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摘 要：课堂教学是学生获取知识的最好方法，但是学生逃课现象是现代高校中的普遍现象。本文以哈尔滨工程大学为例，对大学生逃课现象进行调查研究。
关键词：大学生;逃课;原因;对策
一、大学生逃课现象
大学生逃课是现代高校都普遍存在的情况。有研究数据表明，当前高校学生专业课平均逃课率在20%左右，基础课在25%左右，公共选修课则高达50%，60%以上的大学生有过逃课经历。逃课这样一种行为给学校、教师群体和大学生自己均带来了一定程度的负面影响：学生自身学习受影响，教师的授课进度及课堂纪律受影响，学校的管理受质疑等。而大学生群体也流传开了这样一句话：“选修课必逃，必修课选逃。”
虽然大学生逃课屡劝不止，但是大部分高校均采取相关措施试图解决这一个问题。许多高校以加强学风建设的名义采取了各种方式和手段试图改变这种现状，但效果不尽人意，一些强制措施也引发学生的抵触情绪。
二、研究的背景及目的
“人才强国”是我国的一项战略，大学生应该自强不息，努力成为国家需要的人才。而现在大学生逃课成为各高校的普遍现象，大学生学习放松、萎靡，最终可能导致自身的能力与素质跟不上社会发展的需要。
当代大学生是国家和民族的未来，是中国特色社会主义的建设者，社会主义事业建设的接班人，是推进未来社会建设的主力军。为了了解逃课情况的起因并提出相应的解决方案来遏制这样的负面情况，笔者对我校大学生逃课现状进行了调研分析。
三、原因分析
1.受调群体分析
本次调查涉及我校各院系学生，受调总人数为200人，有效人数为197人。对男生与女生分别进行调查与分析，调查范围广，具有一定代表性。接受调查的大学生男女比例是2：1;调查的学生以大一学生为主，所占比例为62%，来自大二的学生所占比例为30%，大三的学生占8%。
（1）大学生逃课频率分析
[＼&从不＼&基本不＼&有时＼&经常＼&百分比＼&4%＼&18%＼&20%＼&58%＼&]
由上表可知，超过半数以上的大学生还是会经常逃课的。不难发现，从来不逃课的仅占4%，而经常逃课的却占58%，说明逃课现象是比较普遍的。
（2）大学生逃课时所做的事
[＼&上网＼&上自习＼&运动＼&与男（女）朋友一起＼&做兼职＼&百分比＼&26%＼&22%＼&18%＼&16%＼&18%＼&]
由调查表可知：上网、上自习、运动、与男（女）朋友在一起、做兼职这5件事情分布相对均匀。在这5件事当中，上网所占的比重最大，达到了26%，而逃课陪男（女）朋友也占16%，可见相当一部分大学生逃课的目的是为了娱乐。此外，上自习的人数达到22%，运动的有18%，做兼职的也有18%，可见少部分是为了学习，锻炼，赚外快。
（3）大学生逃课理由分析
[没有精力＼&听不懂＼&课程简单＼&做兼职等＼&不考勤＼&老师问题＼&35%＼&46%＼&19%＼&20%＼&19%＼&14%＼&]
由上表不难看出，46%的学生逃课是因为听不懂课并且认为没必要听，上也是白上。所以教师讲课的方式和内容是在所有原因里相对来说最主要的。另外有35%的大学生是由于睡眠不足，没有精力上课才逃课的。可见这两个原因是大学生逃课的最主要原因。选其他原因，诸如“不喜欢某个教师，去了也是睡觉，没有收获”的占了14%，认为“教师上课无聊，自学即可”“教师不经常考勤”的占了19%，“做兼职，社团或做学生工作”的占了20%。
（4）大学生逃课科目分析
[＼&基础课＼&公共课＼&英语＼&专业课＼&选修课＼&百分比＼&32%＼&16%＼&3%＼&36%＼&53%＼&]
由调查结果结合实际情况可知，学生逃课最少的是英语课，所占比例只有3%。我们认为原因有二。第一，由于哈尔滨工程大学英语课安排有独立的小教室，学生较少，便于教师点名，因此部分同学没有了“可乘之机”。第二，由英语本身的重要性决定的。正是由于CET制度的存在，让英语在大学生心目中的地位无形中有了提高。其次是教育学、心理学等公共课，马哲等基础课和专业课，所占比例分别为16%、32%与36%。
令人惊讶的是选修课的逃课率达到了惊人的53%，已经超过了半数。而大学生群体也流传开了这样一句话：“选修课必逃，必修课选逃。”可见选修课在学生心里的重要性可谓是微乎其微。这也和选修课制度密不可分，选修课一般只有过与不过之分，考试的方式也是以开卷、论文的形式为主，相对其他课来说比较宽松。
（5）大学生逃课心理分析
[＼&很内疚＼&还会逃＼&无所谓＼&百分比＼&6%＼&22%＼&72%＼&]
由上图可以看出，绝大多数学生对逃课持无所谓的态度，持有这种态度的同学高达72%。另外，有22%的学生认为“比较自责，但下次还会逃”，仅有6%的学生心存愧疚。可见逃课之所以会成为当代大学生中的一种常态，归根结底还是因为绝大多数学生并没有在思想上重视课堂教学。绝大多数学生依然认为大学课堂教学“可有可无”，“不上课就不上课，无所谓”，这样的思想是万万要不得的，这不仅是对自己的不负责任，更是对高校教学秩序的破坏。 2.整体分析
逃课作为大学里的一种普遍现象存在于我校。我校大学生逃课现象不容乐观，只有极少数学生能保证一堂课也不缺。而大多数大学生逃课持有无所谓的态度，逃课后也是以娱乐为主，可见逃课现象无疑是大学教学的一个重要问题。
四、大学生逃课的解决方案
1.学校、教师应改进教学方式和教育方式
在任何学习过程中，学生的学习主动性永远有着很重要的作用。因此，要解决大学生逃课的问题，首先就要让学生自己改变现有的学习态度。只有让他们在思想上重视大学教学过程，了解自主学习对个人发展的重要意义，才会珍惜学习机会。毕竟态度决定一切，只有在态度上重视了学习，大学生才不会出现经常性逃课的现象，不再对逃课持有无所谓的态度，浪费宝贵时光，去做无意义的事情。
2.加强对大学生的全面教育
很多大学生由于在高中听到这样一个美丽的谎言——“大学就是用来玩的”，“大学很放松”，所以在思想上对自己放松，导致行动上也特别放松。因此，班主任、辅导员与学校心理咨询师需要对大学生的思想进行正确的指引。首先，应该加强学生的纪律性教育，让他们自觉遵守学校教学的相关规章制度。其次，可以定期开展一些讲座或者团体活动，端正大学生在校学习的目的和动机，使学生明白大学不是学习的终点，而是新的起点。
3.完善教师考评制度
教师的综合考评方面需要进行一些改进。既要让授课数量和质量结合，又要让专业科研和教学科研结合，做到全方位的考评。高校可通过学校自身、教师群体、学生群体、教学督导进行“四维一体”的综合权重评价，评价结果作为教师聘任、晋升、年度考核等方面的重要依据。只有在对教师考评时将教学过程提高到一个重要的地位，教师才会在思想和行动上对自己的教学方式、教学方法进行改进，从而提升教学质量。
4.对学生实施主体教育。
当前大学教育体制是以教师为中心的教学模式，我们应秉承“以学生为主体，以教师为主导”这样的理念更新教学模式。在教学过程中，学生应该成为课堂中的主角，在授课教师的指导下积极参与讨论问题。比如面对一个问题，教师只承担辅助答疑的职责，而关键点的解决交由学生自己来完成。
5.开展个性化教育
每一个学生有其自身的特点和兴趣爱好，针对学生的特点实施个性化教育无疑可以在无形中满足学生的好奇心与求知欲。学校的课程教育不能够仅仅将注意力放在教学任务的完成上，更加应该注重学生创新意识和创新能力的培养，课堂教学应该成为激发学生创造力和创新意识的地方，而不是束缚学生创造力的地方。
参考文献：
[1]何小虎.大学生逃课的原因分析及对策[J].成功（教育），2010（6）.
[2]何辉.高校大学生逃课的原因与对策[J].湖北函授大学学报，2011（11）.
[3]谷水亮.大学生逃课原因和解决对策的系统分析[J].大学教育，2013（9）.
[4]吴淑娟，李凯.大学生逃课现象的调查与动因分析[J].长江大学学报（社会科学版），2006（29）.
[5]李介，王雄雄.大学生逃课现象研究[J].中国青年研究，2006（1）.
注：中央高校基本科研业务费学生科技创新计划，项目编号：HEUCFS2015。
关键词：大学生;逃课;原因;对策
一、大学生逃课现象
大学生逃课是现代高校都普遍存在的情况。有研究数据表明，当前高校学生专业课平均逃课率在20%左右，基础课在25%左右，公共选修课则高达50%，60%以上的大学生有过逃课经历。逃课这样一种行为给学校、教师群体和大学生自己均带来了一定程度的负面影响：学生自身学习受影响，教师的授课进度及课堂纪律受影响，学校的管理受质疑等。而大学生群体也流传开了这样一句话：“选修课必逃，必修课选逃。”
虽然大学生逃课屡劝不止，但是大部分高校均采取相关措施试图解决这一个问题。许多高校以加强学风建设的名义采取了各种方式和手段试图改变这种现状，但效果不尽人意，一些强制措施也引发学生的抵触情绪。
二、研究的背景及目的
“人才强国”是我国的一项战略，大学生应该自强不息，努力成为国家需要的人才。而现在大学生逃课成为各高校的普遍现象，大学生学习放松、萎靡，最终可能导致自身的能力与素质跟不上社会发展的需要。
当代大学生是国家和民族的未来，是中国特色社会主义的建设者，社会主义事业建设的接班人，是推进未来社会建设的主力军。为了了解逃课情况的起因并提出相应的解决方案来遏制这样的负面情况，笔者对我校大学生逃课现状进行了调研分析。
三、原因分析
1.受调群体分析
本次调查涉及我校各院系学生，受调总人数为200人，有效人数为197人。对男生与女生分别进行调查与分析，调查范围广，具有一定代表性。接受调查的大学生男女比例是2：1;调查的学生以大一学生为主，所占比例为62%，来自大二的学生所占比例为30%，大三的学生占8%。
（1）大学生逃课频率分析
[＼&从不＼&基本不＼&有时＼&经常＼&百分比＼&4%＼&18%＼&20%＼&58%＼&]
由上表可知，超过半数以上的大学生还是会经常逃课的。不难发现，从来不逃课的仅占4%，而经常逃课的却占58%，说明逃课现象是比较普遍的。
（2）大学生逃课时所做的事
[＼&上网＼&上自习＼&运动＼&与男（女）朋友一起＼&做兼职＼&百分比＼&26%＼&22%＼&18%＼&16%＼&18%＼&]
由调查表可知：上网、上自习、运动、与男（女）朋友在一起、做兼职这5件事情分布相对均匀。在这5件事当中，上网所占的比重最大，达到了26%，而逃课陪男（女）朋友也占16%，可见相当一部分大学生逃课的目的是为了娱乐。此外，上自习的人数达到22%，运动的有18%，做兼职的也有18%，可见少部分是为了学习，锻炼，赚外快。
（3）大学生逃课理由分析
[没有精力＼&听不懂＼&课程简单＼&做兼职等＼&不考勤＼&老师问题＼&35%＼&46%＼&19%＼&20%＼&19%＼&14%＼&]
由上表不难看出，46%的学生逃课是因为听不懂课并且认为没必要听，上也是白上。所以教师讲课的方式和内容是在所有原因里相对来说最主要的。另外有35%的大学生是由于睡眠不足，没有精力上课才逃课的。可见这两个原因是大学生逃课的最主要原因。选其他原因，诸如“不喜欢某个教师，去了也是睡觉，没有收获”的占了14%，认为“教师上课无聊，自学即可”“教师不经常考勤”的占了19%，“做兼职，社团或做学生工作”的占了20%。
（4）大学生逃课科目分析
[＼&基础课＼&公共课＼&英语＼&专业课＼&选修课＼&百分比＼&32%＼&16%＼&3%＼&36%＼&53%＼&]
由调查结果结合实际情况可知，学生逃课最少的是英语课，所占比例只有3%。我们认为原因有二。第一，由于哈尔滨工程大学英语课安排有独立的小教室，学生较少，便于教师点名，因此部分同学没有了“可乘之机”。第二，由英语本身的重要性决定的。正是由于CET制度的存在，让英语在大学生心目中的地位无形中有了提高。其次是教育学、心理学等公共课，马哲等基础课和专业课，所占比例分别为16%、32%与36%。
令人惊讶的是选修课的逃课率达到了惊人的53%，已经超过了半数。而大学生群体也流传开了这样一句话：“选修课必逃，必修课选逃。”可见选修课在学生心里的重要性可谓是微乎其微。这也和选修课制度密不可分，选修课一般只有过与不过之分，考试的方式也是以开卷、论文的形式为主，相对其他课来说比较宽松。
（5）大学生逃课心理分析
[＼&很内疚＼&还会逃＼&无所谓＼&百分比＼&6%＼&22%＼&72%＼&]
由上图可以看出，绝大多数学生对逃课持无所谓的态度，持有这种态度的同学高达72%。另外，有22%的学生认为“比较自责，但下次还会逃”，仅有6%的学生心存愧疚。可见逃课之所以会成为当代大学生中的一种常态，归根结底还是因为绝大多数学生并没有在思想上重视课堂教学。绝大多数学生依然认为大学课堂教学“可有可无”，“不上课就不上课，无所谓”，这样的思想是万万要不得的，这不仅是对自己的不负责任，更是对高校教学秩序的破坏。 2.整体分析
逃课作为大学里的一种普遍现象存在于我校。我校大学生逃课现象不容乐观，只有极少数学生能保证一堂课也不缺。而大多数大学生逃课持有无所谓的态度，逃课后也是以娱乐为主，可见逃课现象无疑是大学教学的一个重要问题。
四、大学生逃课的解决方案
1.学校、教师应改进教学方式和教育方式
在任何学习过程中，学生的学习主动性永远有着很重要的作用。因此，要解决大学生逃课的问题，首先就要让学生自己改变现有的学习态度。只有让他们在思想上重视大学教学过程，了解自主学习对个人发展的重要意义，才会珍惜学习机会。毕竟态度决定一切，只有在态度上重视了学习，大学生才不会出现经常性逃课的现象，不再对逃课持有无所谓的态度，浪费宝贵时光，去做无意义的事情。
2.加强对大学生的全面教育
很多大学生由于在高中听到这样一个美丽的谎言——“大学就是用来玩的”，“大学很放松”，所以在思想上对自己放松，导致行动上也特别放松。因此，班主任、辅导员与学校心理咨询师需要对大学生的思想进行正确的指引。首先，应该加强学生的纪律性教育，让他们自觉遵守学校教学的相关规章制度。其次，可以定期开展一些讲座或者团体活动，端正大学生在校学习的目的和动机，使学生明白大学不是学习的终点，而是新的起点。
3.完善教师考评制度
教师的综合考评方面需要进行一些改进。既要让授课数量和质量结合，又要让专业科研和教学科研结合，做到全方位的考评。高校可通过学校自身、教师群体、学生群体、教学督导进行“四维一体”的综合权重评价，评价结果作为教师聘任、晋升、年度考核等方面的重要依据。只有在对教师考评时将教学过程提高到一个重要的地位，教师才会在思想和行动上对自己的教学方式、教学方法进行改进，从而提升教学质量。
4.对学生实施主体教育。
当前大学教育体制是以教师为中心的教学模式，我们应秉承“以学生为主体，以教师为主导”这样的理念更新教学模式。在教学过程中，学生应该成为课堂中的主角，在授课教师的指导下积极参与讨论问题。比如面对一个问题，教师只承担辅助答疑的职责，而关键点的解决交由学生自己来完成。
5.开展个性化教育
每一个学生有其自身的特点和兴趣爱好，针对学生的特点实施个性化教育无疑可以在无形中满足学生的好奇心与求知欲。学校的课程教育不能够仅仅将注意力放在教学任务的完成上，更加应该注重学生创新意识和创新能力的培养，课堂教学应该成为激发学生创造力和创新意识的地方，而不是束缚学生创造力的地方。
参考文献：
[1]何小虎.大学生逃课的原因分析及对策[J].成功（教育），2010（6）.
[2]何辉.高校大学生逃课的原因与对策[J].湖北函授大学学报，2011（11）.
[3]谷水亮.大学生逃课原因和解决对策的系统分析[J].大学教育，2013（9）.
[4]吴淑娟，李凯.大学生逃课现象的调查与动因分析[J].长江大学学报（社会科学版），2006（29）.
[5]李介，王雄雄.大学生逃课现象研究[J].中国青年研究，2006（1）.
注：中央高校基本科研业务费学生科技创新计划，项目编号：HEUCFS2015。