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摘 要：新课标下师生关系发生了什么变化以及教师应该如何应对这一变化等问题，是目前教学中急需解决的问题。实践证明和谐的师生关系和互动式的教学形式有助于学生的主动学习；重视情感，倡导平等有助于建立和谐的师生关系。
关键词：政治课；师生关系；和谐
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0047-02
目前新课程改革是大势所趋，要改革成功就要首先以新课标为指导建立和谐的师生关系。因为它不仅折射社会关系和教育理念，而且影响教育过程的进行和教育目标的达成。本人依据教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准（实验）》，通过学习新课标并且结合自己的教学实践，探讨了在执行新课标过程中，在高中政治教学中的师生关系发生的变化以及教师应如何应对这一变化等问题。
一、新课标下高中政治课应建立什么样的师生关系
现行教育体制下，教师教学的依据是沿用了几十年的学科教学大纲。它不仅对教学目标和教学内容作出了明确的规定，大多数学科的教学大纲还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数，政治教师使用教学大纲时，主要关心的是知识点、课时数的变化，及在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学目标。为此，教师要被动执行教学大纲，学生要被动接受教师。而高中政治课更是为此所困，师生之间形成了一种干瘪、单调的“广播式”关系。具体如模式图一：
二、如何构建新课标下高中政治课和谐的师生关系
对比新课标与旧大纲可以发现，新《课标》增加了三类具体目标：一是我国以往的思想政治课教学所缺失的，如具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果等。二是时代发展要求作为一个合格的公民必须具备的基本政治素质，如知道中国共产党的“三个代表”；提高主动参与经济、政治、文化生活的能力；培养为未来生活而自主学习、选择、探究的能力。三是政治与文化效应及育人功能的丰富和发展，如提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力，提高在社会中正确处理竞争与合作关系的能力。
根据这些变化，要建立新课标下高中政治课和谐的师生关系，应该着重从以下几方面努力：
1.教学观念更新：教与育并重塑造情感、态度、价值观，培养终身学习的必备能力。
传统的教学法是把学生“抱着走”，它只能帮助学生照着教师指的路走，即学会；但却不能教育学生走自己的路，即会学。久而久之，养成了学生的依赖思想，他们愿意听教师讲授而不愿自学，有了疑难问题，习惯于找教师释疑，而不愿自己刻苦钻研。虽然这种学习方法见效快，但它的最大弊端是替代了学生的独立思考，窒息了学生的创造性。
徐特立认为：“教者校也，是外来的东西；育者养也，是内发的东西”，“教与育是内外两力”。外力“教”要通过内力“育”才能起作用，才能有效地开发人的心智，陶冶人的情操，培养人的品德，锻炼人的体魄。可见，只有以学生为主体，坚持教与育的结合，充分调动学习者的内因，那么这种学习才是有效的。
2.学习方式创新：倡导平等，实施探究性学习。
新课标要求确立探究性学习方式，以促进学生和谐均衡、个性化发展，顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说就是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。
在实施探究性学习中政治教师应该注意以下几点：
1）做好学生调查，做到“探而能得”。
具体来看，不仅要了解探究性课题与学生已有的知识基础之间的联系，还要了解探究性学习课题与学生所接触的实际生活之间的联系。
2）做好准备工作，做到“探而得法”。
这里一定注意具体问题具体分析。因为每节课教学内容、学生基础等具体情况都是不一样的，学生应该在教师的引导下在最合适的时间、选择最合适的内容、采取最合适的方式进行探究。
3）教学内容出新：依托生活背景，强调整体素质。
新课标下的探究性学习打破了原有的课堂界限，将课堂延伸至广阔的自然和社会。这就需要教师不仅精通本学科，还要知道绿色消费、人口、资源、环境、发展问题；了解中国龙鸟、极限运动这些生活中的新事物。新的教学内容需要教师不断充电，积极探索，跟上时代发展的脚步，但教师毕竟不是万能的，在信息爆炸的今天，要完全了解掌握不断更新的知识是不可能的。这时教师就要放下架子，走进学生中，与他们共同学习。教师会发现学生自身也是宝贵的教育资源，教师也是学习的参与者，真正做到孔夫子所说的“三人行必有我师”，这也是师生朋友关系的最好体现。
三、实际教学案例
在新课标指导下，我对师生关系的和谐发展进行了有意的尝试。以《政党制度》为例具体说明。教学过程如下：
1.一个导入：“我眼中的世界”。
采取由学生提出问题的方式导入新课，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，更重要的是把课堂的主体从一开始就确定为“学生”，而不是“老师”。
2.一个标题：《资本主义政党制度大家谈》。
这样的标题打破了传统政治课教学的说教模式，是一种大胆的创新。这种创新为本课教学营造了一个轻松的“谈话式”的教学氛围。
3.一个过程：三个“话题”。
这三个依次深入的小话题，分别是话题一：什么是资本主义政党制度；话题二：资本主义政党制度的形式；话题三：怎样看待资本主义政党制度。
这样的设计会让学生逐渐地融入到一种开放的、宽松的环境中，不断地减少各种压力、各种顾虑，最终会让学生在教师必要的引导下发挥主体作用进行积极有效的探究。
结束语
正如著名教育学家傅道春教授说的：“新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与新课程同行，将与学生共同成长。”只要我们以政治课新课标为指导，怀揣一颗“一切为了学生，为了学生的一切”的爱心，就一定能够实现师生关系的和谐发展。
【责任编辑：闫会学】
关键词：政治课；师生关系；和谐
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0047-02
目前新课程改革是大势所趋，要改革成功就要首先以新课标为指导建立和谐的师生关系。因为它不仅折射社会关系和教育理念，而且影响教育过程的进行和教育目标的达成。本人依据教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准（实验）》，通过学习新课标并且结合自己的教学实践，探讨了在执行新课标过程中，在高中政治教学中的师生关系发生的变化以及教师应如何应对这一变化等问题。
一、新课标下高中政治课应建立什么样的师生关系
现行教育体制下，教师教学的依据是沿用了几十年的学科教学大纲。它不仅对教学目标和教学内容作出了明确的规定，大多数学科的教学大纲还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数，政治教师使用教学大纲时，主要关心的是知识点、课时数的变化，及在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学目标。为此，教师要被动执行教学大纲，学生要被动接受教师。而高中政治课更是为此所困，师生之间形成了一种干瘪、单调的“广播式”关系。具体如模式图一：
二、如何构建新课标下高中政治课和谐的师生关系
对比新课标与旧大纲可以发现，新《课标》增加了三类具体目标：一是我国以往的思想政治课教学所缺失的，如具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果等。二是时代发展要求作为一个合格的公民必须具备的基本政治素质，如知道中国共产党的“三个代表”；提高主动参与经济、政治、文化生活的能力；培养为未来生活而自主学习、选择、探究的能力。三是政治与文化效应及育人功能的丰富和发展，如提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力，提高在社会中正确处理竞争与合作关系的能力。
根据这些变化，要建立新课标下高中政治课和谐的师生关系，应该着重从以下几方面努力：
1.教学观念更新：教与育并重塑造情感、态度、价值观，培养终身学习的必备能力。
传统的教学法是把学生“抱着走”，它只能帮助学生照着教师指的路走，即学会；但却不能教育学生走自己的路，即会学。久而久之，养成了学生的依赖思想，他们愿意听教师讲授而不愿自学，有了疑难问题，习惯于找教师释疑，而不愿自己刻苦钻研。虽然这种学习方法见效快，但它的最大弊端是替代了学生的独立思考，窒息了学生的创造性。
徐特立认为：“教者校也，是外来的东西；育者养也，是内发的东西”，“教与育是内外两力”。外力“教”要通过内力“育”才能起作用，才能有效地开发人的心智，陶冶人的情操，培养人的品德，锻炼人的体魄。可见，只有以学生为主体，坚持教与育的结合，充分调动学习者的内因，那么这种学习才是有效的。
2.学习方式创新：倡导平等，实施探究性学习。
新课标要求确立探究性学习方式，以促进学生和谐均衡、个性化发展，顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说就是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。
在实施探究性学习中政治教师应该注意以下几点：
1）做好学生调查，做到“探而能得”。
具体来看，不仅要了解探究性课题与学生已有的知识基础之间的联系，还要了解探究性学习课题与学生所接触的实际生活之间的联系。
2）做好准备工作，做到“探而得法”。
这里一定注意具体问题具体分析。因为每节课教学内容、学生基础等具体情况都是不一样的，学生应该在教师的引导下在最合适的时间、选择最合适的内容、采取最合适的方式进行探究。
3）教学内容出新：依托生活背景，强调整体素质。
新课标下的探究性学习打破了原有的课堂界限，将课堂延伸至广阔的自然和社会。这就需要教师不仅精通本学科，还要知道绿色消费、人口、资源、环境、发展问题；了解中国龙鸟、极限运动这些生活中的新事物。新的教学内容需要教师不断充电，积极探索，跟上时代发展的脚步，但教师毕竟不是万能的，在信息爆炸的今天，要完全了解掌握不断更新的知识是不可能的。这时教师就要放下架子，走进学生中，与他们共同学习。教师会发现学生自身也是宝贵的教育资源，教师也是学习的参与者，真正做到孔夫子所说的“三人行必有我师”，这也是师生朋友关系的最好体现。
三、实际教学案例
在新课标指导下，我对师生关系的和谐发展进行了有意的尝试。以《政党制度》为例具体说明。教学过程如下：
1.一个导入：“我眼中的世界”。
采取由学生提出问题的方式导入新课，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，更重要的是把课堂的主体从一开始就确定为“学生”，而不是“老师”。
2.一个标题：《资本主义政党制度大家谈》。
这样的标题打破了传统政治课教学的说教模式，是一种大胆的创新。这种创新为本课教学营造了一个轻松的“谈话式”的教学氛围。
3.一个过程：三个“话题”。
这三个依次深入的小话题，分别是话题一：什么是资本主义政党制度；话题二：资本主义政党制度的形式；话题三：怎样看待资本主义政党制度。
这样的设计会让学生逐渐地融入到一种开放的、宽松的环境中，不断地减少各种压力、各种顾虑，最终会让学生在教师必要的引导下发挥主体作用进行积极有效的探究。
结束语
正如著名教育学家傅道春教授说的：“新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与新课程同行，将与学生共同成长。”只要我们以政治课新课标为指导，怀揣一颗“一切为了学生，为了学生的一切”的爱心，就一定能够实现师生关系的和谐发展。
【责任编辑：闫会学】