【摘 要】
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诗词曲赋,多有留白之处.留白的解释,不在于鞭辟人里,而是能够依据学生的特点与个性,按照他们的理解习惯唤醒情感声音,填补诗歌文本的意义.诗歌文本作为一种客观的符号存在,本
【机 构】
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江阴市月城中学,江苏,江阴,214404
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诗词曲赋,多有留白之处.留白的解释,不在于鞭辟人里,而是能够依据学生的特点与个性,按照他们的理解习惯唤醒情感声音,填补诗歌文本的意义.诗歌文本作为一种客观的符号存在,本身并不具备意义,只有被阅读了,在学生心里形成了一定的图式概念,它才具有意义和价值.因此,阅读就是一次情感思想体验过程.教师应该在课堂上引导学生自觉独立地阅读.教师实地适时地改编增删填补,对于教参来说,也是有意义的个性完善.对于无声处的空白,教师需要带领学生俯首倾听,潜沉涵泳,玩味思量.这样才能让他们解释教材自我领会审美情韵与思想内质.我认为可以尝试以下三种教学方法.
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