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◆摘 要：教育是一项系统工程，需要家庭、学校和社会共同参与，将学校教育与家庭教育有机结合是提升学校教育的重要内容。本文分析了家校合作对于学生成长的意义，剖析了家校合作存在的问题，认为要从健全家校合作制度、提升家校合作效率和建立教师参与评价机制等方面强化家校合作，共同促进学生健康成长。
◆关键词：家校合作;成长;策略;探析
当前随着信息技术的快速发展，在给学生带来丰富学习资源的同时，也接受一些不良的消息影响，给学生的得到的价值和心理品质造成了冲击。因此就需要家长和学校联合起来，共同促进学生健康成长。伴随着素质教育的推行，课程改革的深入，高标准的人才培养要求对于学校的教育教学提出了更高的要求，仅仅依靠学校教学难于支撑素质教育，需要家长对教师全面的理解和配合，发挥家庭教育的教育价值。
1家校合作对于学生成长的意义
1.1满足学生心理需求
随着中国经济飞速发展，大部分的家庭物质条件较好，，为了学生的健康成长，更多的人开始关注学生的心理健康，家校合作能促进父母家长与学校之间的沟通和交流，以增加对学生的了解，了解学生的异常心理，及时清理学生的心理障碍，为学生的绚丽的健康成长打下坚实的基础。
1.2提离学生学习成绩
学生的学习成绩是家长和学校共同关注的目标，在家校合作的过程中，有利于发挥学校教育的系统性和全面性，还能有效发挥家庭教育的针对性和随机性，促进家校形成合力，提升学生的学习成绩。对于学校教育成绩较差的学生，可以同家庭教育提升学习成绩，给孩子单独讲解辅导。共同提升学生的学习成绩。
1.3塑造学生良好品德
学校会开展德育教学活动，向学生宣扬积极的道德规范，树立正确的道德典型。如何将道德规范内化为学生的内心品质就需要家校之间密切合作。学生的思想品德可以通过学校举办的各种德育教育活动来提高，也可让家长参与到品质教育、诚信教育和爱国主义教育当中，同伙学生、家长共同的感同身受让学生内化于心，在家长、学校的双重熏陶下形成良好的道德品质。
2家校合作存在的问题探析
2.1学校方面
在中学教育中家校合作教学活动匮乏，家长和老师缺乏有效的沟通，不少家长苦恼于如何实施好良好的家庭教育，希望得到学校的指导，学校也通过邀请德育专家到校进行培训，但是由于缺乏有效沟通，学校活动存在唱独角戏的现象，很多家長对开展的活动知晓率和了解度。此外，学校也没有对家长和老师传递合作技巧，学校开展的教育活动主角是学校，家长并没有真正参与到其中。而教师认为家长参与教学活动是有限制的，过多的家长参与会导致学校管理陷入混乱无序，导致双发缺乏共同的合作目标，家长和老师配合不力，很难开展有效、有序的合作活动。
2.2家长层面
家长由于工作繁忙，留给孩子的时间较少，即使学校组织再多的活动，他们有很少有机会参加。此外家长的观念也存在极端化倾向，随着人们物质生活的不断提升，人们的精神世界受到巨大冲击，家长的教育观念也发生了明显变化，甚至形成了极端的倾向，有些家长只关注学生的考试分数，忽略孩子品德的养成，认为分数高就是优秀的孩子，将孩子的基本道德品质标准无限降低。造成这种现象的原因是家长文化水平差异较，有的受过高等教育，有的是接受普通教育的工人，也存在城乡结合处没有接受过系统教育的生意人，对孩子的教育方式也不尽相同。加上家长与学校合作意识不强，部分家长观念倾向于学生的教育完全由学校负责，忽略家庭教育的主体责任。
3提升家校合作的对策分析
3.1健全家校合作制度
家校合作的顺利开展需要相关制度作为支撑，建立健全家校合作制度需要将家长纳入学校的管理体系，通过一系列的过饭和激励措施，区分家校双方在家校合作中需要肩负的责任，规范家校合作的流程，增加家校合作的乐趣。健全的家校合作制度需要有针对性、指导性和常态化为基础，要依据家校合作的具体形式，在资源配置等方面做出具体合理的规定，并在不断地实践中强化改进措施，比如为了强化家校合作，可以成立家长督学委员会，举办家长开放日活动，开展学评教，强化家长和学校的联系，积极鼓励老师联系家长，促进多样化的家校沟通活动。
3.2提升家校合作效率
家校合作的重要方式之一就是强化沟通，沟通内容包括学习态度、道德品质、兴趣特长、为人处世等。关键是要让家长在短时间达成有效的沟通。比如在和家长沟通前，可以将沟通的重点内容一一罗列，让家长带着话题进行有效沟通，避免漫无目的的低效率工作。此外在反映学生情况时，要做到客观、公正，要保持谈话气氛轻松活跃，语句言辞客观准确，注意多听取家长的意见和看法，了解家长对于学校的教育理念，从而能够针对性的提出家校合作实施方案，从而更好地提升合作效率。
3.3建立教师参与评价机制
家校合作目前还缺乏一套有效的量化评价机制，这就导致了其系统性和目的性缺乏。一方面会影响家长对于家校合作的态度，不利于家长形成较好的合作意识。另一方面从学校角度出发，学校总做的好坏不能及时得到奖惩，主观的反映出来，教师工作的积极性也会大打折扣，因此建立和完善家校合作评价机制就显得尤为重要。建立教师参与评价机制的主要内容包括教师对于家校合作的认知情况，家长委员会的选举情况，依据家长参与人数比例，参与次数，参与效果等等。在合作过程中要依据评价机制实施相应的奖励机制，增强教师、家长参与家校合作的积极性。
作者简介
朱少燕（1986—），甘肃临洮人，，中学二级教师，本科学历，主要从事教学工作。
◆关键词：家校合作;成长;策略;探析
当前随着信息技术的快速发展，在给学生带来丰富学习资源的同时，也接受一些不良的消息影响，给学生的得到的价值和心理品质造成了冲击。因此就需要家长和学校联合起来，共同促进学生健康成长。伴随着素质教育的推行，课程改革的深入，高标准的人才培养要求对于学校的教育教学提出了更高的要求，仅仅依靠学校教学难于支撑素质教育，需要家长对教师全面的理解和配合，发挥家庭教育的教育价值。
1家校合作对于学生成长的意义
1.1满足学生心理需求
随着中国经济飞速发展，大部分的家庭物质条件较好，，为了学生的健康成长，更多的人开始关注学生的心理健康，家校合作能促进父母家长与学校之间的沟通和交流，以增加对学生的了解，了解学生的异常心理，及时清理学生的心理障碍，为学生的绚丽的健康成长打下坚实的基础。
1.2提离学生学习成绩
学生的学习成绩是家长和学校共同关注的目标，在家校合作的过程中，有利于发挥学校教育的系统性和全面性，还能有效发挥家庭教育的针对性和随机性，促进家校形成合力，提升学生的学习成绩。对于学校教育成绩较差的学生，可以同家庭教育提升学习成绩，给孩子单独讲解辅导。共同提升学生的学习成绩。
1.3塑造学生良好品德
学校会开展德育教学活动，向学生宣扬积极的道德规范，树立正确的道德典型。如何将道德规范内化为学生的内心品质就需要家校之间密切合作。学生的思想品德可以通过学校举办的各种德育教育活动来提高，也可让家长参与到品质教育、诚信教育和爱国主义教育当中，同伙学生、家长共同的感同身受让学生内化于心，在家长、学校的双重熏陶下形成良好的道德品质。
2家校合作存在的问题探析
2.1学校方面
在中学教育中家校合作教学活动匮乏，家长和老师缺乏有效的沟通，不少家长苦恼于如何实施好良好的家庭教育，希望得到学校的指导，学校也通过邀请德育专家到校进行培训，但是由于缺乏有效沟通，学校活动存在唱独角戏的现象，很多家長对开展的活动知晓率和了解度。此外，学校也没有对家长和老师传递合作技巧，学校开展的教育活动主角是学校，家长并没有真正参与到其中。而教师认为家长参与教学活动是有限制的，过多的家长参与会导致学校管理陷入混乱无序，导致双发缺乏共同的合作目标，家长和老师配合不力，很难开展有效、有序的合作活动。
2.2家长层面
家长由于工作繁忙，留给孩子的时间较少，即使学校组织再多的活动，他们有很少有机会参加。此外家长的观念也存在极端化倾向，随着人们物质生活的不断提升，人们的精神世界受到巨大冲击，家长的教育观念也发生了明显变化，甚至形成了极端的倾向，有些家长只关注学生的考试分数，忽略孩子品德的养成，认为分数高就是优秀的孩子，将孩子的基本道德品质标准无限降低。造成这种现象的原因是家长文化水平差异较，有的受过高等教育，有的是接受普通教育的工人，也存在城乡结合处没有接受过系统教育的生意人，对孩子的教育方式也不尽相同。加上家长与学校合作意识不强，部分家长观念倾向于学生的教育完全由学校负责，忽略家庭教育的主体责任。
3提升家校合作的对策分析
3.1健全家校合作制度
家校合作的顺利开展需要相关制度作为支撑，建立健全家校合作制度需要将家长纳入学校的管理体系，通过一系列的过饭和激励措施，区分家校双方在家校合作中需要肩负的责任，规范家校合作的流程，增加家校合作的乐趣。健全的家校合作制度需要有针对性、指导性和常态化为基础，要依据家校合作的具体形式，在资源配置等方面做出具体合理的规定，并在不断地实践中强化改进措施，比如为了强化家校合作，可以成立家长督学委员会，举办家长开放日活动，开展学评教，强化家长和学校的联系，积极鼓励老师联系家长，促进多样化的家校沟通活动。
3.2提升家校合作效率
家校合作的重要方式之一就是强化沟通，沟通内容包括学习态度、道德品质、兴趣特长、为人处世等。关键是要让家长在短时间达成有效的沟通。比如在和家长沟通前，可以将沟通的重点内容一一罗列，让家长带着话题进行有效沟通，避免漫无目的的低效率工作。此外在反映学生情况时，要做到客观、公正，要保持谈话气氛轻松活跃，语句言辞客观准确，注意多听取家长的意见和看法，了解家长对于学校的教育理念，从而能够针对性的提出家校合作实施方案，从而更好地提升合作效率。
3.3建立教师参与评价机制
家校合作目前还缺乏一套有效的量化评价机制，这就导致了其系统性和目的性缺乏。一方面会影响家长对于家校合作的态度，不利于家长形成较好的合作意识。另一方面从学校角度出发，学校总做的好坏不能及时得到奖惩，主观的反映出来，教师工作的积极性也会大打折扣，因此建立和完善家校合作评价机制就显得尤为重要。建立教师参与评价机制的主要内容包括教师对于家校合作的认知情况，家长委员会的选举情况，依据家长参与人数比例，参与次数，参与效果等等。在合作过程中要依据评价机制实施相应的奖励机制，增强教师、家长参与家校合作的积极性。
作者简介
朱少燕（1986—），甘肃临洮人，，中学二级教师，本科学历，主要从事教学工作。