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所有的班级中的学生的素质都是不同的。有的学生成绩很优秀，教师一讲就会，甚至教师不讲，自己看看就懂。我们称之为优生；有的学生教师花两倍或三倍的时间和精力去讲解，但效果甚微，我们称之为学困生；还有部分界与两者之间我们称之为中等生。当然没有学生愿意做学困生，也没有老师希望自己班级了里有学困生。
如何转化学困生，帮助学困生走出困境，是每个老师经常思考的问题，我想应从细节入手。下面谈谈我的想法和做法：
一、与学困生交朋友要有诚心，使其克服自卑心理，树立信心
因为有的学困生内心深处已经没有信心，有的还会出现自卑心理和逆反心理。他们的心里认为老师不喜欢他们，同学看不起他们。在这种阴影下，尽管他们还有一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，所以无法对学习产生兴趣，更难走出困境。学困生比优生更需要得到尊重，也要有更强的意志力和承受力。要想使其提高学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，相信自己能够学好，一定能够赶上别人，自觉自愿地进行追赶任务。
针对学困生的心理状态，我经常和他们聊天，开始不谈与学习有关的内容，等到他对我解除心理障碍，愿意和我说心理话时，再与他谈谈学习情况，分析存在问题和解决的方法。对他们不能过多的埋怨，不要在他们面前表现失望的表情。例如，我班有个王欢欢，第一次周练考了二十六分，班级最底，我就找他谈心，了解情况，分析存在问题，帮助他制定适合自己的学习方法并制定能够实现的目标。第二次周练考了三十五分，我在班级表扬他，课后和他交流，在制定下一个目标。课堂上让他回答一些简单的问题，答对了我就用“Clever ! Good !”等词鼓励他，使他在同学面前树立信心。
二、认真备课要细心
在备课时，不但备教材，更注重备学情，尤其是学困生的情况。精心设计教学内容的过渡，小坡度，密台阶。在教学一般现在时第三人称单数时，首先复习一般现在时其它人称的用法和结构，然后再过渡到一般现在时第三人称单数，例如：老师先问学生甲Do you get up early at the weekend ? 学生甲回答：Yes , I do. I often get up early at the weekend.然后问全体学生：Does he get up early at the weekend ? 学生们可能回答：Yes, he does .老师补充说：He often gets up early at the weekend.老师板书句型I often get up early at the weekend.和He gets up early at the weekend .并且让学生比较这两句谓语动词有何不同。老师再进行适当的讲解和归纳。学生理解了一般现在时单数第三人称句子的结构后，再用学过的单词操练新的内容，降低学生操练的难度。使的学困生也有发挥的机会。
三、作业批改要有耐心
学困生的作业批改与其他学生的不同，优生的作业教师批改后，学生会自己去研究错误的原因，然后自觉订正。而学困生看到批改过的作业，只知道错了，不知道为什么错，所以他们的作业最好面批，分析错因，指出答题思路和依据。例如：将“我的妹妹经常在星期天下午和我玩。”翻译成英语，有的学生翻译为：My sister often and me play in Sunday afternoon .他只知道个别单词单独的意思，对于一些惯用语不知道如何用，这就要当面分析一下句子中所涉及到的知识点。首先告诉他“和某人玩”有一个固定短语叫“play with somebody”而不是“and somebody play” ；其次，在下午用“in the afternoon”但在具体某天的下午用介词on而不用in；另外，My sister（我的姐姐）是第三人称单数，一般现在时谓语动词要加“s”,所以这个句子应翻译为：My sister often plays with me on Sunday afternoon 。
四、循循善诱，有颗爱心
学困生也是孩子，他们和优生一样也应该得到老师的关爱，厚爱学困生，就是真正做到以情动人，要像关爱自己的孩子一样，不能有丝毫虚伪和欺骗，理解他们。如果怀有一颗爱心对待他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进学困生的进步和发展。例如，班里的张萍同学英语成绩比较差，上课经常思想开小差，听课效果交差。课堂上我没有批评她，课后我以其他原因找她交谈。然后“顺便”询问一下最近英语学习情况如何，上课能否听懂，她很不好意思地说老师我上课有时会走神。于是我乘此机会跟她讲，你是否想学好英语？她说谁不想好好学英语，但是我的基础差，上课听不懂。于是我鼓励她上课要认真听，老师愿意帮助你，你有信心学好吗？经过这次谈话，张萍同学上课能够注意听讲，英语成绩也有所提高。
五、加强督促，持之以恒，要有恒心
学困生的转化不是一朝一夕的事，效果不可能立竿见影，它是一件长期的工作，作为老师要有恒心。要经常检查，因为如今吸引学生的好玩东西较多，他们的控制能力有限，所以老师坚持不懈地督促和检查他们引导他们。帮助学困生尽快走出困境。
总之，帮助学困生走出困境的方法多种多样，只要每位老师用心研究，细心观察，耐心帮助，坚持不懈地去帮助每个学困生，抓住细节，激发他们的学习兴趣，相信他们一定能够走出困境。
如何转化学困生，帮助学困生走出困境，是每个老师经常思考的问题，我想应从细节入手。下面谈谈我的想法和做法：
一、与学困生交朋友要有诚心，使其克服自卑心理，树立信心
因为有的学困生内心深处已经没有信心，有的还会出现自卑心理和逆反心理。他们的心里认为老师不喜欢他们，同学看不起他们。在这种阴影下，尽管他们还有一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，所以无法对学习产生兴趣，更难走出困境。学困生比优生更需要得到尊重，也要有更强的意志力和承受力。要想使其提高学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，相信自己能够学好，一定能够赶上别人，自觉自愿地进行追赶任务。
针对学困生的心理状态，我经常和他们聊天，开始不谈与学习有关的内容，等到他对我解除心理障碍，愿意和我说心理话时，再与他谈谈学习情况，分析存在问题和解决的方法。对他们不能过多的埋怨，不要在他们面前表现失望的表情。例如，我班有个王欢欢，第一次周练考了二十六分，班级最底，我就找他谈心，了解情况，分析存在问题，帮助他制定适合自己的学习方法并制定能够实现的目标。第二次周练考了三十五分，我在班级表扬他，课后和他交流，在制定下一个目标。课堂上让他回答一些简单的问题，答对了我就用“Clever ! Good !”等词鼓励他，使他在同学面前树立信心。
二、认真备课要细心
在备课时，不但备教材，更注重备学情，尤其是学困生的情况。精心设计教学内容的过渡，小坡度，密台阶。在教学一般现在时第三人称单数时，首先复习一般现在时其它人称的用法和结构，然后再过渡到一般现在时第三人称单数，例如：老师先问学生甲Do you get up early at the weekend ? 学生甲回答：Yes , I do. I often get up early at the weekend.然后问全体学生：Does he get up early at the weekend ? 学生们可能回答：Yes, he does .老师补充说：He often gets up early at the weekend.老师板书句型I often get up early at the weekend.和He gets up early at the weekend .并且让学生比较这两句谓语动词有何不同。老师再进行适当的讲解和归纳。学生理解了一般现在时单数第三人称句子的结构后，再用学过的单词操练新的内容，降低学生操练的难度。使的学困生也有发挥的机会。
三、作业批改要有耐心
学困生的作业批改与其他学生的不同，优生的作业教师批改后，学生会自己去研究错误的原因，然后自觉订正。而学困生看到批改过的作业，只知道错了，不知道为什么错，所以他们的作业最好面批，分析错因，指出答题思路和依据。例如：将“我的妹妹经常在星期天下午和我玩。”翻译成英语，有的学生翻译为：My sister often and me play in Sunday afternoon .他只知道个别单词单独的意思，对于一些惯用语不知道如何用，这就要当面分析一下句子中所涉及到的知识点。首先告诉他“和某人玩”有一个固定短语叫“play with somebody”而不是“and somebody play” ；其次，在下午用“in the afternoon”但在具体某天的下午用介词on而不用in；另外，My sister（我的姐姐）是第三人称单数，一般现在时谓语动词要加“s”,所以这个句子应翻译为：My sister often plays with me on Sunday afternoon 。
四、循循善诱，有颗爱心
学困生也是孩子，他们和优生一样也应该得到老师的关爱，厚爱学困生，就是真正做到以情动人，要像关爱自己的孩子一样，不能有丝毫虚伪和欺骗，理解他们。如果怀有一颗爱心对待他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进学困生的进步和发展。例如，班里的张萍同学英语成绩比较差，上课经常思想开小差，听课效果交差。课堂上我没有批评她，课后我以其他原因找她交谈。然后“顺便”询问一下最近英语学习情况如何，上课能否听懂，她很不好意思地说老师我上课有时会走神。于是我乘此机会跟她讲，你是否想学好英语？她说谁不想好好学英语，但是我的基础差，上课听不懂。于是我鼓励她上课要认真听，老师愿意帮助你，你有信心学好吗？经过这次谈话，张萍同学上课能够注意听讲，英语成绩也有所提高。
五、加强督促，持之以恒，要有恒心
学困生的转化不是一朝一夕的事，效果不可能立竿见影，它是一件长期的工作，作为老师要有恒心。要经常检查，因为如今吸引学生的好玩东西较多，他们的控制能力有限，所以老师坚持不懈地督促和检查他们引导他们。帮助学困生尽快走出困境。
总之，帮助学困生走出困境的方法多种多样，只要每位老师用心研究，细心观察，耐心帮助，坚持不懈地去帮助每个学困生，抓住细节，激发他们的学习兴趣，相信他们一定能够走出困境。