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中图分类号：G871.1 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01
摘 要 射击技能是我国人民警察警务技能中不可或缺的重要组成部分，而警察院校手枪射击实战教学训练的质量与水平，则是影响其所培养的预备警官和参训民警的实战射击技能水平的关键。鉴于此，本文就针对我国警察院校手枪射击实战教学训练的相关问题进行了研究。文章首先简要阐述了警察院校手枪射击实现教学训练的基本特征，然后又在此基础之上，从教员和学员两个层面入手分析了现阶段我国警察院校手枪射击实战教学训练中所存在的问题，并据此进一步提出了有针对性的教学训练对策和建议，希望能够对警察院校手枪射击实战教学训练活动的开展有所启发。
关键词 手枪射击 实战教学 警察院校
射击技能是我国人民警察警务技能中不可或缺的重要组成部分，而警察院校手枪射击实战教学训练的质量与水平，则是影响其所培养的预备警官和参训民警的实战射击技能水平的关键。鉴于此，本文就针对我国警察院校手枪射击实战教学训练的相关问题进行了简要的探索与分析，希望能够对警察院校手枪射击实战教学训练活动的开展有所启发。
一、警察院校手枪射击实战教学训练的特征
由于在射击实战对抗的过程中，警察与射击目标之间的距离通常是比较近的，情况也非常紧迫，而且射击的目标不会长时间的静立不动。因此，射击的过程具有武器对抗的动态性、突然性、短捷性、被动性以及选择性和限制性等特点，而这些特点，也对警察院校手枪射击实战教学训练提出了特殊的要求，并由此决定了警察院校手枪射击实战教学训练的基本特征，即：强调安全规范操作程序、重视枪支控制能力的培养、弱化射击精度的要求、强调射击的实用性以及重视枪支使用合法性意识的培养等几点。在观察和探讨警察院校所组织开展的手枪射击实战教学训练活动是否科学合理时，就要注意考虑其是否符合警察院校手枪射击实战教学训练的上述特征。
二、警察院校手枪射击实战教学训练现存的问题
（一）教员层面的问题
教员是开展警察院校手枪射击实战教学训练的主体，也是手枪射击实战教学训练活动的组织者和实施者，教员层面的问题往往会对教学训练活动的成效产生直接性的影响。因此，以下就针对现阶段我国警察院校手枪射击实战教学训练活动中教员层面的问题进行了分析。
概括来说，在开展警察院校手枪射击实战教学训练活动的过程中，教员层面较具普遍性的两个问题主要如下：一是，对手枪射击实战教学训练的定位不够科学准确，仍然局限于滞后的教学训练理念和教学训练模式之中，强调和关注的首要问题仍然是射击的精度，而对于实战教学训练中的安全、规范以及速度等问题却没有重视起来，以至于所培养出的人才只是靶场上的精度射击高手，却缺乏在实战中掌控枪支的能力，而这显然与上文所阐述的警察院校手枪射击实战教学训练的特征是相违背的；二是，所组织开展的实战教学训练活动，无论是针对性还是实效性均有待提升。很多教员在组织开展手枪射击实战教学训练活动的过程中，教学训练的方法和手段过于单一固定，在现代化教学训练手段的应用上存在明显的不足，而且多是采用“一刀切”的面向所有学员的统一教学模式，以至于无法充分的激发学员的学习训练积极性和能动性，影响了手枪射击实战教学训练活动的针对性和实效性。
（二）学员层面的问题
在开展手枪射击实战教学训练活动的过程中，学员层面较为常见的问题主要如下：一是，虽然多数学员对手枪射击实战教学训练均具有浓厚的兴趣，但是由于实战经验的缺乏，却普遍存在对于枪支的安全性和危险性认识不够到位的问题；二是，很多学员都缺乏良好的临战意识和心理素质，在参与手枪射击实战教学训练活动的过程中，由于压力太大和枪支控制能力的欠缺，常常会出现验枪不规范和走火等问题，为教学训练活动埋下了安全隐患。
三、警察院校手枪射击实战教学训练的对策与建议
结合上文所分析的警察院校手枪射击实战教学训练的特征和现存的问题，特提出了如下几点对策与建议：
（一）要树立科学的教学训练理念
要在充分认识手枪射击实战教学训练意义的基础上，对警察院校手枪射击实战教学训练活动进行正确的定位，并树立“战训合一”和“教学训练为实战服务”的科学理念，以确保教学训练活动的高效开展。
（二）要注意采用多样化、现代化的教学训练方法和手段
例如：为了夯实学员的手枪射击基础，可以实施模块化教学与训练；为了提高学员的积极性，可以通过巧妙的设计场景，如，借鉴IPSC来搭建射击场景等方式来开展实战综合训练，也可以通过还原案例现场的方式来组织开展对抗训练；为了更加直观清晰的展现抽象的手枪射击理论教学内容，可以利用多媒体课件进行动画演示或者是视频展示，以便于学生更好的理解与掌握。
（三）要注意培养学员的使用枪械的安全意识
在培养学员使用枪械的安全意识时，要从教员做起，只有教员自身树立了使用枪械的安全意识并将其内化为自己的行为定势，才能够在开展教学训练活动的过程中，对学员产生潜移默化的影响。除此之外，还要注意安全知识教育和安全规范训练活动的开展，只有多管齐下，才能够促进学员安安全意识的发展和安全行为定势的形成。
（四）要重视实战心理训练
通过实战心理训练，来提高学员对枪支的控制力。在开展手枪射击实战教学训练活动的过程中，教员可以有意识的通过心理暗示、集中注意力、情境刺激以及情绪体现等多种心理训练方法，来提高学员的实战心理素质和枪支控制能力，促进学员临危不惧、沉着坚毅的性格特征的养成。
参考文献：
[1] 杨志国.公安院校手枪射击“心技结合”训练研究[D].北京体育大学.2013.06.
[2] 纪毓琴，黄新宇，王宁.虚拟仿真技术在射击教学中的应用[J].中国人民公安大学学报（自然科学版）.2014.11.
[3] 李恤忠，黄晓华.警用手枪技战特征以及训练模式研究[J].江西警察学院学报.2015-03.
摘 要 射击技能是我国人民警察警务技能中不可或缺的重要组成部分，而警察院校手枪射击实战教学训练的质量与水平，则是影响其所培养的预备警官和参训民警的实战射击技能水平的关键。鉴于此，本文就针对我国警察院校手枪射击实战教学训练的相关问题进行了研究。文章首先简要阐述了警察院校手枪射击实现教学训练的基本特征，然后又在此基础之上，从教员和学员两个层面入手分析了现阶段我国警察院校手枪射击实战教学训练中所存在的问题，并据此进一步提出了有针对性的教学训练对策和建议，希望能够对警察院校手枪射击实战教学训练活动的开展有所启发。
关键词 手枪射击 实战教学 警察院校
射击技能是我国人民警察警务技能中不可或缺的重要组成部分，而警察院校手枪射击实战教学训练的质量与水平，则是影响其所培养的预备警官和参训民警的实战射击技能水平的关键。鉴于此，本文就针对我国警察院校手枪射击实战教学训练的相关问题进行了简要的探索与分析，希望能够对警察院校手枪射击实战教学训练活动的开展有所启发。
一、警察院校手枪射击实战教学训练的特征
由于在射击实战对抗的过程中，警察与射击目标之间的距离通常是比较近的，情况也非常紧迫，而且射击的目标不会长时间的静立不动。因此，射击的过程具有武器对抗的动态性、突然性、短捷性、被动性以及选择性和限制性等特点，而这些特点，也对警察院校手枪射击实战教学训练提出了特殊的要求，并由此决定了警察院校手枪射击实战教学训练的基本特征，即：强调安全规范操作程序、重视枪支控制能力的培养、弱化射击精度的要求、强调射击的实用性以及重视枪支使用合法性意识的培养等几点。在观察和探讨警察院校所组织开展的手枪射击实战教学训练活动是否科学合理时，就要注意考虑其是否符合警察院校手枪射击实战教学训练的上述特征。
二、警察院校手枪射击实战教学训练现存的问题
（一）教员层面的问题
教员是开展警察院校手枪射击实战教学训练的主体，也是手枪射击实战教学训练活动的组织者和实施者，教员层面的问题往往会对教学训练活动的成效产生直接性的影响。因此，以下就针对现阶段我国警察院校手枪射击实战教学训练活动中教员层面的问题进行了分析。
概括来说，在开展警察院校手枪射击实战教学训练活动的过程中，教员层面较具普遍性的两个问题主要如下：一是，对手枪射击实战教学训练的定位不够科学准确，仍然局限于滞后的教学训练理念和教学训练模式之中，强调和关注的首要问题仍然是射击的精度，而对于实战教学训练中的安全、规范以及速度等问题却没有重视起来，以至于所培养出的人才只是靶场上的精度射击高手，却缺乏在实战中掌控枪支的能力，而这显然与上文所阐述的警察院校手枪射击实战教学训练的特征是相违背的；二是，所组织开展的实战教学训练活动，无论是针对性还是实效性均有待提升。很多教员在组织开展手枪射击实战教学训练活动的过程中，教学训练的方法和手段过于单一固定，在现代化教学训练手段的应用上存在明显的不足，而且多是采用“一刀切”的面向所有学员的统一教学模式，以至于无法充分的激发学员的学习训练积极性和能动性，影响了手枪射击实战教学训练活动的针对性和实效性。
（二）学员层面的问题
在开展手枪射击实战教学训练活动的过程中，学员层面较为常见的问题主要如下：一是，虽然多数学员对手枪射击实战教学训练均具有浓厚的兴趣，但是由于实战经验的缺乏，却普遍存在对于枪支的安全性和危险性认识不够到位的问题；二是，很多学员都缺乏良好的临战意识和心理素质，在参与手枪射击实战教学训练活动的过程中，由于压力太大和枪支控制能力的欠缺，常常会出现验枪不规范和走火等问题，为教学训练活动埋下了安全隐患。
三、警察院校手枪射击实战教学训练的对策与建议
结合上文所分析的警察院校手枪射击实战教学训练的特征和现存的问题，特提出了如下几点对策与建议：
（一）要树立科学的教学训练理念
要在充分认识手枪射击实战教学训练意义的基础上，对警察院校手枪射击实战教学训练活动进行正确的定位，并树立“战训合一”和“教学训练为实战服务”的科学理念，以确保教学训练活动的高效开展。
（二）要注意采用多样化、现代化的教学训练方法和手段
例如：为了夯实学员的手枪射击基础，可以实施模块化教学与训练；为了提高学员的积极性，可以通过巧妙的设计场景，如，借鉴IPSC来搭建射击场景等方式来开展实战综合训练，也可以通过还原案例现场的方式来组织开展对抗训练；为了更加直观清晰的展现抽象的手枪射击理论教学内容，可以利用多媒体课件进行动画演示或者是视频展示，以便于学生更好的理解与掌握。
（三）要注意培养学员的使用枪械的安全意识
在培养学员使用枪械的安全意识时，要从教员做起，只有教员自身树立了使用枪械的安全意识并将其内化为自己的行为定势，才能够在开展教学训练活动的过程中，对学员产生潜移默化的影响。除此之外，还要注意安全知识教育和安全规范训练活动的开展，只有多管齐下，才能够促进学员安安全意识的发展和安全行为定势的形成。
（四）要重视实战心理训练
通过实战心理训练，来提高学员对枪支的控制力。在开展手枪射击实战教学训练活动的过程中，教员可以有意识的通过心理暗示、集中注意力、情境刺激以及情绪体现等多种心理训练方法，来提高学员的实战心理素质和枪支控制能力，促进学员临危不惧、沉着坚毅的性格特征的养成。
参考文献：
[1] 杨志国.公安院校手枪射击“心技结合”训练研究[D].北京体育大学.2013.06.
[2] 纪毓琴，黄新宇，王宁.虚拟仿真技术在射击教学中的应用[J].中国人民公安大学学报（自然科学版）.2014.11.
[3] 李恤忠，黄晓华.警用手枪技战特征以及训练模式研究[J].江西警察学院学报.2015-03.