[摘要]英语是一门语言学科，听力是初中英语教学非常重要的一部分，“听、说、读、写”是学习和运用语言必备的四项基本技能，但从学生反映出的实际语言技能来看，明显表现出不均衡的特点。在英语“听、说、读、写”四个方面的教学要求中，“听”作为语言教学的重要组成，其地位不言而喻。尤其是听力学习，使学生望而生畏。听力在英语学业水平测试中也占有较大的比重，是学生英语成绩难以提高的明显障碍。该文章提出能较好的提高学生听力水平的方法，推进英语学习成绩的提高，为学生在英语学习中扫除障碍。
　　[关键词]提高 英语听力 水平
　　[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0174-01
　　近年来，听力教学愈来愈多的受到重视，在运用英语语言技能时，听力作为理解技能的一种，不仅在初中会考中占有较大的分值（占试卷总分百分之二十），而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍，如何行之有效地提高学生英语听力质量，是初中英语教师面临的重要课题。随着新《英语课程标准》的逐步实施，学生学习方式的改变，要实现以学生“自主学习，小组合作学习，探究学习”为主的课堂教学模式，听力训练是一项长期的教学要求，在目前的各种考试中，听力部分始终是比较薄弱的环节。所以，开展英语听力教学研究，探索能推动听力水平提高的策略非常必要。
　　一、分析影响学生的英语听力水平的原因
　　1.教师课堂教学中英语听力教学存在的问题
　　（1）听力教学缺少接触自然语言的环境，虽然现在教学条件有所改善，多媒体的广泛使用等大大促进了英语听力教学的发展，但是大部分教师和学生尚不能给予听力足够的重视，只是为了考试而学；（2）学生层次复杂，大班教学费时低效，不利于教师因材施教；（3）在实际听力教学中，很多教师习惯于只是单纯放录音，重复做练习，对答案，再听.总体而言，对多媒体网络技术的应用不充分，方式也不灵活，真实运用意义上的听力教学比较薄弱.
　　2.学生在听力学习上存在的主要问题
　　（1）语音辨别能力差.他们在进行听力训练时不能很清晰地辨别一些单词，甚至有时会误听成其它单词；（2）猜字的技能薄弱.在听力中，学生难免会听到一些陌生的单词，而他们不可能有足够的时间去理解，只能根据上下文内容去进行猜测.（3）词汇量少之又少，不能理解重要细节，有的学生既聽不懂又讲不出，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少.
　　（4）母语的干扰以及没养成正确的听力习惯。
　　二、提高学生听力水平的策略探究
　　1.平时灌输
　　首先老师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。另一方面教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。在日常的英语教学中，加大多媒体资料的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。
　　2.注意解决学生听力方面存在的问题
　　在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。
　　3.安排恰当的听力时间
　　听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，每节课可安排5分钟。时间长、内容多的听力教学，学生容易呆在教室里，处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。
　　4.加强基本功训练
　　教师首先让学生掌握读音规则，引导学生发现单词拼写与发音的关系，提高单词拼写与发音的准确率。让学生多听语言地道，语音、语调纯正的听力材料，多模仿标准的英语发音。使学生能准确的读单词。丰富词汇量。让学生多阅读各种类型题材的文章，积累各个领域的词汇，为听作好准备。
　　5.营造和谐氛围
　　创设英语听力氛围，扩大听的渠道，平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会老师的一些用语。给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。
　　6.加强听力技巧指导
　　第一，要积极培养学生良好的心理素质。智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时，易产生对抗心理。简言之，就是当学生的情绪有较大的波动时，是很难听懂东西的。所以，听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行，这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养。在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。消除学生紧张感，使他们在心理上和精神上松弛下来。教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂，引导他们做好心理调试准备。听时要保持心理平静，思想集中，力心放松，不要过多考虑结果，要树立信心，使听力在轻松愉快的心情中开始，在使理解心百倍的心情中结束。
　　第二，要训练学生，抢阅试题的动机。要求学生利用一切机会，如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干，捕捉一切可以从题干得到的信息，预测听力材料的内容，做到心中有数避免紧张。另外，运用通过预读获得的信息来调动长期记忆中的非语言信息来帮助处理外部信息，既可以避免听觉疲劳，同时增强了考生对听力材料的熟悉率，缩小了内容范围，学生听录音时，更具针对性和准确性，使自己处于主动地位。
　　最后，要培养学生速决速断，灵活答题的经验。声音信息在大脑中停留的时间是瞬间的，要及时整合大脑中所储存的零碎信息，做出果断选择，切忌反复不定，这是听力的大忌，另外，在听时，并非所有听力材料中的每一个词、句子都被听懂。这时，学生不能因听不懂不填，要根据上下文，同义词或反义词等方法来猜测问题的答案，做到一题不漏。
　　总之，提高英语听力的方法是多种多样的，教师在教学过程中应不断探索、总结，利用各种手段创设安宁、和谐的气氛和轻松愉快的心态，把逻辑思维和形象思维相结合，有意识活动与无意识活动相结合，造就一个协调的最佳学习氛围，使学生高效地提高听力，继而开口用英语交际，促进英语学习成绩的提高。