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摘要：翻转课堂，又称颠倒教室，是对传统教学流程的颠倒和重构。因其创新了教学形式，变传统课堂的“先教后学”、“以教为主”为“先学后教”、“以学为主”，优化了教学资源，革新了教育理念，符合我国信息化教育建设的需求而备受关注和热评。本文在实践基础上，就翻转课堂在中职学校的实施应用进行了初步探究。
关键词：重构；教学资源；信息化教育建设；中职
中图分类号：G711
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-120-001
目前大部分职业学校的教学，还是沿用传统的教学模式，即“教师讲解示范在课堂，学生消化吸收在课外”。由于缺少有效的课堂时间实践和互动，学生主观能动性得不到充分发挥，学习兴趣低下，教师不得不面对自己苦口婆心讲学生却不愿学不想学的尴尬。而翻转课堂的出现，一定程度上打破了这些局限，为中职教学模式的变革提供了全新的视角。
一、何谓“翻转课堂”
翻转课堂译自“Inverted Classroom”，在这种模式下，学生课前通过网络自主学习老师上传的视频、课件等学习资料，遇到问题在线与老师或同学讨论；课上教师不再占用时间讲授知识，而是更多地以参与合作者的身份引导学生协作探究自主学习过程中遇到的问题，并指导学生将所学知识和技能应用到现实生活中，解决实际问题。
二、“翻转课堂”的优势
1.实现了学生的个性化学习。通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给了学生，学生可以根据自身情况合理安排时间，重点难点可以反复观看学习，而已掌握的知识则可以快进，避免了传统课堂“一刀切”的现象。学生“八仙过海各显神通”，最终都殊途同归，完成学习任务，真正实现了分层教学。
2.充分发挥了学生在课堂中的主体地位。翻转课堂为学生提供了一个广阔的讨论、交流、协作空间，调动了学生的学习积极性和主动参与意识，培养了学生的交往能力，并在相互帮助解决难题的过程中，让学生体会到了探索的快感和团队协作精神的重要。
3.增强了师生关系，实现了双方情感上的共鸣。新课改要求建立和谐、平等、民主的师生关系，但在传统课堂模式下，教师虽“望子成龙”，却因授课方式机械、单一，无法激发学生的学习兴趣而不得不面对学生注意力不集中、捣乱、玩游戏等现象。教师的“恨铁不成钢”之痛遭遇学生的“我也不想啊”之怨，良好的师生关系就在两难的窘境中摇摇欲坠，而在翻转课堂中，学生处于主人翁位置，忙的不亦乐乎，无暇分心，而教师亦师亦友参与其中，相得益彰，真正实现了“教师轻松教，学生愉快学”的双赢局面，逐步达成了情感上的共识。
三、“翻转课堂”在中职教学中的尝试
经过多年对翻转课堂实践应用的研究，美国富兰克林学院数学与计算科学专业的Robert Talhert教授总结出了翻转课堂的实施结构模型（见图1）。参照该模型，结合具体的办学环境和学生的实际学情，我校在教学视频的制作和课堂知识内化两个环节上做了重点的尝试和探索。
1.教学视频的制作
在翻转课堂模式下，知识的传授主要依靠教师提供的教学视频来完成，因此课前制作高质量的教学视频就尤为重要。因此我校每科组都成立了一个信息化小组，组员为该科组的技术前沿和核心成员，主要任务就是负责视频的制作和搜集。而采用的视频也通常是针对某个特定的主题，短小精悍，时长一般为几分钟，最长的也只有十几分钟，并且具有良好的视觉效果，在吸引学生注意力的同时，可以实现暂停、回放等多种功能，便于学生在自主学习过程中停下做笔记、对疑难点反复观看等，既有利于学生良好学习习惯的形成，又能为后续课堂深入的探讨研究及时反馈教学信息。
2.课堂知识的内化
翻转课堂下，知识的内化主要在课堂完成。学生讨论交流自主学习过程中遇到的问题，个别解决不了的任务，则由师生共同探究完成。所以，课前教师必须全面清楚了解学生的学情和知识基础，做到简单的或学生通过讨论能完成的不讲，重视培养学生独立解决问题和自主建构知识体系的能力，提高“内化”效率。
四、“翻转课堂”在实践应用中的思考
1.自主学习时间的调控是关键。在新模式下，知识的基本建构需要学生在课前完成，但中职院校的大部分学生学习主动性差，这就要求我们教师在提供优秀教学视频的同时，还要设计合理的学习任务书，加强家校联系等，确保学生能科学合理的完成学习任务，而不是放任学生无事可做、懒散疲塌的不良习气。
2.信息技术的支持与完善是保障。翻转课堂的实施离不开信息技术的支持，这无疑也成为不少学校受制因素之一。因此，对于那些网络不给力的学校，应加大数字化校园的基础建设投入，如配备高性能的网络服务器、加大网络覆盖面等，并及时更新录屏等教学办公软件；对于因条件限制无法在家中进行网络学习的学生，学校机房应定时开放，为学生的学习提供有力的保障。
3.教师综合能力的提升是必然。从课前制作教学视频，组织学习资源，到课堂引导学生交流探讨，激发学生内在学习动机，再到设计多体系的评价机制，翻转课堂在提供更开阔的教学思路的同时，无疑也对教师的综合素质提出了更高的要求。作为一线教育工作者，我们应努力提升自己的专业技能、组织能力、课堂驾驭能力，以更好地适应角色变化。
翻转课堂对于传统课堂而言是一场颠覆性的变革，教师在实践应用过程中，应树立课堂教学改革的信念，多思考多总结，努力提升自身素养，把握其关键点，灵活运用，以获得更好的教学效果。
关键词：重构；教学资源；信息化教育建设；中职
中图分类号：G711
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-120-001
目前大部分职业学校的教学，还是沿用传统的教学模式，即“教师讲解示范在课堂，学生消化吸收在课外”。由于缺少有效的课堂时间实践和互动，学生主观能动性得不到充分发挥，学习兴趣低下，教师不得不面对自己苦口婆心讲学生却不愿学不想学的尴尬。而翻转课堂的出现，一定程度上打破了这些局限，为中职教学模式的变革提供了全新的视角。
一、何谓“翻转课堂”
翻转课堂译自“Inverted Classroom”，在这种模式下，学生课前通过网络自主学习老师上传的视频、课件等学习资料，遇到问题在线与老师或同学讨论；课上教师不再占用时间讲授知识，而是更多地以参与合作者的身份引导学生协作探究自主学习过程中遇到的问题，并指导学生将所学知识和技能应用到现实生活中，解决实际问题。
二、“翻转课堂”的优势
1.实现了学生的个性化学习。通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给了学生，学生可以根据自身情况合理安排时间，重点难点可以反复观看学习，而已掌握的知识则可以快进，避免了传统课堂“一刀切”的现象。学生“八仙过海各显神通”，最终都殊途同归，完成学习任务，真正实现了分层教学。
2.充分发挥了学生在课堂中的主体地位。翻转课堂为学生提供了一个广阔的讨论、交流、协作空间，调动了学生的学习积极性和主动参与意识，培养了学生的交往能力，并在相互帮助解决难题的过程中，让学生体会到了探索的快感和团队协作精神的重要。
3.增强了师生关系，实现了双方情感上的共鸣。新课改要求建立和谐、平等、民主的师生关系，但在传统课堂模式下，教师虽“望子成龙”，却因授课方式机械、单一，无法激发学生的学习兴趣而不得不面对学生注意力不集中、捣乱、玩游戏等现象。教师的“恨铁不成钢”之痛遭遇学生的“我也不想啊”之怨，良好的师生关系就在两难的窘境中摇摇欲坠，而在翻转课堂中，学生处于主人翁位置，忙的不亦乐乎，无暇分心，而教师亦师亦友参与其中，相得益彰，真正实现了“教师轻松教，学生愉快学”的双赢局面，逐步达成了情感上的共识。
三、“翻转课堂”在中职教学中的尝试
经过多年对翻转课堂实践应用的研究，美国富兰克林学院数学与计算科学专业的Robert Talhert教授总结出了翻转课堂的实施结构模型（见图1）。参照该模型，结合具体的办学环境和学生的实际学情，我校在教学视频的制作和课堂知识内化两个环节上做了重点的尝试和探索。
1.教学视频的制作
在翻转课堂模式下，知识的传授主要依靠教师提供的教学视频来完成，因此课前制作高质量的教学视频就尤为重要。因此我校每科组都成立了一个信息化小组，组员为该科组的技术前沿和核心成员，主要任务就是负责视频的制作和搜集。而采用的视频也通常是针对某个特定的主题，短小精悍，时长一般为几分钟，最长的也只有十几分钟，并且具有良好的视觉效果，在吸引学生注意力的同时，可以实现暂停、回放等多种功能，便于学生在自主学习过程中停下做笔记、对疑难点反复观看等，既有利于学生良好学习习惯的形成，又能为后续课堂深入的探讨研究及时反馈教学信息。
2.课堂知识的内化
翻转课堂下，知识的内化主要在课堂完成。学生讨论交流自主学习过程中遇到的问题，个别解决不了的任务，则由师生共同探究完成。所以，课前教师必须全面清楚了解学生的学情和知识基础，做到简单的或学生通过讨论能完成的不讲，重视培养学生独立解决问题和自主建构知识体系的能力，提高“内化”效率。
四、“翻转课堂”在实践应用中的思考
1.自主学习时间的调控是关键。在新模式下，知识的基本建构需要学生在课前完成，但中职院校的大部分学生学习主动性差，这就要求我们教师在提供优秀教学视频的同时，还要设计合理的学习任务书，加强家校联系等，确保学生能科学合理的完成学习任务，而不是放任学生无事可做、懒散疲塌的不良习气。
2.信息技术的支持与完善是保障。翻转课堂的实施离不开信息技术的支持，这无疑也成为不少学校受制因素之一。因此，对于那些网络不给力的学校，应加大数字化校园的基础建设投入，如配备高性能的网络服务器、加大网络覆盖面等，并及时更新录屏等教学办公软件；对于因条件限制无法在家中进行网络学习的学生，学校机房应定时开放，为学生的学习提供有力的保障。
3.教师综合能力的提升是必然。从课前制作教学视频，组织学习资源，到课堂引导学生交流探讨，激发学生内在学习动机，再到设计多体系的评价机制，翻转课堂在提供更开阔的教学思路的同时，无疑也对教师的综合素质提出了更高的要求。作为一线教育工作者，我们应努力提升自己的专业技能、组织能力、课堂驾驭能力，以更好地适应角色变化。
翻转课堂对于传统课堂而言是一场颠覆性的变革，教师在实践应用过程中，应树立课堂教学改革的信念，多思考多总结，努力提升自身素养，把握其关键点，灵活运用，以获得更好的教学效果。