论文部分内容阅读
摘 要：作为我国教育教学体系的重要组成部分，小学语文教学在培养学生的语言能力、文学素养与综合素质等方面发挥着十分重要的影响与作用。同时，小学是学生学习语文的基础阶段，学生在该阶段的学习成果将直接影响其高年级学习和长远发展，所以提高小学语文课堂教学实效以让学生学好小学语文尤为重要。对此，本文将从注重课堂提问环节、开展分组讨论教学、加强朗读教学与紧密联系生活四个方面出发，系统地分析和论述提高小学语文课堂教学实效的具体方法和途径。
关键词：小学语文；课堂教学；实效；提高策略
课堂是教师组织和开展教学活动的基本场所，也是学生的获取知识、发展能力的重要阵地，课堂教学的有效与否将会直接影响学生的学习效果，由此可见提高小学语文课堂教学实效的重要性。但由于传统教学观念的长期影响，当前仍有很多小学语文教师沿用单向传输式的教学方法，致使学生只能被动地接受，从而逐渐丧失了对学习的兴趣和动力，最终导致语文课堂教学效率低、效果差。因此，小学语文教师必须要彻底摒弃传统教学观念的束缚，直面问题、冷静思考，努力改进、转变与革新课堂教学方法，从而全面促进语文课堂教学实效的提升。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
提问是课堂教学活动过程中的重要环节，有效的课堂提问既能够充分了解学生对知识的理解和掌握情况，也能够有效激活学生的思维，锻炼学生的思维能力。因此，小学语文教师必须要注重课堂提问环节，根据语文知识的重难点、新旧知识之间的连接点，结合学生的思维水平和认知结构，来巧妙地设置问题，以确保问题的启发性和合理性。随后，教师则需要选择恰当的时机向学生进行提问，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生主动地对问题和知识的深入探究，从而让学生在探究过程中锻炼自身思维能力。
例如，在教授《种子》这篇课文时，本篇课文主要介绍了“小女孩”做事认真的故事，为了让学生们更加深刻的感受小女孩的品德，锻炼学生们的思维能力，笔者结合教学内容为学生们设计了一些问题，具体如下：小女孩交的树种与大家的有什么不同？小女孩的哪些行为让你感到她的认真精神？如果你是这个班级的一员，你会对这个小女孩说些什么？问题提出后，笔者给予学生们充足的时间进行思考。在这一过程中，学生们根据课文内容进行分析，感悟课文中的语言、段落描写，深刻感知了课文的内容。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课堂提问环节，有效锻炼了学生的思维能力。
二、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
合作是新课程改革中强调和倡导的基本理念，合作能力则是学生适应未来社会发展所应具备的基本能力。因此，小学语文教师便可以通过组织分组讨论来开展课堂教学活动。首先，教师应按照科学的标准和原则来将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理的分工，以使每个学生都具有自我表现和参与的机会；其次，语文教师需要创设合作学习情境，以激發和调动学生合作探究的欲望，让学生们主动地以小组为为单位展开沟通、交流、讨论与互动，促进学生之间的互帮互助与思维互补，有效培养学生的合作意识。
例如，在教授《虎门销烟》这篇课文时，为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了分组讨论教学活动。首先，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，小组分配结束后，笔者为各个小组下发探究任务，如下：虎门销烟的意义有哪些？林则徐是一个怎样的人？虎门销烟发生在什么时间？什么地点？虎门销烟给大家带来了哪些感想？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，有效培养了学生的合作意识，提高了学生的学习效率。
三、加强朗读教学，加深学生对课文的理解
朗读教学是语文教学中基础且重要的内容，是能够有效帮助学生更加深刻理解课文内容、激发学生情感共鸣的有效途径。因此，在小学语文教学的过程当中，语文教师需要注重朗读教学，教授学生基本的朗读方法和技巧，指导学生带着丰富的感情展开课文朗读，在朗读中深化对课文中生字、生词以及主要内容的理解。或者，语文教师也可以组织和开展形式丰富多样的朗读活动，充分激发和调动学生们的朗读兴趣，促使学生主动朗读课文，产生对课文的情感共鸣，从而实现以读促学，让语文课堂教学因此变得更加高效。
例如，在教授《桂林山水》这篇课文时，为了加深学生们对课文的理解，笔者加强了朗读教学。在本节课程开始前，笔者给予学生们预习课文的时间，让学生们熟悉课文内容，上课后，笔者再带领学生们一同对课文进行朗读，在朗读的过程中，笔者引导学生们的情感融合，将自身的情感融入到课文中。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过加强朗读教学，加深了学生对课文的理解。
四、紧密联系生活，丰富学生情感体验
生活是知识的来源和最终的归宿，只有加强生活与语文教学之间的联系，才能强化学生的应用意识和能力，丰富学生的情感体验。因此，小学语文教师要践行新课程改革的基本理念，从现实生活出发，搜集与学生的知识背景和生活经验相关的元素与素材，并将其融入到课堂教学过程中，还原和创设出现实生活中真实发生的场景，促使学生能够以生活视角去理解和思考语文知识，感受语文的具体应用和实用价值，进而产生对语文学习的热情，促进课堂教学效率的提升和效果的优化。
例如，在教授《端午节的由来》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者从学生们的生活中出发，如，在生活中，我们总会经历一些大大小小的节日，每个节日都会有不同的意义，那么端午节是怎样由来的呢？这时，笔者引出本节课文，带领学生们一同学习。通过联系学生生活，学生们的学习兴趣得到了激发，同时学生们理解起来也更加轻松。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过紧密联系生活，有效丰富了学生的情感体验。
总而言之，课堂教学实效的提升是广大一线教师一直以来的任务和目标，也是促进学生全面发展、推进课程改革深化的重要动力。因此，小学语文教师必须要顺应时代的发展变迁，不断更新教学观念和思想，并通过注重课堂提问环节、开展分组讨论教学、加强朗读教学与紧密联系生活等方法和策略的运用，来革新课堂教学模式，提升小学语文课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]岳秋华.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].课程教育研究，2019（04）：123.
[2]孙明英.提高小学语文课堂教学策略探讨[J].中国校外教育，2019（02）：150.
关键词：小学语文；课堂教学；实效；提高策略
课堂是教师组织和开展教学活动的基本场所，也是学生的获取知识、发展能力的重要阵地，课堂教学的有效与否将会直接影响学生的学习效果，由此可见提高小学语文课堂教学实效的重要性。但由于传统教学观念的长期影响，当前仍有很多小学语文教师沿用单向传输式的教学方法，致使学生只能被动地接受，从而逐渐丧失了对学习的兴趣和动力，最终导致语文课堂教学效率低、效果差。因此，小学语文教师必须要彻底摒弃传统教学观念的束缚，直面问题、冷静思考，努力改进、转变与革新课堂教学方法，从而全面促进语文课堂教学实效的提升。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
提问是课堂教学活动过程中的重要环节，有效的课堂提问既能够充分了解学生对知识的理解和掌握情况，也能够有效激活学生的思维，锻炼学生的思维能力。因此，小学语文教师必须要注重课堂提问环节，根据语文知识的重难点、新旧知识之间的连接点，结合学生的思维水平和认知结构，来巧妙地设置问题，以确保问题的启发性和合理性。随后，教师则需要选择恰当的时机向学生进行提问，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生主动地对问题和知识的深入探究，从而让学生在探究过程中锻炼自身思维能力。
例如，在教授《种子》这篇课文时，本篇课文主要介绍了“小女孩”做事认真的故事，为了让学生们更加深刻的感受小女孩的品德，锻炼学生们的思维能力，笔者结合教学内容为学生们设计了一些问题，具体如下：小女孩交的树种与大家的有什么不同？小女孩的哪些行为让你感到她的认真精神？如果你是这个班级的一员，你会对这个小女孩说些什么？问题提出后，笔者给予学生们充足的时间进行思考。在这一过程中，学生们根据课文内容进行分析，感悟课文中的语言、段落描写，深刻感知了课文的内容。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课堂提问环节，有效锻炼了学生的思维能力。
二、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
合作是新课程改革中强调和倡导的基本理念，合作能力则是学生适应未来社会发展所应具备的基本能力。因此，小学语文教师便可以通过组织分组讨论来开展课堂教学活动。首先，教师应按照科学的标准和原则来将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理的分工，以使每个学生都具有自我表现和参与的机会；其次，语文教师需要创设合作学习情境，以激發和调动学生合作探究的欲望，让学生们主动地以小组为为单位展开沟通、交流、讨论与互动，促进学生之间的互帮互助与思维互补，有效培养学生的合作意识。
例如，在教授《虎门销烟》这篇课文时，为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了分组讨论教学活动。首先，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，小组分配结束后，笔者为各个小组下发探究任务，如下：虎门销烟的意义有哪些？林则徐是一个怎样的人？虎门销烟发生在什么时间？什么地点？虎门销烟给大家带来了哪些感想？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，有效培养了学生的合作意识，提高了学生的学习效率。
三、加强朗读教学，加深学生对课文的理解
朗读教学是语文教学中基础且重要的内容，是能够有效帮助学生更加深刻理解课文内容、激发学生情感共鸣的有效途径。因此，在小学语文教学的过程当中，语文教师需要注重朗读教学，教授学生基本的朗读方法和技巧，指导学生带着丰富的感情展开课文朗读，在朗读中深化对课文中生字、生词以及主要内容的理解。或者，语文教师也可以组织和开展形式丰富多样的朗读活动，充分激发和调动学生们的朗读兴趣，促使学生主动朗读课文，产生对课文的情感共鸣，从而实现以读促学，让语文课堂教学因此变得更加高效。
例如，在教授《桂林山水》这篇课文时，为了加深学生们对课文的理解，笔者加强了朗读教学。在本节课程开始前，笔者给予学生们预习课文的时间，让学生们熟悉课文内容，上课后，笔者再带领学生们一同对课文进行朗读，在朗读的过程中，笔者引导学生们的情感融合，将自身的情感融入到课文中。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过加强朗读教学，加深了学生对课文的理解。
四、紧密联系生活，丰富学生情感体验
生活是知识的来源和最终的归宿，只有加强生活与语文教学之间的联系，才能强化学生的应用意识和能力，丰富学生的情感体验。因此，小学语文教师要践行新课程改革的基本理念，从现实生活出发，搜集与学生的知识背景和生活经验相关的元素与素材，并将其融入到课堂教学过程中，还原和创设出现实生活中真实发生的场景，促使学生能够以生活视角去理解和思考语文知识，感受语文的具体应用和实用价值，进而产生对语文学习的热情，促进课堂教学效率的提升和效果的优化。
例如，在教授《端午节的由来》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者从学生们的生活中出发，如，在生活中，我们总会经历一些大大小小的节日，每个节日都会有不同的意义，那么端午节是怎样由来的呢？这时，笔者引出本节课文，带领学生们一同学习。通过联系学生生活，学生们的学习兴趣得到了激发，同时学生们理解起来也更加轻松。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过紧密联系生活，有效丰富了学生的情感体验。
总而言之，课堂教学实效的提升是广大一线教师一直以来的任务和目标，也是促进学生全面发展、推进课程改革深化的重要动力。因此，小学语文教师必须要顺应时代的发展变迁，不断更新教学观念和思想，并通过注重课堂提问环节、开展分组讨论教学、加强朗读教学与紧密联系生活等方法和策略的运用，来革新课堂教学模式，提升小学语文课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]岳秋华.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].课程教育研究，2019（04）：123.
[2]孙明英.提高小学语文课堂教学策略探讨[J].中国校外教育，2019（02）：150.