摘要：在开展小学语文课堂教学时，阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于小学生学习及理解语文知识而言，起到了重要的影响。针对于这一情况，教师要注重把握小学生的身心发展特点和学习特点，对传统的、单篇的阅读教学方法进行转变和创新，让小学生做好阅读学习及思考，培养及发展小学生语文阅读能力及阅读素养。本文注重开拓小学生语文学习视野，对整本书阅读教学方法进行运用，提升小学生阅读学习效果及质量，使语文阅读教学更加高效、高质。

关键词：阅读学习;阅读视野;阅读质量

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在新课改的大背景下，小学语文阅读教学工作开展成为语文教学工作开展必须把握的一个重要内容。在实际教学中，教师要注重有一个大的教学视野，引导小学生在阅读学习中，能够从多方面、多视角入手，对文章进行阅读学习，从而使小学生的阅读能力、素养得到更好地培养和发展。在阅读教学中，教师要对整本书阅读教学策略做好运用，使整本书阅读的功能和作用得到更好地发展，让小学生积极地参与到阅读学习及思考当中，能够把握阅读关键知识点，以开放性的视野进行阅读思考分析，提升阅读教学针对性和有效性的同时，也能够让小学生语文核心素养得到更好地培养及发展。

一、加深阅读学习，开拓学习视野

在小学语文阅读教学中对小学生阅读能力、阅读素养培养时，教师要把握整本书阅读的功能及作用，使小学生在阅读学习中，从单篇文章向多篇文章阅读方向转变，并借助于整本书阅读学习开拓小学生的阅读视野，使小学生的阅读综合能力、综合素养得到更好地培养。整本书阅读的融入，使语文阅读教学工作开展不再局限于教材、新课标的要求，而是注重从综合视角入手，让阅读教学的内容及内涵变得丰富起来，使阅读的针对性和有效性得到更好地提升，深化小学生对阅读知识的学习和理解[1]。这样一来，通过拓展阅读的内容，让语文阅读教学的针对性得到提升，并使小学生在整本书阅读学习中，阅读能力和素养得到更好地培养及发展。在融入整本书阅读教学时，教师要对阅读书籍做好选择，使整本书阅读学习成为语文阅读课堂的一个重要补充[2]。

例如，在开展小学语文阅读教学中，针对《精彩极了和糟糕透了》一课教学时，联系本篇文章的内容来看，赞美了母爱和父爱，表达了母爱的鼓励、包容、支持，表达了父爱的深沉、激励、批评。通过利用整本书阅读，为小学生选择关于父爱、母爱的书籍，借助于主题阅读引导的方式，使小学生在语文阅读学习中能够深度参与、深度思考，在“量”的积累上，对小学生语文阅读学习能力、阅读学习素养做好针对性的培养及发展。通过这一方式，使小学生在整本书阅读学习的指引下，深层次的参与到课堂学习中，使小学生的阅读学习视野变得更加开阔，并能够在整本书阅读指引下，促进小学生语文阅读能力和素养的培养及发展。

二、突出方法引导，发展阅读能力

在开拓小学生阅读学习视野过程中，教师要注重引导小学生掌握语文阅读学习的有效方法，发挥小学生的主观能动性，使小学生有效地参与到阅读学习及思考当中。通过这一方式，使整本书阅读教学的质量、教学的功能及作用得到更好地发挥。在整本书阅读教学中，对阅读方法运用上，注重使整本书的效果及质量得到提升，并在发挥小学生主观能动性的情况下，实现语文课堂高效、高质的教学目标[3]。整本书阅读方法指引上，教师要以课堂为主阵地，做好课堂引导的同时，让小学生结合自身的实际学情，参与到整本书阅读学习实践当中，让小学生亲身体验，并对小学生阅读能力做好有效地培养。

例如，在整本书阅读中，首要任务在于引导小学生能够对整本书的内容、主题进行了解，对文章的主线予以把握，之后由主线对文章的支线内容进行学习。又如，在整本书阅读教学时，注重将略读、细读的方法进行有效结合，略读注重从整体视角入手，让小学生把握整体内容。在细读引导时，对文章的细腻情感、中心思想进行阅读和思考，使初中生通过详略结合的阅读学习，对整本书的内容、内涵做好把握，提升整本书阅读学习的效果及质量，让小学生更加有效地参与到知识学习及思考当中，提升阅读教学实效性[4]。

三、创新阅读教学评价，提升整本书阅读教学质量

在开展小学语文整本书阅读教学工作开展时，教师要对整本书阅读教学评价的方法、策略做好针对性的创新，能够使教学评价与语文整本书教学需要保持一致性，对教学中的问题和不足做好针对性的改进，使整本书阅读教学的功能及作用得到更加有效地发挥。在整本书阅读教学评价时，教师要对小学生阅读学习的效果、过程做好全面地分析，使整本书阅读的针对性、有效性得到提升。在教学评价时，要注重将学生自评、互评、教师总结性评价做好结合，突出教学评价的全面性，保证整本书阅读教学更加针对、有效[5]。

例如，在开展语文教学评价工作时，注重引导小学生对整本书阅读的学习情况进行互动交流，就阅读的内容、阅读中的感受和体验进行互动，使小学生在互动交流中对整本书阅读学习进行深化。同时，在互动评价中，使小学生思考自身的问题和不足，并善于学习他人的优点，让小学生在学习借鉴、互动交流中，掌握整本书阅读学习的有效方法。又如，在对整本书阅读教学评价时，联系小学生的学习特点、身心发展特点，对小学生做好赏识性、鼓励性、激励性的评价，对小学生身上的闪光点予以挖掘，并放大小学生阅读学习的优势，使小学生對整本书阅读学习保持较高的积极性。这样一来，使小学生主动地参与到整本书阅读学习和思考当中，为小学生打造一个高效化的语文阅读课堂。

结束语：从上面的分析来看，整本书阅读教学模式在小学语文阅读教学中的运用，让阅读资源、内容变得丰富，对文章的内容进行了一定的拓展。同时，指引小学生掌握阅读学习的有效方法，让小学生在阅读学习中进行认真地思考，使小学生借助于阅读学习的有效方法，不断地进行阅读学习和训练，使小学生更加有效地参与到阅读学习中，对小学生的阅读能力和素养做好针对性的培养，深化小学语文阅读教学改革。

参考文献

[1]花海燕.论整本书阅读教学中的文化渗透[J].中学语文，2021（36）：91-92.

[2]薛志超.小学语文整本书阅读教学策略试论[J].读写算，2021（33）：165-166.

[3]钱忠敬.构建整本书阅读教学“三类课型”的模式[J].中学语文，2021（32）：20-23.

[4]何巍.激发学生的阅读兴趣，提升整本书阅读能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：51-52.

[5]曾华.基于生本理念的语文整本书阅读教学策略摭探[J].成才之路，2021（32）：131-133.