论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-02
摘 要 随着社会经济的发展和进步，教育逐渐趋于全面化和完整化，而作为高等教育与体育相结合的产物，大学体育的改革也是势在必行的。同时，终身体育的观念也越来越被人们所接受。本文通过对近几年来中国体育改革发展的历程以及终身体育的定义和意义出发，浅谈终身体育目标下的大学体育改革。
关键词 大学体育 改革 终身体育
教育本身的发展就是为了适应社会经济的发展，这符合教育发展的基本规律和目标，而体育教育作为中国教育重要的组成部分，其发展的最终目的自然也是为了适应经济的发展。大学体育作为高等教育和体育的产物，自然也是要遵循以上规律。近年来，体育事业和高校体育都进行着深化改革从而适应社会的发展和经济的进步，这也符合社会主义经济发展的需求。而在大学体育改革中，“终身体育”的思想观念逐渐被人们所认可和接受，在各个国家以及高校逐渐普及，这种认可和普及也充分说明，“终身教育”这种观念也是顺应时代潮流和社会发展的。
一、中国高校体育改革发展历程
中国高校体育的改革大致可以分为三个时期。改革开放初期：主要指的是1979-1989的10年，教育部等四部委员会恢复了我国学校体育的组织领导机构和法规体系，并且还制订了一些重大措施改革高校体育，从而使得高校体育的管理制度逐步走向法制化、科学化和规范化。快速发展时期：1990-1995这5年间，高校体育的法制建设出现了一个小高潮，一些基础性的教学法规和学校体育法规就是在当时由国家颁布、完善和制定的，并且这些法规至今仍旧有重要的意义，他们为高校体育的改革和发展提供了有利的保障。高速发展时期：1996年至今，高校体育的发展步入了一个新的快速发展时代，新的理念的出现和完善使得体育改革的政策法规逐步的被发展完善，逐步的适应社会的发展潮流。
随着大学体育改革不同时期的发展，我国的大学体育改革主要从教学的培养目标、指导思想和课程安排等方面入手，通过理论与实践的结合，再加上经验的总结，逐步的完善了起来。我国的大学体育教育，在20世纪末，主要是围绕着传授知识、增强学生体质、培养学生学习兴趣、增进学生健康发展为主要目标逐步的进行改革，进入21世纪后，“快乐体育”“健康第一”“终身体育”等一系列的指导思想被提了出来，高校体育改革在多个方面不断深入，使得大学体育教育逐步完善。
二、终身体育的定义和特点
（一）终身体育的定义
“终身体育”这个概念是在1965年最早是先后出現在前苏联、日本以及联合国教科文组织的相关文件中，它是由1968年法国著名的教育家保罗·朗格朗所提出的“终身教育”这个思想扩展和延伸出来的。所谓的“终身体育”就是将体育和整体的终身教育结合起来，将体育单纯的肌肉作用与处于文化隔离下的状态完全解放出来的同时，与道德、艺术、智力等活动联系起来，从而促进人的身心全面化的和谐发展。归纳起来，终身体育就是一个人终身接受体育教育并进行身体锻炼，把体育当成是自己生活中的重要组成部分的意识和观念，以达到增强体魄、丰富生活、保持健康的目的，最终实现人们体育修养水平和生活质量的提高。
（二）终身体育的特点
终身体育作为人们所受到的各种体育教育和体育锻炼的综合，有以下几个特性：第一，个体性，从微观上来讲，终身体育是人的个体行为，随着社会的快速发展，人们的经济条件得到了改善，再加上生活质量的提高等，人们的个体行为增多，独立意识增强，这就使得人们参加体育运动锻炼的愿望变得更加强烈。坚持终身体育逐渐的成为了人们的共识。第二，社会性，虽然体育运动上是个体的，但是人是处在社会这个大的背景下的，个人是不可能能脱离社会独立存在的，个人的运动也是如此，需要社会和国家在各个方面提供支持，其发展程度与社会的发展进步有着巨大的关系，这就是终身体育社会性的一个重要反映。第三，中介性，体育锻炼能够使人们身心愉悦，也是一种满足人们特定需要的中介方式。它是促进人们在社会上更好的发展的手段，而不是目的，它贯穿于人们工作生活的方方面面，对于人们在社会的健康发展起到了一个很好的中介作用。最后，发展性，终身体育的本身其实也是为了发展。现代社会的飞速发展在带给人们经济增长的同时，也带来了巨大的压力，养成良好的体育锻炼习惯，培养体育锻炼能力对于缓解工作压力、培养人们的积极性和运动性具有重要的意义，也对人们各方面的优化和改善具有重大的作用。
三、终身体育对大学体育改革的启示和意义
首先，促进了“健康第一”思想的确立。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作”。“健康第一”思想的提出，就是为了促进整个学校注重学生的体魄健康，在传授学生文化课程的同时，加强学生的体育锻炼，使得受教育者实现德、智、体、美等诸方面的全面发展。“健康第一”的思想理念，将体育锻炼和社会需要积极的结合在了一起，促进了学生在学习文化课程同时培养了对体育运动的兴趣和爱好，增强了学生自主锻炼意识，对于学生对终身体育理念的吸收有重要作用。
其次，促进了体育教学观念的更新。以往的教学主要是老师讲、学生听，学生大部分处于一种“被动学习”的状态，沉闷的教学模式对于学生的个体以及以后发展极为不利，这种单一的不合理的体育教学模式对于学生对体育的热爱也是很大的破坏。终身体育强调的是培养个人的主动性，其目的是使得大学生在进行体育锻炼的同时热爱上体育，并获得自主以及自发的进行体育锻炼的能力，使得大学生养成主动进行体育锻炼的好习惯，对于体育运动的喜爱也是一个人好的综合素质的体现，也与终身教育相辅相成，贯穿于人的一生，对于学生以后的发展具有重要意义。
最后，促进教学内容体制的完善，有助于大学生综合素质的提高和培养。终身体育的个体性和社会性，强调了人们在社会中终身进行个人体育锻炼，这就要求大学体育教育在安排体育教学的课程和相关活动中从学生的爱好出发，调动学生积极学习锻炼的主动性，着重培养每个学生进行体育锻炼的自主性，这对于学生的全面发展以及自主能力的增强具有重要意义。体育教育也是一门和社会学、运动人体、心理学有着密切关系的综合性学科，大学生在未来的社会道路必将牵涉到综合能力的运用，这就需要大学生综合素质的全面提高，终身体育理念的形成对于促进大学生就业以后适应社会发展，以及在社会活动中通过自主学习提高自身能力有着非常重大的意义。
四、结束语
终身体育的观点是终身教育理念成为社会主导性的教育思潮后被引入体育领域后形成的，它的出现时终身教育理念的一个分支、一个组成部分，终身教育的理念就是要求人们在生活中养成良好的自主学习的习惯和能力，而体育是全面教育体制内一种必要的终身教育因素，这就使得终身体育理念的出现具有了强大的战斗力和影响力。终身体育的理念着重于培养人们对运动发自内心的喜爱，并养成良好的终身运动的习惯，这有助于人们减轻甚至于消除生活各个方面的压力，对于人们身心的健康发展非常有意义。因而，以终身体育为目标的大学体育改革是非常有意义、有发展前景，也是顺应时代发展潮流和社会需求的。
参考文献：
[1] 郑重.终身体育视域下高校体育教学改革问题的探索与研究[J].当代体育科技.2013.36：67-68.
[2] 舒娜.终身体育目标下的高校体育教学改革探究[J].四川体育科学.2014.02：119-122.
[3] 伍娟，林志军.终身体育视域下的高校体育教学改革研究[J].当代体育科技.2013.21：105+107.
[4] 赵日萍.论终身体育教育思想与高校体育教学改革[J].承德职业学院学报.2007.01：23-25.
摘 要 随着社会经济的发展和进步，教育逐渐趋于全面化和完整化，而作为高等教育与体育相结合的产物，大学体育的改革也是势在必行的。同时，终身体育的观念也越来越被人们所接受。本文通过对近几年来中国体育改革发展的历程以及终身体育的定义和意义出发，浅谈终身体育目标下的大学体育改革。
关键词 大学体育 改革 终身体育
教育本身的发展就是为了适应社会经济的发展，这符合教育发展的基本规律和目标，而体育教育作为中国教育重要的组成部分，其发展的最终目的自然也是为了适应经济的发展。大学体育作为高等教育和体育的产物，自然也是要遵循以上规律。近年来，体育事业和高校体育都进行着深化改革从而适应社会的发展和经济的进步，这也符合社会主义经济发展的需求。而在大学体育改革中，“终身体育”的思想观念逐渐被人们所认可和接受，在各个国家以及高校逐渐普及，这种认可和普及也充分说明，“终身教育”这种观念也是顺应时代潮流和社会发展的。
一、中国高校体育改革发展历程
中国高校体育的改革大致可以分为三个时期。改革开放初期：主要指的是1979-1989的10年，教育部等四部委员会恢复了我国学校体育的组织领导机构和法规体系，并且还制订了一些重大措施改革高校体育，从而使得高校体育的管理制度逐步走向法制化、科学化和规范化。快速发展时期：1990-1995这5年间，高校体育的法制建设出现了一个小高潮，一些基础性的教学法规和学校体育法规就是在当时由国家颁布、完善和制定的，并且这些法规至今仍旧有重要的意义，他们为高校体育的改革和发展提供了有利的保障。高速发展时期：1996年至今，高校体育的发展步入了一个新的快速发展时代，新的理念的出现和完善使得体育改革的政策法规逐步的被发展完善，逐步的适应社会的发展潮流。
随着大学体育改革不同时期的发展，我国的大学体育改革主要从教学的培养目标、指导思想和课程安排等方面入手，通过理论与实践的结合，再加上经验的总结，逐步的完善了起来。我国的大学体育教育，在20世纪末，主要是围绕着传授知识、增强学生体质、培养学生学习兴趣、增进学生健康发展为主要目标逐步的进行改革，进入21世纪后，“快乐体育”“健康第一”“终身体育”等一系列的指导思想被提了出来，高校体育改革在多个方面不断深入，使得大学体育教育逐步完善。
二、终身体育的定义和特点
（一）终身体育的定义
“终身体育”这个概念是在1965年最早是先后出現在前苏联、日本以及联合国教科文组织的相关文件中，它是由1968年法国著名的教育家保罗·朗格朗所提出的“终身教育”这个思想扩展和延伸出来的。所谓的“终身体育”就是将体育和整体的终身教育结合起来，将体育单纯的肌肉作用与处于文化隔离下的状态完全解放出来的同时，与道德、艺术、智力等活动联系起来，从而促进人的身心全面化的和谐发展。归纳起来，终身体育就是一个人终身接受体育教育并进行身体锻炼，把体育当成是自己生活中的重要组成部分的意识和观念，以达到增强体魄、丰富生活、保持健康的目的，最终实现人们体育修养水平和生活质量的提高。
（二）终身体育的特点
终身体育作为人们所受到的各种体育教育和体育锻炼的综合，有以下几个特性：第一，个体性，从微观上来讲，终身体育是人的个体行为，随着社会的快速发展，人们的经济条件得到了改善，再加上生活质量的提高等，人们的个体行为增多，独立意识增强，这就使得人们参加体育运动锻炼的愿望变得更加强烈。坚持终身体育逐渐的成为了人们的共识。第二，社会性，虽然体育运动上是个体的，但是人是处在社会这个大的背景下的，个人是不可能能脱离社会独立存在的，个人的运动也是如此，需要社会和国家在各个方面提供支持，其发展程度与社会的发展进步有着巨大的关系，这就是终身体育社会性的一个重要反映。第三，中介性，体育锻炼能够使人们身心愉悦，也是一种满足人们特定需要的中介方式。它是促进人们在社会上更好的发展的手段，而不是目的，它贯穿于人们工作生活的方方面面，对于人们在社会的健康发展起到了一个很好的中介作用。最后，发展性，终身体育的本身其实也是为了发展。现代社会的飞速发展在带给人们经济增长的同时，也带来了巨大的压力，养成良好的体育锻炼习惯，培养体育锻炼能力对于缓解工作压力、培养人们的积极性和运动性具有重要的意义，也对人们各方面的优化和改善具有重大的作用。
三、终身体育对大学体育改革的启示和意义
首先，促进了“健康第一”思想的确立。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作”。“健康第一”思想的提出，就是为了促进整个学校注重学生的体魄健康，在传授学生文化课程的同时，加强学生的体育锻炼，使得受教育者实现德、智、体、美等诸方面的全面发展。“健康第一”的思想理念，将体育锻炼和社会需要积极的结合在了一起，促进了学生在学习文化课程同时培养了对体育运动的兴趣和爱好，增强了学生自主锻炼意识，对于学生对终身体育理念的吸收有重要作用。
其次，促进了体育教学观念的更新。以往的教学主要是老师讲、学生听，学生大部分处于一种“被动学习”的状态，沉闷的教学模式对于学生的个体以及以后发展极为不利，这种单一的不合理的体育教学模式对于学生对体育的热爱也是很大的破坏。终身体育强调的是培养个人的主动性，其目的是使得大学生在进行体育锻炼的同时热爱上体育，并获得自主以及自发的进行体育锻炼的能力，使得大学生养成主动进行体育锻炼的好习惯，对于体育运动的喜爱也是一个人好的综合素质的体现，也与终身教育相辅相成，贯穿于人的一生，对于学生以后的发展具有重要意义。
最后，促进教学内容体制的完善，有助于大学生综合素质的提高和培养。终身体育的个体性和社会性，强调了人们在社会中终身进行个人体育锻炼，这就要求大学体育教育在安排体育教学的课程和相关活动中从学生的爱好出发，调动学生积极学习锻炼的主动性，着重培养每个学生进行体育锻炼的自主性，这对于学生的全面发展以及自主能力的增强具有重要意义。体育教育也是一门和社会学、运动人体、心理学有着密切关系的综合性学科，大学生在未来的社会道路必将牵涉到综合能力的运用，这就需要大学生综合素质的全面提高，终身体育理念的形成对于促进大学生就业以后适应社会发展，以及在社会活动中通过自主学习提高自身能力有着非常重大的意义。
四、结束语
终身体育的观点是终身教育理念成为社会主导性的教育思潮后被引入体育领域后形成的，它的出现时终身教育理念的一个分支、一个组成部分，终身教育的理念就是要求人们在生活中养成良好的自主学习的习惯和能力，而体育是全面教育体制内一种必要的终身教育因素，这就使得终身体育理念的出现具有了强大的战斗力和影响力。终身体育的理念着重于培养人们对运动发自内心的喜爱，并养成良好的终身运动的习惯，这有助于人们减轻甚至于消除生活各个方面的压力，对于人们身心的健康发展非常有意义。因而，以终身体育为目标的大学体育改革是非常有意义、有发展前景，也是顺应时代发展潮流和社会需求的。
参考文献：
[1] 郑重.终身体育视域下高校体育教学改革问题的探索与研究[J].当代体育科技.2013.36：67-68.
[2] 舒娜.终身体育目标下的高校体育教学改革探究[J].四川体育科学.2014.02：119-122.
[3] 伍娟，林志军.终身体育视域下的高校体育教学改革研究[J].当代体育科技.2013.21：105+107.
[4] 赵日萍.论终身体育教育思想与高校体育教学改革[J].承德职业学院学报.2007.01：23-25.