随着“校校通”工程的实施，网络进入校园、课堂，走近师生，给传统作文教学注入新的生机和活力。基于网络的作文教学，是指通过校园网进行的作文教学活动。它以计算机网络为写作活动平台，利用网上丰富的写作资源进行学习，实现作文在网络上的无纸化表现，同时包括在网上交流、评改和反馈，让学生的写作兴趣、教师的作文教学观念和方法都有了质的飞跃。
　　
　　活化个性化表达
　　
　　语文课程标准指出，作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。而传统作文教学没有实质性摆脱单一、封闭状态，没有突出写作出自表达需要这一本性。教师往往对同一班级的所有学生按统一要求、统一步骤和统一方法进行作文训练，把学生的习作活动约束成高度统一的集体活动。教师对学生文章评价的注意点往往集中在写作技能分析上，造成学生写作文宁愿抑制自己的思绪，也要符合老师的写作规则，接受教师的写作套路。这种状态下的学生习作成了应付差事，套话、空话、假话充斥就在所难免。而网络作文教学以学生为中心，学生利用网络情景、协作和会话等要素，有利于充分发挥习作活动的主动性和创造性，促进书面语言表达能力的形成和发展。网络为学生自主写作提供了极为有利的条件，学生通过网络写作满足自身体验表达和情感渲染，可以痛快淋漓、毫不掩饰地书写内心的真实，并获得广泛的交流、理解和认同。在网络写作环境中，由于没有了规则意识的反复强化，学生对自己文章内容的情趣等有了更多的关注，写文章时就会思绪飞扬。他们会主动调取素材库中的素材，也会生成新的语言，写作的元素也从原来一元化文字过渡到多元化的文字、图片、音像、色彩、动画等因素，极大地丰富了表达的手段，写出的文章个性化特征更为鲜明。
　　
　　扩展生活化积累
　　
　　学生普遍怕写作，主要原因在于缺乏素材，无话可说。一般认为，丰富生活储备的途径，一要热爱生活，积极投身实践；二要尽可能扩大生活领域，增加阅历。可是，学生普遍学习紧张，经历简单，生活单调，课外阅读兴趣不够浓且持续性不强。而他们对网络情有独钟，网上阅读自然成趣。网络成为当代学生观察社会生活的窗口，成为完成生活储备的捷径。学生通过网络有目的地搜索、筛选相关信息，学会把有用的作文材料下载下来，学会在写作过程中恰当地融会素材、引用文献，这不仅加大了阅读量，而且通过网络多媒体进行全方位的感官刺激，大大激发了学生的写作兴趣。
　　
　　增进互动化交流
　　
　　作文教学是言语交际最基本的表达训练，交流是写作的出发点和归宿。传统作文教学往往忽视交际功能，学生容易把写作当成任务，而老师批改作文成了繁重的工作量，写作与评改的交互性很慢、很滞后，实际效果自然不佳。网络教学平台具有在线评改功能，使写作活动不再是个人的单项活动，而是双向甚至多项互动交流的活动。网络作文教学使每个学生享有网络平台带来的平等地位与空前的读写自由。他们不论在课内课外，还是在校内校外，都可以随时随地地在网上上传新作文，阅读自己或同学的文章，浏览评语，评价他人的作文。可以查阅各种资料，与老师、同学在线联系，及时解决写作中的难题。学生既是作者又是读者，身份随时变换而不固定，读写同时交互进行。教师不再是最后的裁定者，在多元互动中发挥参与、帮助、促进作用。教师可以借助校园网上论坛对学生作文进行非共时评价讨论，可以利用校园聊天室对学生作文及某些问题进行共时评价讨论，将课内讲评延伸到课外，实现全方位的互动交流，促进师生间、学生间的合作学习。
　　网络作文教学相对于传统写作而言，的确是有着许多变革性的特征，随着教育信息化的不断发展，终将为作文教学带来无限生机。但这并不意味着要摒弃原有的传统写作教学方式方法，并不意味着网络作文教学与传统写作教学失去了呼应。网络也不是解决目前作文教学症结的灵丹妙药，它在很大程度上打破了传统写作的规范，使得不同的倾向、不同的格调、不同的观点相互并存，使得好与坏、美与丑、真与假、善与恶混杂于一体，扰乱了人们的视线。这客观上成为今后写作教学必须面对的一个重要而严峻的课题。笔者认为，应该把网络作文教学与传统写作有机结合起来进行系统研究，使写作教学在信息化时代能健康有序地发展。