高中英语新课程标准对高中英语阅读能力提出了较高的要求,阅读词汇量有较大的增加。由于词汇量的加大,考生在复习过程中,克服词汇障碍成了备考的首要任务。在这种情况下一般都认为按照字母顺序背词汇表用处很小,因为这种方法有一些缺陷。但是我个人认为,背词汇表仍然是非常有用的记忆策略,强化训练是必不可少的一个环节。
　　集中背词汇的好处是:短时间内能够积累很多单词。这对于时间很紧的高三学生来说是相当有利的。课标三千多个单词,不可能靠老师一条一条讲,所以主要要靠学生勤记忆,勤观察。要做好计划,在老师的帮助下集中复习《考试大纲》所列词汇,扩大词汇量。对重点词汇和短语,教师尽量创设情景,指导学生多进行造句、写作等练习。
　　在利用词汇表记忆词汇时,还要注意一些原则。
　　1.要有计划性,坚持天天背单词。每天按词汇表顺序回顾复习单词,并联系其同义词、近义词、反义词及其常用短语、常用句型和常用套语。对掌握不牢固的单词作标记,下一遍重点复习作标记的单词。这样几遍后,《考试大纲》要求的词汇就基本都掌握了。
　　2.大量而且快速地背,然后隔几天再把先前的词汇重复背诵,循环背诵。遗忘是一个非常正常的现象,根据艾滨浩斯记忆曲线法背单词,会收到事半功倍的效果。
　　3.全面地背。背单词时,尤其是第一遍时,一定要对单词的音形义进行全面的掌握。对于重要的单词,不仅要掌握其基本词义,还要能够拼写,知道它的语法特点、习惯搭配等。
　　4.有重点地记忆。那些常见的重点词汇所搭配的短语多,在各种场合出现的频率高,并且有许多同义词和近义词。
　　教师在这个环节中应该发挥重要的作用:教学评价和反馈。在这个环节中,可利用学习策略中的资源策略——合理并有效地利用多种媒体等各种形式让学生学习和运用英语。在实际操作中一定要指导学生用联想的方法,对词汇进行对比、归纳、总结。每周可拿出两至三节课中前5分钟左右的时间由教师组织集中评价,以同桌互评或小组评价等多种方式进行。
　　个体复习方法有以下几点。
　　1.有效地运用教室里的投影仪,将词汇表对应要检查的部分呈现在上面,引导学生有计划地进行发音、词义、构词法、固定搭配等方面的联想。因为词汇表里没有中文注释,也没有音标和例句,所以正适合这种操作。要跟学生讲明,有些词汇需要从音、形、义等方面进行重点记忆和学习,有些词汇认识即可。有些词汇是写作中常见词汇,大多数是阅读中所见词汇。注意区分,可以节约学生的时间,提高效率。如C部分词汇,呈现英语部分,让学生回忆其词性、词义,口头回答重点词汇用法。
　　continue vi. 继续 to do/doing sth
　　contradict v.反驳,驳斥,批驳 识记
　　contradictory a.相互矛盾,对立的 识记
　　contrary n./a. 相反,相反的on the contrary
　　contributev. 贡献 ,投稿contribution(n.) / tosth
　　2.有效地利用网上英语记忆软件,提高学生记忆单词的兴趣。单词记忆软件能最大限度地缩短学习时间,帮助学生迅速牢记单词及其发音,将科学的学习方法、记忆原理融入软件强大的功能当中,使学习者背单词效率提高,学习热情高涨,并有效促进长时记忆的形成。
　　3.由教师自己制作单词卡片,用毛笔或粗的彩笔在16开左右大的彩色硬纸卡片上写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等,要注意在单词之间建立联系。这部分工作量比较大,所以需要同组几位教师协作完成。在每堂课前5分钟,教师有计划性地引导学生利用词汇卡片进行复习。
　　只有词汇量积累到一定的程度之后,才会在英语学习上实现从量变到质变的飞跃。当然,词汇不是单独存在的,一定要有相关的语境。教师应让学生在阅读中深入理解词汇,同时增加学生的词汇输出机会,激发学生的兴趣,提高词汇复习效果。
　　(责任编辑 周侯辰)