，在实际教学过程中，教师要结合具体的语法知识特点，进行多样化的课堂教学。以外研社必修三中将来进行时的教学为例。为了帮助学生更好地理解将来进行时的内涵及具体句式结构，教师可以借助多媒体设备创设一定的教学情境，引导学生在情境中感受将来进行时语法的应用语境及具体形式。例如，（1） Jack will be shopping tonight. （2） Jack will be shopping until 11 o’clock. （3） This time tomorrow， Jack will be shopping in this supermarket.教师可以借助这三个句子创设对应的教学情境，引导学生实际感受将来进行的应用语境，即描述一个未来会发现并且持续一段时间的动作、谈论从现在开始一直持续到未来的一个动作及对未来事情的一个合理推测。同时，在教学中，教师可以借助句式的罗列、呈现，激发学生的主动学习意识，引导学生自己总结、归纳将来进行时态的具体句式结构，即“will be+doing”，从而深化学生对语法知识点的理解，提高课堂教学效率。
在高中英语课堂教学中，词汇教学也是阻碍教学质量提高的一大障碍。在教材过程中，教师要善于结合词汇的特点，创新教学思路，提高课堂教学质量。例如，“landscape”、“watercolor”很明显是一个组合词，教师就可以借助简单的卡片进行单词教学，加深学生的记忆。而在“get on”、“get off”、“get into”、“get out of”等词组的辨析教学中，教师可以借助不同应用情境的呈现，提高教学质量。
2. 侧重能力发展，加强英语应用
高效英语课堂不仅重视学生英语基础知识的增长，更侧重于锻炼学生的英语应用能力。因此，教师要积极发扬多种教学方式的优势，活化教学内容，强化学生对英语知识的运用。
以外研社高中英语必修三Module 3 《The Violence of Nature》教学为例。结合Period 2 Read and Vocabulary的教学目标，教学可以借助任务型教学的优势，促使学生带任务阅读，从而训练学生的英语阅读能力。例如，“What is a tornado？”、“How many people died in the worst tornado of all time？”、“What happens at sea during a hurricane？”等等。在设计阅读问题时，教师要综合考虑学生的略读水平及精读能力，设置合适的阅读任务进行阅读教学。
此外，教师还可以以“The Violence of Nature”为主题进行话题讨论，锻炼学生的英语口语表达能力。在教学过程中，为了激发学生的表达欲望，提高学生教学参与度，教师可以结合多媒体教学设备，创设一定的话题情境，引发学生的情感共鸣。例如，2008年的汶川地震给学生留下了深刻的印象，教师可以搜集当时相关的震后资料进行情境教学，引导学生以“地震”为话题进行主题探究，锻炼学生的英语口语逼到能力。
3. 重视素养培养，丰富教学内容
课堂教学是学生进行英语学习的一个窗口，因此，教师要充分借助当今网络及教学设备的便利，充实、丰富教学内容，实现高效课堂的构建。
以外研社高中英语必修二Module 4《Fine Arts—Western， Chinese and Pop Arts》教學为例。借助文中20世纪西班牙画家的著名油画和以齐白石为代表的中国传统油画的介绍，教师可以搜集相关的其它中西方油画作品进行教学，将英语知识教学与油画欣赏相融合，借助油画的魅力吸引学生注意力，从而提高学生的课堂学习专注力，实现高效课堂的构建。此外，教师还可以借助课堂教学，推荐油画欣赏的英语阅读文章，扩大学生的英语知识视野，培养学生的英语核心素养。
总之，高中高效英语教学课堂的实现离不开教师的用心与学生的专心。在实际教学过程中，教师要切实以学生英语水平的提高与发展为目标，认真研究教材，创新课堂教学方式，激发学生的自主学生意识，从而提高高中英语的课堂教学质量。
1. 重视基础教学，强化英语基本功
扎实的英语基本功是学生进行进一步英语学习的基础，也是高中英语高效课堂构建的基石。因此，基础知识的教学是课堂教学过程中不可忽视的一个重要部分。
以语法教学为例。受传统教学法的影响，学生很容易对语法知识的学习产生一定的抵触心理，使语法教学情况一直得不到有效改善。因此，在实际教学过程中，教师要结合具体的语法知识特点，进行多样化的课堂教学。以外研社必修三中将来进行时的教学为例。为了帮助学生更好地理解将来进行时的内涵及具体句式结构，教师可以借助多媒体设备创设一定的教学情境，引导学生在情境中感受将来进行时语法的应用语境及具体形式。例如，（1） Jack will be shopping tonight. （2） Jack will be shopping until 11 o’clock. （3） This time tomorrow， Jack will be shopping in this supermarket.教师可以借助这三个句子创设对应的教学情境，引导学生实际感受将来进行的应用语境，即描述一个未来会发现并且持续一段时间的动作、谈论从现在开始一直持续到未来的一个动作及对未来事情的一个合理推测。同时，在教学中，教师可以借助句式的罗列、呈现，激发学生的主动学习意识，引导学生自己总结、归纳将来进行时态的具体句式结构，即“will be+doing”，从而深化学生对语法知识点的理解，提高课堂教学效率。
在高中英语课堂教学中，词汇教学也是阻碍教学质量提高的一大障碍。在教材过程中，教师要善于结合词汇的特点，创新教学思路，提高课堂教学质量。例如，“landscape”、“watercolor”很明显是一个组合词，教师就可以借助简单的卡片进行单词教学，加深学生的记忆。而在“get on”、“get off”、“get into”、“get out of”等词组的辨析教学中，教师可以借助不同应用情境的呈现，提高教学质量。
2. 侧重能力发展，加强英语应用
高效英语课堂不仅重视学生英语基础知识的增长，更侧重于锻炼学生的英语应用能力。因此，教师要积极发扬多种教学方式的优势，活化教学内容，强化学生对英语知识的运用。
以外研社高中英语必修三Module 3 《The Violence of Nature》教学为例。结合Period 2 Read and Vocabulary的教学目标，教学可以借助任务型教学的优势，促使学生带任务阅读，从而训练学生的英语阅读能力。例如，“What is a tornado？”、“How many people died in the worst tornado of all time？”、“What happens at sea during a hurricane？”等等。在设计阅读问题时，教师要综合考虑学生的略读水平及精读能力，设置合适的阅读任务进行阅读教学。
此外，教师还可以以“The Violence of Nature”为主题进行话题讨论，锻炼学生的英语口语表达能力。在教学过程中，为了激发学生的表达欲望，提高学生教学参与度，教师可以结合多媒体教学设备，创设一定的话题情境，引发学生的情感共鸣。例如，2008年的汶川地震给学生留下了深刻的印象，教师可以搜集当时相关的震后资料进行情境教学，引导学生以“地震”为话题进行主题探究，锻炼学生的英语口语逼到能力。
3. 重视素养培养，丰富教学内容
课堂教学是学生进行英语学习的一个窗口，因此，教师要充分借助当今网络及教学设备的便利，充实、丰富教学内容，实现高效课堂的构建。
以外研社高中英语必修二Module 4《Fine Arts—Western， Chinese and Pop Arts》教學为例。借助文中20世纪西班牙画家的著名油画和以齐白石为代表的中国传统油画的介绍，教师可以搜集相关的其它中西方油画作品进行教学，将英语知识教学与油画欣赏相融合，借助油画的魅力吸引学生注意力，从而提高学生的课堂学习专注力，实现高效课堂的构建。此外，教师还可以借助课堂教学，推荐油画欣赏的英语阅读文章，扩大学生的英语知识视野，培养学生的英语核心素养。
总之，高中高效英语教学课堂的实现离不开教师的用心与学生的专心。在实际教学过程中，教师要切实以学生英语水平的提高与发展为目标，认真研究教材，创新课堂教学方式，激发学生的自主学生意识，从而提高高中英语的课堂教学质量。