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【摘要】语境就是一句话所处的语言环境，不仅包含了说话人的语气，和周围环境，同时也包括了话语和话语之间的联系。语境理论自从提出以来发挥着越来越大的作用，将语境理论应用在高中英语词汇的学习中，能够发挥显著的作用。本文的写作目的就是对语境理论在高中英语词汇教学中的有效性进行分析。
【关键词】语境创设 词汇教学 语言
在英语学习中最为重要的就是词汇和语法。词汇因为数量很多和汉语之间的差异很大，所以学生在学习词汇的时候如果没有掌握一定的方法会在学习和记忆的过程中感到十分困难。这时候就与要应用到语境理论，在语言环境中，在上下文之间的联系中，增强对词汇的印象，加深对词汇的理解，掌握学习词汇的方法，更好的进行英语学习。
一、语境在英语词汇教学中的作用
首先语境有利于更好的确定词义。英文中一个词汇或一个词组往往代表很多含义，这些具有丰富含义的词汇在一些题目中很可能就成为考查的重点，这时候就需要学生根据语境判断词汇的具体含义，否则很容易由于对词汇的错误理解从而做错题目。例如“run”这个单词有很多含义，奔跑、进行、放映、一系列还有形容词化的。一下子记住这么多不同词性不同含义可能比较困难，这就需要联系具体的语境。其次语境有利于更好的在句子中应用词汇。有些词词义相似，具体如何使用彼此之间的差别在哪里，就需要具体的语境来判断用法。例如worth和worthy含义相同，但是在不同的语境中却有不同的组合和用法。此外，借助语境还能够帮助学生加强对单词的印象，更有效的记忆单词。有些单词比较晦涩或者比较长，这时候就可以根据一些有语境的句子进行记忆。
二、高中英语词汇教学问题分析
首先目前的词汇教学存在课堂气氛枯燥，教学死板的问题。相对于生动有趣的课文，词汇教学往往比较死板枯燥。教师一般就是教授词汇的读音解释词汇的意思再讲几个例句就结束了，没有结合具体的语境，学生听得糊里糊涂很快就过去了，下课之后对词汇的印象很模糊，导致教师既投入了大量的时间，课堂效率也很低。其次是对已经学习过的词汇缺乏强化巩固。本来短短的课堂教学中学生对词汇的印象就不十分清晰，课后还没有进行相关的强化和巩固，大大降低了学生的学习效率。并且在教学过程中忽视对词汇的应用，由于应试教育的弊端，大部分的高中课堂教学都是针对高考题型，为了更好的为高考服务，所以在词汇讲解方面，只是注重一些高考提醒对词汇的考察，却忽视了在学习和生活中对词汇的理解和应用。
三、语境理论在高中英语词汇教学中的应用
1.利用语境增加学生兴趣，加深学生对词汇的印象。学生对新单词无法掌握很重要的一个原因就是在课堂教学中新单词没有引起学生的注意，学生在学习新单词的时候印象很模糊，所以在后续的背诵和记忆的过程中就会出现困难，因为没有语境就只能依靠死记硬背，效果自然不好。所以在课堂上就应该创设语境，利用现代多媒体技术，用图片或动画将单词涉及到的语境展示给学生，增加学生对语境和单词的印象，帮助学生更好的学习单词。例如“drown”这个单词，是“淹死”的意思，教师在呈现这个单词的时候就可以结合具体的语境，“The woman was very sad after her son was drowned in the river. ” 该句翻译为这个女人在她的儿子淹死之后非常的难过，这时候就可以利用一张图片上面是一个看到淹死儿子的尸体感到非常悲伤的女人，在这个完整的语境中，利用图片的直观刺激，增加学生对该语境和单词的印象，让学生对该单词形成深刻的记忆。同时也丰富了课堂形式，让枯燥的课堂变得更加生动有趣，吸引学生的注意，增加学生的学习兴趣。
2.利用语境进行词汇强化巩固和应用。人的记忆都有遗忘的过程，所以对于已经掌握词汇的强化和巩固显得尤为重要。传统教学对词汇进行巩固的方式就是大量做题，但是题目涉及的单词很多，对我们需要记忆的单词缺乏针对性，所以有时学生往往要做很多题目才能达到强化单词记忆的目的，需要耗费大量的时间和精力。但是利用语境，给学生设定特定的环境，让学生编写对话，及对词汇进行了应用，又能够让学生通过对话的语境来感受词汇所表达的含义，从而达到对单词的强化和巩固。以“afraid”為例，它有两个含义分别是害怕和担心，教师就可以让学生自己对这两个含义进行语境创设，并进行对话。例如对话1A：“他想要卖自己的房子。”B：“我恐怕他是真的疯了”A：“He wants to sell his house .”B：“I’m afraid he is really lost it.”对话2A：“你为什么不解释？”B：“我担心没人相信我。”A：“Why don’t you explain？”B：“I was afraid that nobody would believe me .”通过这两组对话强化了学生对afraid的两组词义的认知，也让学生应用了学到的新单词，一举多得，增加了学生的学习效率。
四、结束语
语境教学能够更好的呈现单词，让学生更好地理解单词的含义，使学生更好的对已经掌握的单词进行强化和巩固，丰富了教学模式，增加了课堂趣味性。有效地提高学生学习词汇的兴趣，让高中英语词汇课堂更高效，有利于学生更好的学习词汇，学习英语。
参考文献：
[1]秦雪麒.浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J].科技创业家，2013，21：156.
[2]何琼君.谈高中英语词汇教学和词汇记忆的有效性[J].科学咨询（教育科研），2014，08：87-88.
【关键词】语境创设 词汇教学 语言
在英语学习中最为重要的就是词汇和语法。词汇因为数量很多和汉语之间的差异很大，所以学生在学习词汇的时候如果没有掌握一定的方法会在学习和记忆的过程中感到十分困难。这时候就与要应用到语境理论，在语言环境中，在上下文之间的联系中，增强对词汇的印象，加深对词汇的理解，掌握学习词汇的方法，更好的进行英语学习。
一、语境在英语词汇教学中的作用
首先语境有利于更好的确定词义。英文中一个词汇或一个词组往往代表很多含义，这些具有丰富含义的词汇在一些题目中很可能就成为考查的重点，这时候就需要学生根据语境判断词汇的具体含义，否则很容易由于对词汇的错误理解从而做错题目。例如“run”这个单词有很多含义，奔跑、进行、放映、一系列还有形容词化的。一下子记住这么多不同词性不同含义可能比较困难，这就需要联系具体的语境。其次语境有利于更好的在句子中应用词汇。有些词词义相似，具体如何使用彼此之间的差别在哪里，就需要具体的语境来判断用法。例如worth和worthy含义相同，但是在不同的语境中却有不同的组合和用法。此外，借助语境还能够帮助学生加强对单词的印象，更有效的记忆单词。有些单词比较晦涩或者比较长，这时候就可以根据一些有语境的句子进行记忆。
二、高中英语词汇教学问题分析
首先目前的词汇教学存在课堂气氛枯燥，教学死板的问题。相对于生动有趣的课文，词汇教学往往比较死板枯燥。教师一般就是教授词汇的读音解释词汇的意思再讲几个例句就结束了，没有结合具体的语境，学生听得糊里糊涂很快就过去了，下课之后对词汇的印象很模糊，导致教师既投入了大量的时间，课堂效率也很低。其次是对已经学习过的词汇缺乏强化巩固。本来短短的课堂教学中学生对词汇的印象就不十分清晰，课后还没有进行相关的强化和巩固，大大降低了学生的学习效率。并且在教学过程中忽视对词汇的应用，由于应试教育的弊端，大部分的高中课堂教学都是针对高考题型，为了更好的为高考服务，所以在词汇讲解方面，只是注重一些高考提醒对词汇的考察，却忽视了在学习和生活中对词汇的理解和应用。
三、语境理论在高中英语词汇教学中的应用
1.利用语境增加学生兴趣，加深学生对词汇的印象。学生对新单词无法掌握很重要的一个原因就是在课堂教学中新单词没有引起学生的注意，学生在学习新单词的时候印象很模糊，所以在后续的背诵和记忆的过程中就会出现困难，因为没有语境就只能依靠死记硬背，效果自然不好。所以在课堂上就应该创设语境，利用现代多媒体技术，用图片或动画将单词涉及到的语境展示给学生，增加学生对语境和单词的印象，帮助学生更好的学习单词。例如“drown”这个单词，是“淹死”的意思，教师在呈现这个单词的时候就可以结合具体的语境，“The woman was very sad after her son was drowned in the river. ” 该句翻译为这个女人在她的儿子淹死之后非常的难过，这时候就可以利用一张图片上面是一个看到淹死儿子的尸体感到非常悲伤的女人，在这个完整的语境中，利用图片的直观刺激，增加学生对该语境和单词的印象，让学生对该单词形成深刻的记忆。同时也丰富了课堂形式，让枯燥的课堂变得更加生动有趣，吸引学生的注意，增加学生的学习兴趣。
2.利用语境进行词汇强化巩固和应用。人的记忆都有遗忘的过程，所以对于已经掌握词汇的强化和巩固显得尤为重要。传统教学对词汇进行巩固的方式就是大量做题，但是题目涉及的单词很多，对我们需要记忆的单词缺乏针对性，所以有时学生往往要做很多题目才能达到强化单词记忆的目的，需要耗费大量的时间和精力。但是利用语境，给学生设定特定的环境，让学生编写对话，及对词汇进行了应用，又能够让学生通过对话的语境来感受词汇所表达的含义，从而达到对单词的强化和巩固。以“afraid”為例，它有两个含义分别是害怕和担心，教师就可以让学生自己对这两个含义进行语境创设，并进行对话。例如对话1A：“他想要卖自己的房子。”B：“我恐怕他是真的疯了”A：“He wants to sell his house .”B：“I’m afraid he is really lost it.”对话2A：“你为什么不解释？”B：“我担心没人相信我。”A：“Why don’t you explain？”B：“I was afraid that nobody would believe me .”通过这两组对话强化了学生对afraid的两组词义的认知，也让学生应用了学到的新单词，一举多得，增加了学生的学习效率。
四、结束语
语境教学能够更好的呈现单词，让学生更好地理解单词的含义，使学生更好的对已经掌握的单词进行强化和巩固，丰富了教学模式，增加了课堂趣味性。有效地提高学生学习词汇的兴趣，让高中英语词汇课堂更高效，有利于学生更好的学习词汇，学习英语。
参考文献：
[1]秦雪麒.浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J].科技创业家，2013，21：156.
[2]何琼君.谈高中英语词汇教学和词汇记忆的有效性[J].科学咨询（教育科研），2014，08：87-88.