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如何巧用乡土资源提高幼儿美术素养，让幼儿在手工活动中萌发创造性思维的火花呢？在具体实施的过程中我们是这样做的，希望可以给大家一些启发。我们选择了多种乡土材料，生动活泼地开展了各种各样的乡土特色手工活动，使幼儿的动手操作能力、创造性思维得到了充足的发展，并真正感受到手工活动的无穷乐趣。
一、丰富的乡土资源——开展手工活动的宝库
（一）巧用 “乡土”材料
只要你走进大自然，你就会发现山林间的树叶、毛竹、野果，田野里的瓜果蔬菜、稻草麦杆，河滩上的沙子石头……，这些都是取之不尽、用之不竭的手工制作材料，这些天然材料以它们独特的优势胜过市场上的手工制作材料，归纳一下，它们主要有以下三大优势：
1. 采集方便。在农村，可供幼儿手工制作的材料不仅随处可见，采集也十分方便。如秋天来了，我们可以带孩子们到附近的田野里捡落叶、采野果；可以从自家地里取来萝卜、蕃薯、芋艿、红薯；……
2. 加工方便。以上这些材料不仅采集方便，加工起来也十分方便，如：萝卜、薯类、瓜类，它们肉质鲜嫩，便于幼儿雕刻、造型；树叶、干草，经过处理平整，接触面大，便于粘贴。小粒干果因其粒小，粘贴时十分利于造型；鹅卵形状各异，绘上色彩，就可折制成栩栩如生的各种人物、动物；粘土也同样，只要将捏制成形的半成品晾干后，可以象鹅卵石一样绘上各种鲜艳的色彩，成为一件不错的手工作品。再如一些鲜嫩豆类、瓜果，由于质地鲜嫩，便于穿刺，利用竹签进行三维搭建造型十分便利。
3. 变废为宝。因为孩子的天性是喜欢新生事物，对同一种物品的专注时间很短，可以说他们时刻在搜寻不同的东西，在孩子眼里，永远是没玩过的东西最有吸引力，哪怕是一个小小纸片、一个瓶盖。这样孩子玩的东西需要频繁的更新换代，而利用一些废旧物品来充当孩子玩具，既经济实惠，又能满足孩子的好奇心，增加孩子的活动兴趣。在手工活动中，可供幼儿手工制作而又不花钱的材料大致有：农作物收割后的秸杆，如稻草、干果的一些外壳，如花生壳、瓜子壳；各种蛋壳，如鸡蛋壳、鹅蛋壳、鸭蛋壳；还有加工所剩余的小材料、碎布头等等。
（二）妙用祖辈家长资源
在我们有心走近祖辈家长的时候，你会欣喜地发现他们中也有许多能人。在许多祖辈家长中有的就是剪纸能手，一张纸他就能剪出栩栩如生的动物、人物形象；有的是来料加工专业户，他们都有自己的一技之长，如果将这一资源利用起来，对农村孩子的手工制作能力提高是很有帮助的。我园就采用“请进来、走出去”的方法，将家长这一社会资源充分利用了起来。
“请进来”，就是把有手工特长的家长请到幼儿园，给孩子们作有关手工制作的介绍，并与老师一起指导幼儿开展一些手工制作活动。“走出去”就是发动幼儿请教自己的家长、邻居，拜他们为师，学习手工制作。
（三）多角度思考手工制作的造型
为了更好地开展手工制作活动，有效发挥手工制作活动在教育、教学过程中的作用，我们从多个角度思考手工制作的造型并考虑如何对手工制作活动予以拓展延伸。如：在制作活动中利用大白菜、苹果、梨子、南瓜、西红柿等制作果蔬娃娃。幼儿剪贴头发、眉毛、眼睛、嘴巴。将这些果蔬娃娃制作的栩栩如生，俏皮可爱。利用萝卜、胡萝卜做一艘轮船。利用拉瓜制作大白鹅，利用花生制作小鸡，土豆作成的刺猬、鸭子、鸵鸟。一个个形象逼真，尤其是制作《小胖墩》的时候，利用水蜜桃天然的颜色、皮薄肉厚的形状做儿童那胖乎乎的小脑袋。为了突出肉墩墩的可爱的形象用双黑豆做眼睛，鲜红的枸杞子做嘴巴，花生仁做耳朵，肥短菜椒做身体，使他更加可爱，稚趣逗人。在制作过程中孩子们的能力大增，同时也启迪孩子们的智慧。
二、循序渐进——促进幼儿创造性思维发展的金钥匙
幼儿创造性思维的发展有一个从高到低的逐渐发展的过程，其运用材料的能力也同样有一个发展过程，在幼儿离成熟还相距甚远的时候，任凭怎样灌输，也不能达到所期望的目标。因此，手工活动的安排和设计，一是要遵循幼儿的年龄特点，认识不同的年龄段幼儿的认知能力和智力发展水平。二是要了解手工活动不同内容的要求、规律，以使所进行的活动真正地能为幼儿所接受，能促进幼儿创造性思维的发展。正如皮亚杰所指出的：“只有当所教的东西可以引起儿童从事创造的和再创造的活动才能有效地被儿童所同化。”
首先，要考虑幼儿的生理特点，三四岁幼儿大肌肉发育已良好，而小肌肉的发育明显地低于五六岁的幼儿，他们手部小肌肉还不够灵活，使用剪刀和做较精细的手工存在着困难，但随着身体的正常发育和适当的练习，幼儿对大小肌肉的控制能力逐渐提高，手眼协调性也逐渐增强。如：泥工活动，小班幼儿由于能力所限，对用橡皮泥制作成型的东西并不感兴趣，即使有的幼儿会自己搓成圆或其它形状，那也不一定是预先想好的，他们只是觉得玩橡皮泥有意思，从玩泥中得到快乐的感觉。因此，可以引导幼儿从玩的过程中来诱发创造性思维的萌芽。如：当幼儿团圆后，启发他们对团出的大小不同的圆进行想象：“小圆糖”、“元宵”、“皮球”、“西红柿”、“苹果”……“元宵”压扁成了饼干，西红柿压扁成了“烧饼”，烧饼上可以手指“芝麻”、“饼干”上可以用玩具“印花”……这样，虽说幼儿只学习团和压扁这两种技能，但也能进行简单的创造活动了；中班幼儿因其能力的发展，可增加捏边、压坑、连接等技能，创造的内容不断随之扩大大班幼儿可掌握伸拉、挖等技能，这样随着生理的发展，幼儿技能不断提高，创造经验日益丰富，最终，使幼儿借助所掌握的技能更好地进行创作活动，促使幼儿在不同年龄阶段上创造性思维的发展。
其次，要考虑幼儿的心理特点，幼儿年龄小，创造性思维处于萌芽阶段，特别是思维的灵活性和精确性水平较低，且兴趣和注意持续时间较短，在活动的安排上，应由易到难、由简到多，一次活动进行的内容不宜过多，否则会使幼儿感到困难而失去创作的兴趣。内容虽浅显，但一样能达到促进幼儿创造性思维的目的。如：小班幼儿用彩纸做撕贴活动，有的幼儿撕出一大块花布；有的给小兔撕出细细的青草地；还有的撕出一片片小树叶……幼儿思维的独创性在这里得到充分体现：幼儿用相同的材料制作出不同的作品，这就是一种创造性思维活动的表现，随着幼儿心理的成熟，中大班幼儿可以把撕贴与拼图、折叠、制作结合起来，使创造性思维能力逐步得到提高，使思维的灵活性、精确性得到训练加强。
最后，还要注意手工活动自身的操作规律。手工活动在幼儿园一般有纸工、泥工、制作三种类型，而每一类又有不同的内容和技法，单纸工活动中就有撕纸、剪纸、折纸、拼贴、编织、缠绕、造型等，而制作的内容更是繁多，若要把每个内容、每种方法都教给幼儿，是很困难的。因此，在学习活动中，要找出对象的基本学习规律，便于幼儿掌握和操作，才能更好地激发幼儿创造思维活动，举一反三，不断创新。因而，幼儿手工活动要从最原始的基本形体、技能入手，就如同一个木匠，只有其具备了刨、锯、钻、凿等木工技能，才能创造出千姿百态的桌椅、橱柜等。每一次新内容的操作练习，对幼儿来说都是创造活动，幼儿在前一个创造活动的基础上，再进行高一级的创造思维活动，它带来新的思想和思维方式，产生了新的、更好的、更丰富的创造思维和作品。
未来是属于孩子的，未来的路要靠他们自己去走，生活要靠他们自己去创造。有谁可以帮他们一辈子呢？坚持要孩子自己动手，不仅是技能的培养，更重要的是有利于孩子的身心发展，有利于培养手脑并用的好习惯，并对孩子们将来适应社会、生活、创新精神是有很大帮助。
一、丰富的乡土资源——开展手工活动的宝库
（一）巧用 “乡土”材料
只要你走进大自然，你就会发现山林间的树叶、毛竹、野果，田野里的瓜果蔬菜、稻草麦杆，河滩上的沙子石头……，这些都是取之不尽、用之不竭的手工制作材料，这些天然材料以它们独特的优势胜过市场上的手工制作材料，归纳一下，它们主要有以下三大优势：
1. 采集方便。在农村，可供幼儿手工制作的材料不仅随处可见，采集也十分方便。如秋天来了，我们可以带孩子们到附近的田野里捡落叶、采野果；可以从自家地里取来萝卜、蕃薯、芋艿、红薯；……
2. 加工方便。以上这些材料不仅采集方便，加工起来也十分方便，如：萝卜、薯类、瓜类，它们肉质鲜嫩，便于幼儿雕刻、造型；树叶、干草，经过处理平整，接触面大，便于粘贴。小粒干果因其粒小，粘贴时十分利于造型；鹅卵形状各异，绘上色彩，就可折制成栩栩如生的各种人物、动物；粘土也同样，只要将捏制成形的半成品晾干后，可以象鹅卵石一样绘上各种鲜艳的色彩，成为一件不错的手工作品。再如一些鲜嫩豆类、瓜果，由于质地鲜嫩，便于穿刺，利用竹签进行三维搭建造型十分便利。
3. 变废为宝。因为孩子的天性是喜欢新生事物，对同一种物品的专注时间很短，可以说他们时刻在搜寻不同的东西，在孩子眼里，永远是没玩过的东西最有吸引力，哪怕是一个小小纸片、一个瓶盖。这样孩子玩的东西需要频繁的更新换代，而利用一些废旧物品来充当孩子玩具，既经济实惠，又能满足孩子的好奇心，增加孩子的活动兴趣。在手工活动中，可供幼儿手工制作而又不花钱的材料大致有：农作物收割后的秸杆，如稻草、干果的一些外壳，如花生壳、瓜子壳；各种蛋壳，如鸡蛋壳、鹅蛋壳、鸭蛋壳；还有加工所剩余的小材料、碎布头等等。
（二）妙用祖辈家长资源
在我们有心走近祖辈家长的时候，你会欣喜地发现他们中也有许多能人。在许多祖辈家长中有的就是剪纸能手，一张纸他就能剪出栩栩如生的动物、人物形象；有的是来料加工专业户，他们都有自己的一技之长，如果将这一资源利用起来，对农村孩子的手工制作能力提高是很有帮助的。我园就采用“请进来、走出去”的方法，将家长这一社会资源充分利用了起来。
“请进来”，就是把有手工特长的家长请到幼儿园，给孩子们作有关手工制作的介绍，并与老师一起指导幼儿开展一些手工制作活动。“走出去”就是发动幼儿请教自己的家长、邻居，拜他们为师，学习手工制作。
（三）多角度思考手工制作的造型
为了更好地开展手工制作活动，有效发挥手工制作活动在教育、教学过程中的作用，我们从多个角度思考手工制作的造型并考虑如何对手工制作活动予以拓展延伸。如：在制作活动中利用大白菜、苹果、梨子、南瓜、西红柿等制作果蔬娃娃。幼儿剪贴头发、眉毛、眼睛、嘴巴。将这些果蔬娃娃制作的栩栩如生，俏皮可爱。利用萝卜、胡萝卜做一艘轮船。利用拉瓜制作大白鹅，利用花生制作小鸡，土豆作成的刺猬、鸭子、鸵鸟。一个个形象逼真，尤其是制作《小胖墩》的时候，利用水蜜桃天然的颜色、皮薄肉厚的形状做儿童那胖乎乎的小脑袋。为了突出肉墩墩的可爱的形象用双黑豆做眼睛，鲜红的枸杞子做嘴巴，花生仁做耳朵，肥短菜椒做身体，使他更加可爱，稚趣逗人。在制作过程中孩子们的能力大增，同时也启迪孩子们的智慧。
二、循序渐进——促进幼儿创造性思维发展的金钥匙
幼儿创造性思维的发展有一个从高到低的逐渐发展的过程，其运用材料的能力也同样有一个发展过程，在幼儿离成熟还相距甚远的时候，任凭怎样灌输，也不能达到所期望的目标。因此，手工活动的安排和设计，一是要遵循幼儿的年龄特点，认识不同的年龄段幼儿的认知能力和智力发展水平。二是要了解手工活动不同内容的要求、规律，以使所进行的活动真正地能为幼儿所接受，能促进幼儿创造性思维的发展。正如皮亚杰所指出的：“只有当所教的东西可以引起儿童从事创造的和再创造的活动才能有效地被儿童所同化。”
首先，要考虑幼儿的生理特点，三四岁幼儿大肌肉发育已良好，而小肌肉的发育明显地低于五六岁的幼儿，他们手部小肌肉还不够灵活，使用剪刀和做较精细的手工存在着困难，但随着身体的正常发育和适当的练习，幼儿对大小肌肉的控制能力逐渐提高，手眼协调性也逐渐增强。如：泥工活动，小班幼儿由于能力所限，对用橡皮泥制作成型的东西并不感兴趣，即使有的幼儿会自己搓成圆或其它形状，那也不一定是预先想好的，他们只是觉得玩橡皮泥有意思，从玩泥中得到快乐的感觉。因此，可以引导幼儿从玩的过程中来诱发创造性思维的萌芽。如：当幼儿团圆后，启发他们对团出的大小不同的圆进行想象：“小圆糖”、“元宵”、“皮球”、“西红柿”、“苹果”……“元宵”压扁成了饼干，西红柿压扁成了“烧饼”，烧饼上可以手指“芝麻”、“饼干”上可以用玩具“印花”……这样，虽说幼儿只学习团和压扁这两种技能，但也能进行简单的创造活动了；中班幼儿因其能力的发展，可增加捏边、压坑、连接等技能，创造的内容不断随之扩大大班幼儿可掌握伸拉、挖等技能，这样随着生理的发展，幼儿技能不断提高，创造经验日益丰富，最终，使幼儿借助所掌握的技能更好地进行创作活动，促使幼儿在不同年龄阶段上创造性思维的发展。
其次，要考虑幼儿的心理特点，幼儿年龄小，创造性思维处于萌芽阶段，特别是思维的灵活性和精确性水平较低，且兴趣和注意持续时间较短，在活动的安排上，应由易到难、由简到多，一次活动进行的内容不宜过多，否则会使幼儿感到困难而失去创作的兴趣。内容虽浅显，但一样能达到促进幼儿创造性思维的目的。如：小班幼儿用彩纸做撕贴活动，有的幼儿撕出一大块花布；有的给小兔撕出细细的青草地；还有的撕出一片片小树叶……幼儿思维的独创性在这里得到充分体现：幼儿用相同的材料制作出不同的作品，这就是一种创造性思维活动的表现，随着幼儿心理的成熟，中大班幼儿可以把撕贴与拼图、折叠、制作结合起来，使创造性思维能力逐步得到提高，使思维的灵活性、精确性得到训练加强。
最后，还要注意手工活动自身的操作规律。手工活动在幼儿园一般有纸工、泥工、制作三种类型，而每一类又有不同的内容和技法，单纸工活动中就有撕纸、剪纸、折纸、拼贴、编织、缠绕、造型等，而制作的内容更是繁多，若要把每个内容、每种方法都教给幼儿，是很困难的。因此，在学习活动中，要找出对象的基本学习规律，便于幼儿掌握和操作，才能更好地激发幼儿创造思维活动，举一反三，不断创新。因而，幼儿手工活动要从最原始的基本形体、技能入手，就如同一个木匠，只有其具备了刨、锯、钻、凿等木工技能，才能创造出千姿百态的桌椅、橱柜等。每一次新内容的操作练习，对幼儿来说都是创造活动，幼儿在前一个创造活动的基础上，再进行高一级的创造思维活动，它带来新的思想和思维方式，产生了新的、更好的、更丰富的创造思维和作品。
未来是属于孩子的，未来的路要靠他们自己去走，生活要靠他们自己去创造。有谁可以帮他们一辈子呢？坚持要孩子自己动手，不仅是技能的培养，更重要的是有利于孩子的身心发展，有利于培养手脑并用的好习惯，并对孩子们将来适应社会、生活、创新精神是有很大帮助。