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【摘要】随着教育改革的不断深入，教学方式也随着发生变化。自主探究教学法作为一种创新的方法，是以学生主动分析与解决问题展开的教学，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生自主性学习。学生通过对问题的分析与研究，有效提升学生的分析问题能力与解决问题能力。将自主探究教学法引入到小学科学课堂中，对提升教学的整体水平有着一定的促进作用。然而，当前小学科学自主探究教学中还存在着一些问题，影响其发挥的作用。本文分析了小学科学课自主探究教学中的问题，并提出了有效的策略。
【关键词】小学科学 自主探究 问题 对策
小学科学作为一门基础的课程，是与实际生活息息相关的学科【1】。其主要内容是大自然和生活中的事物，不仅能够开阔小学生的眼界，还有助于小学身心健康的发展。将自主性探究教学引入到小学科学中是一项有效的方式，其探究性学习对小学的探究能力的培养有着很大的帮助。本文就探讨了小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策。
一、自主性探究学习
探究性学习是让学生进行自主的提出问题，分析问题，解决问题，发挥学生的主体地位的一种教学方式。学生通过发现问题，接着进行问题的分析与研究，有助于学生综合能力的培养。其中涉及到的实践操作、资料收集与交流等活动，能够提升学生的解决问题能力与分析问题能力。因此，将自主探究教学引入到小学科学中有着重要意义。
二、小学科学课自主探究教学中存在的问题
在小学科学课上应用探究性学习有助于激发学生的兴趣，提升学生自主性学习，同时，培养了学生的创新思维【2】。探究性学习打破了传统的教学理念，是以学生为中心的理念，让学生积极主动的参与到教学中，使以往枯燥无味的课堂充满生机。从当前教学中发现，教师对探究性教学的理念还存在误区，无法发挥出真正意义。同时，教师在实践操作中，将操作的步骤教导给学生，学生只是按部就班的进行操作，并没有进行自主探究。其次，由于教师没有适当的引导学生，最终使自主性探究无法发挥其作用。在讨论环节，由于教师的放任自流，学生的交流与教学内容无关，最终使探究性教学走向形式化。因此，必须转变对探究性教学的理念，真正理解探究性教学发挥的作用。
三、小学科学课自主探究教学的对策
（一）创设问题情境，鼓励学生提出问题
在进行探究性教学前，教师要做好充分的准备，为教学制定良好的方案。在实践操作过程中，教师要给予学生发挥的空间，不一定得让学生按部就班的进行实验操作，给学生思维发展的空间，让学生自主发现问题，分析问题，解决问题。为提升学生的创新思维能力提供一定的时间与空间。因此，在教学中，教师要发挥学生的主体地位，让学生自主进行探究学习，并鼓励学生大胆提出问题，要明白只有提出进行才能解决问题。教师在实验中对学生要进行适当的引导，对学生不足的地方加以指点，学生通过纠正，从而提升教学质量。只有这样才能使探究性教学的意义真正体现出来。
（二）对学生的引导既不越位又不放纵
教师在教学发挥着主导作用。在教学过程中，教师要以学生为主体，适当的引导学生，引导学生进行实践探究，指导学生设计探究方案。而不是一味的让学生按照固定的步骤进行操作。同时，教师还应当担任组织的作用，为学生创造一个良好的教学环境。但是不能过多的干涉学生的发挥，但也不能过于放纵，使学生在一定的空间内发挥创造力。给予学生一定的时间，让学生在解決问题的过程中提升自己的综合能力。 这样才能发挥出探究性学习的重要作用。
（三）培养学生的合作探究
小学科学是一门实践性较强的学科，因此，在实践活动中，学生之间的相互合作十分重要【3】。但是在教学中，教师由于太过放任学生，没有适当的指导学生，导致学生之间的讨论与探究过于形式化，无法发挥其出作用。因此，教师要培养学生的合作意识，使学生的交流与讨论发挥作用，让学生感受到合作的乐趣。教师可以让采取有效的措施，将学生分为不同的等级，分别为优等生、中等生与后进生。在这个基础上，将学生分为若干个小组。在进行小组活动时，每个小组当中选出组长、记录员、操作员等，也可以将每个角色进行轮换。使每个学生有机会担任其中的一职，这样就能调动学生的兴趣，使学生积极主动的参与到其中，提升学生的综合能力。
教师在这个过程中，要强调学生的合作意识，制定教学目标，让学生带着目的进行探究。教师要考虑到学生之间的个体差异性，只有让学生朝着目标去学习，才能让学生发现问题，分析问题，解决问题，并适当的引导学生，让学生的合作发挥出重要意义。
总而言之，在小学科学课中应用自主性探究教学，对学生综合能力的提升有着一定的帮助，有助于整个教学质量的提升【4】。然而由于在实际教学中还存在着一些问题，如，教师对自主性探究学习存在误差，教师放任学生学习等，导致探究性学习无法发挥其作用。因此，教师要改变探究性学习的观念，创设问题情境，妥善处理学生提出问题，适当的引导学生，既不越位又不放纵，培养学生的合作探究 ，只有这样才能发挥出自主性探究学习的作用，才能提升学生的发现问题能力、分析问题能力以及解决问题能力，培养学生的创新思维能力，为学生的综合发展奠定良好的基础，从而提升小学科学的教学质量。
【参考文献】
[1]史爱芹.小学科学课堂教学中探究性学习存在问题及对策——以小学三年级科学《蜗牛》一课为例[J].亚太教育，2015，
05：94-96.
[2]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011，05：105-108.
[3]杨承莉.科学课堂教学低效问题及其对策探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012，09：197-201.
[4]李玲，袁聿军，王杰，张业兵，任勇.小学科学教师专业化现状及对策研究——以淄博市为例[J]. 淄博师专学报，2011，03：
11-15+44.
【关键词】小学科学 自主探究 问题 对策
小学科学作为一门基础的课程，是与实际生活息息相关的学科【1】。其主要内容是大自然和生活中的事物，不仅能够开阔小学生的眼界，还有助于小学身心健康的发展。将自主性探究教学引入到小学科学中是一项有效的方式，其探究性学习对小学的探究能力的培养有着很大的帮助。本文就探讨了小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策。
一、自主性探究学习
探究性学习是让学生进行自主的提出问题，分析问题，解决问题，发挥学生的主体地位的一种教学方式。学生通过发现问题，接着进行问题的分析与研究，有助于学生综合能力的培养。其中涉及到的实践操作、资料收集与交流等活动，能够提升学生的解决问题能力与分析问题能力。因此，将自主探究教学引入到小学科学中有着重要意义。
二、小学科学课自主探究教学中存在的问题
在小学科学课上应用探究性学习有助于激发学生的兴趣，提升学生自主性学习，同时，培养了学生的创新思维【2】。探究性学习打破了传统的教学理念，是以学生为中心的理念，让学生积极主动的参与到教学中，使以往枯燥无味的课堂充满生机。从当前教学中发现，教师对探究性教学的理念还存在误区，无法发挥出真正意义。同时，教师在实践操作中，将操作的步骤教导给学生，学生只是按部就班的进行操作，并没有进行自主探究。其次，由于教师没有适当的引导学生，最终使自主性探究无法发挥其作用。在讨论环节，由于教师的放任自流，学生的交流与教学内容无关，最终使探究性教学走向形式化。因此，必须转变对探究性教学的理念，真正理解探究性教学发挥的作用。
三、小学科学课自主探究教学的对策
（一）创设问题情境，鼓励学生提出问题
在进行探究性教学前，教师要做好充分的准备，为教学制定良好的方案。在实践操作过程中，教师要给予学生发挥的空间，不一定得让学生按部就班的进行实验操作，给学生思维发展的空间，让学生自主发现问题，分析问题，解决问题。为提升学生的创新思维能力提供一定的时间与空间。因此，在教学中，教师要发挥学生的主体地位，让学生自主进行探究学习，并鼓励学生大胆提出问题，要明白只有提出进行才能解决问题。教师在实验中对学生要进行适当的引导，对学生不足的地方加以指点，学生通过纠正，从而提升教学质量。只有这样才能使探究性教学的意义真正体现出来。
（二）对学生的引导既不越位又不放纵
教师在教学发挥着主导作用。在教学过程中，教师要以学生为主体，适当的引导学生，引导学生进行实践探究，指导学生设计探究方案。而不是一味的让学生按照固定的步骤进行操作。同时，教师还应当担任组织的作用，为学生创造一个良好的教学环境。但是不能过多的干涉学生的发挥，但也不能过于放纵，使学生在一定的空间内发挥创造力。给予学生一定的时间，让学生在解決问题的过程中提升自己的综合能力。 这样才能发挥出探究性学习的重要作用。
（三）培养学生的合作探究
小学科学是一门实践性较强的学科，因此，在实践活动中，学生之间的相互合作十分重要【3】。但是在教学中，教师由于太过放任学生，没有适当的指导学生，导致学生之间的讨论与探究过于形式化，无法发挥其出作用。因此，教师要培养学生的合作意识，使学生的交流与讨论发挥作用，让学生感受到合作的乐趣。教师可以让采取有效的措施，将学生分为不同的等级，分别为优等生、中等生与后进生。在这个基础上，将学生分为若干个小组。在进行小组活动时，每个小组当中选出组长、记录员、操作员等，也可以将每个角色进行轮换。使每个学生有机会担任其中的一职，这样就能调动学生的兴趣，使学生积极主动的参与到其中，提升学生的综合能力。
教师在这个过程中，要强调学生的合作意识，制定教学目标，让学生带着目的进行探究。教师要考虑到学生之间的个体差异性，只有让学生朝着目标去学习，才能让学生发现问题，分析问题，解决问题，并适当的引导学生，让学生的合作发挥出重要意义。
总而言之，在小学科学课中应用自主性探究教学，对学生综合能力的提升有着一定的帮助，有助于整个教学质量的提升【4】。然而由于在实际教学中还存在着一些问题，如，教师对自主性探究学习存在误差，教师放任学生学习等，导致探究性学习无法发挥其作用。因此，教师要改变探究性学习的观念，创设问题情境，妥善处理学生提出问题，适当的引导学生，既不越位又不放纵，培养学生的合作探究 ，只有这样才能发挥出自主性探究学习的作用，才能提升学生的发现问题能力、分析问题能力以及解决问题能力，培养学生的创新思维能力，为学生的综合发展奠定良好的基础，从而提升小学科学的教学质量。
【参考文献】
[1]史爱芹.小学科学课堂教学中探究性学习存在问题及对策——以小学三年级科学《蜗牛》一课为例[J].亚太教育，2015，
05：94-96.
[2]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011，05：105-108.
[3]杨承莉.科学课堂教学低效问题及其对策探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012，09：197-201.
[4]李玲，袁聿军，王杰，张业兵，任勇.小学科学教师专业化现状及对策研究——以淄博市为例[J]. 淄博师专学报，2011，03：
11-15+44.