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摘 要： 作者就如何上好一节试卷讲评课提出看法，主要关于讲评如何讲、怎么讲、谁来讲、讲什么等问题。
关键词： 试卷讲评 有效性 讲评方法
1.问题的提出
试卷讲评是一种经常应用的教学形式，往往一次考试过后就要对试卷进行讲评，但是学生对试卷讲评往往是听一下，记个答案，懒得动脑。以后做同类型题目还是一错再错，效率低下，浪费宝贵的学习时间。老师感叹：“现在的学生是越来越难教”，学生抱怨：“听得懂，看得懂，就是不会做，没有学习劲头。”为什么试卷讲评会出现这样的情况？对于学生来说有效的讲评课是一次很好的纠错过程，是一次提高解题能力、解决问题、提高成绩的过程。老师要在如何上好试卷讲评课上下工夫。
2.解决方法
2.1首先解决要讲什么的问题
2.1.1精心挑选题目
习题讲评的关键不在45分钟的好坏，而是事先的准备工作是否到位，从最初编制试卷时候就要了解知识点的分布、题目的题量、难度的设置、评分标准、学生的易错点和难解点等。如何是自己命题，教师对试卷的相关情况已经了解，但是如果不是本人命题，教师就要先做试卷，了解试卷的知识点分布及学生的易错点和难解点等，做到心中有数。
2.1.2批阅统计正确率
“练习不在多，在于精，考试不在于多，在于评，讲评也不在于全面，在于是否针对学生的薄弱点”。部分老师图省事，题目从头讲到尾，不管难易、学生掌握程度如何，只关注题目，没有关注学生的正确率，导致一张试卷几节课讲不完，学生听课效率下降。建议对于选择题部分，一般学校都是机读，这样可以从学校拿到选择题的正确率（最好是自己任教班级的），这些数据是有保证的、准确的。
这样可以有针对性地、有效地对错误率较高的题目进行评讲，错误率低的可以一带而过，点出关键点。
对于非选择题，教师在批阅试卷时要对学生常出现的错误类型进行记录，同时对大面积出现的错误答案与犯错误的学生面谈，了解“为什么错”、“怎么想的”。这样学生的想法可以第一时间回馈到教师那里，避免没有重点地讲解。建议先把答题纸发给学生，进行二次订正，让学生有一个自我纠正的过程，对于学生仍然没有做对的题目，再由老师评讲，这样学生对该题目的求知欲有所提高，避免无效讲解。
3.如何讲评
3.1重视课本、重要概念、过程
有些题目在教师看来并不难，但是学生却出现大面积的失分，可能就是概念不熟、混淆、对于课本知识不了解所导致的。
比如在判断“基因突变”与“染色体结构变异”时，学生经常觉得模棱两可，属于概念不清。可通过概念辨析和归纳：基因突变是由于基因中碱基对的增添、缺失和置换引起的基因结构的改变，一般光学显微镜下不可见；染色体结构变异是染色体片段的增添、缺失、倒位、易位，改变的是基因的数目和排列顺序，光镜可见。注意强调加横线的部分，让学生明确辨析要点；还可以通过画图加深印象。
3.2找“关键词”、找“题眼”
不管是选择题还是非选择题，审题是很重要的步骤，题目中的关键词和一句话往往是解决题目的关键。教师在讲评试卷的时候，不仅要带着学生找“题眼”，而且要让学生自己找。这样长期坚持下去，对于提高学生的审题能力、解题问题的能力有很大的好处。例如：
将有关生物材料直接制成临时装片，在普通光学显微镜下可以观察到的现象（ ）
A.菠菜叶片下表皮保卫细胞中具有多个叶绿体
B.花生子叶细胞中存在多个橘黄色脂肪颗粒
C.人口腔上皮细胞中线粒体数目较多
D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞中细胞核清晰可见
分析：这道题的关键在于把握题干中的“直接“二字。在光镜下可看到的对象：或者较大，如液泡；或者本身有颜色，如叶绿体；或者经特殊染色，如染色体、线粒体、脂肪。B中的花生子叶和C中的线粒体因未作染色，故不可见；D中的紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞内体积相对较大的紫色液泡，占据很大的视野，因而不易观察到其细胞核。
3.3讲解思路、解决问题的方法
教师对于题目要多讲解解题的思路，教会学生如何看图、看曲线、审题干。如何从图形中、题目中提炼有效的信息，如何和课本的相应知识产生联系，迅速调用掌握的知识，解决问题。
3.4讲规范、标准答案
在生物高考答题中，注意语言的规范、图解格式的正确性是一个不容忽视的问题，主要表现在答主观题时不善于使用专业术语描述现象和给出结论、有错别字等。在遗传图解的过程中，一些学生不注意格式的规范，导致扣分。可在课堂上展示学生的典型错误的照片，让学生找一找其中的错误，并按照评分标准打分，从而使学生明确正确格式书写的重要性。
4.由谁主导讲评课的课堂
教师很容易把多年的教学经验结合试卷的题目，把自己的解题方法和思路强加给学生，但是不一定适合学生？所以试卷评讲课的课堂还是应该交给学生，由学生主导课堂。
建议可以由学生对题目进行分析、讲评，让学生也当回老师。让学生从自己的角度分析题目、找出解决问题的思路，这样利用“榜样学习”的方法，既能让学生从讲评中获益，又能激发学生的求知欲。
总之，不同的试卷会暴露学生不同的弱点，只要教师上好试卷的讲评课，解决学生的问题，并在今后的考试不再犯错，就是一堂好的试卷讲评课，对于提高学生的成绩是有效的手段。
关键词： 试卷讲评 有效性 讲评方法
1.问题的提出
试卷讲评是一种经常应用的教学形式，往往一次考试过后就要对试卷进行讲评，但是学生对试卷讲评往往是听一下，记个答案，懒得动脑。以后做同类型题目还是一错再错，效率低下，浪费宝贵的学习时间。老师感叹：“现在的学生是越来越难教”，学生抱怨：“听得懂，看得懂，就是不会做，没有学习劲头。”为什么试卷讲评会出现这样的情况？对于学生来说有效的讲评课是一次很好的纠错过程，是一次提高解题能力、解决问题、提高成绩的过程。老师要在如何上好试卷讲评课上下工夫。
2.解决方法
2.1首先解决要讲什么的问题
2.1.1精心挑选题目
习题讲评的关键不在45分钟的好坏，而是事先的准备工作是否到位，从最初编制试卷时候就要了解知识点的分布、题目的题量、难度的设置、评分标准、学生的易错点和难解点等。如何是自己命题，教师对试卷的相关情况已经了解，但是如果不是本人命题，教师就要先做试卷，了解试卷的知识点分布及学生的易错点和难解点等，做到心中有数。
2.1.2批阅统计正确率
“练习不在多，在于精，考试不在于多，在于评，讲评也不在于全面，在于是否针对学生的薄弱点”。部分老师图省事，题目从头讲到尾，不管难易、学生掌握程度如何，只关注题目，没有关注学生的正确率，导致一张试卷几节课讲不完，学生听课效率下降。建议对于选择题部分，一般学校都是机读，这样可以从学校拿到选择题的正确率（最好是自己任教班级的），这些数据是有保证的、准确的。
这样可以有针对性地、有效地对错误率较高的题目进行评讲，错误率低的可以一带而过，点出关键点。
对于非选择题，教师在批阅试卷时要对学生常出现的错误类型进行记录，同时对大面积出现的错误答案与犯错误的学生面谈，了解“为什么错”、“怎么想的”。这样学生的想法可以第一时间回馈到教师那里，避免没有重点地讲解。建议先把答题纸发给学生，进行二次订正，让学生有一个自我纠正的过程，对于学生仍然没有做对的题目，再由老师评讲，这样学生对该题目的求知欲有所提高，避免无效讲解。
3.如何讲评
3.1重视课本、重要概念、过程
有些题目在教师看来并不难，但是学生却出现大面积的失分，可能就是概念不熟、混淆、对于课本知识不了解所导致的。
比如在判断“基因突变”与“染色体结构变异”时，学生经常觉得模棱两可，属于概念不清。可通过概念辨析和归纳：基因突变是由于基因中碱基对的增添、缺失和置换引起的基因结构的改变，一般光学显微镜下不可见；染色体结构变异是染色体片段的增添、缺失、倒位、易位，改变的是基因的数目和排列顺序，光镜可见。注意强调加横线的部分，让学生明确辨析要点；还可以通过画图加深印象。
3.2找“关键词”、找“题眼”
不管是选择题还是非选择题，审题是很重要的步骤，题目中的关键词和一句话往往是解决题目的关键。教师在讲评试卷的时候，不仅要带着学生找“题眼”，而且要让学生自己找。这样长期坚持下去，对于提高学生的审题能力、解题问题的能力有很大的好处。例如：
将有关生物材料直接制成临时装片，在普通光学显微镜下可以观察到的现象（ ）
A.菠菜叶片下表皮保卫细胞中具有多个叶绿体
B.花生子叶细胞中存在多个橘黄色脂肪颗粒
C.人口腔上皮细胞中线粒体数目较多
D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞中细胞核清晰可见
分析：这道题的关键在于把握题干中的“直接“二字。在光镜下可看到的对象：或者较大，如液泡；或者本身有颜色，如叶绿体；或者经特殊染色，如染色体、线粒体、脂肪。B中的花生子叶和C中的线粒体因未作染色，故不可见；D中的紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞内体积相对较大的紫色液泡，占据很大的视野，因而不易观察到其细胞核。
3.3讲解思路、解决问题的方法
教师对于题目要多讲解解题的思路，教会学生如何看图、看曲线、审题干。如何从图形中、题目中提炼有效的信息，如何和课本的相应知识产生联系，迅速调用掌握的知识，解决问题。
3.4讲规范、标准答案
在生物高考答题中，注意语言的规范、图解格式的正确性是一个不容忽视的问题，主要表现在答主观题时不善于使用专业术语描述现象和给出结论、有错别字等。在遗传图解的过程中，一些学生不注意格式的规范，导致扣分。可在课堂上展示学生的典型错误的照片，让学生找一找其中的错误，并按照评分标准打分，从而使学生明确正确格式书写的重要性。
4.由谁主导讲评课的课堂
教师很容易把多年的教学经验结合试卷的题目，把自己的解题方法和思路强加给学生，但是不一定适合学生？所以试卷评讲课的课堂还是应该交给学生，由学生主导课堂。
建议可以由学生对题目进行分析、讲评，让学生也当回老师。让学生从自己的角度分析题目、找出解决问题的思路，这样利用“榜样学习”的方法，既能让学生从讲评中获益，又能激发学生的求知欲。
总之，不同的试卷会暴露学生不同的弱点，只要教师上好试卷的讲评课，解决学生的问题，并在今后的考试不再犯错，就是一堂好的试卷讲评课，对于提高学生的成绩是有效的手段。