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摘要：在当前中小学教育改革进一步深化的背景下，在教师的无趣授课上、学校的枯燥文化氛围中、家长的不作为下，农村中小学生的学习质量面临着严峻的考验，越来越多的学生逐步走向厌学，而其中的共同诱因便是乡土文化的缺失，教师没有将授课内容与学生有着紧密联系，导致课堂无趣;学校没有建设贴近学生学习生活;而家长则没有察觉自身拥有的教育资源。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对乡村小学生厌学原因及对策提出了一些建议，仅供参考。
关键词：乡村小学生;厌学原因;对策
引言
想要预防学生厌学，关键在于社会要给学生营造一个尊重科学、尊重人才的大环境.在学校、家庭和社会各界的共同关注下，采取积极有效的应对策略，给学生以科学的教育，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地发展，走出厌学的阴云和困惑。
1、厌学的概述
“厌学是学生面对学习时产生的一种消极心理。”“厌学是学生对学习内容或者授课老师不感兴趣的教育逆反现象。”厌学是小学生在学习上持有不认可的状态，包括情绪、态度和行为三方面的厌学状态，表征出来的特点是面对学习时有焦躁的情绪，自身感觉难受不舒服，因而出现上课心不在焉、开小差等现象，甚至会出现装病、找借口逃学或旷课的现象。以下是小学生厌学的一般表象：在课堂方面，表现为上课故意迟到、临近下课就放弃学习、装病请假、逃课，上課经常往窗外看、注意力不能很好的集中在学习上，课上装睡不学习、偷偷玩手机，有聊不完的天等等。在作业方面，表现为应付老师，没有作业本，用草稿本当作业本，多学科共用一本作业本，故意漏做作业题数，刻意少写作业内容，写字不认真，边做作业边与同学聊天，抄袭他人作业，拒绝做作业。在考试方面，表现为乱选乱答，乱涂乱画，恶作剧试卷，提前交卷，考试作弊。在学校场域外，表现为对学校没有兴趣，沉迷于手机，早恋等。
2、乡村小学生厌学原因
2.1 在校时间过长，产生学习焦虑
现在虽然教育部门三令五申减轻学生负担，但考试的指挥棒不变，所以在农村大多数小学仍然无限制延长学生在校时间，进行大量的题海战术。小学生早上六点半就到校了，除了一节早自习外，学生要上五节正课，下午到五点半放学，上四节正课。上课期间，教师不停地讲，学生还要完成大量的作业。再者，学校在开设课程上，缩减活动课、音体美学科课时，加大、数学、英语三门学科课时，学生整天学习的科目就是、数学、英语，使得学生身心疲惫，不堪重负，产生学习焦虑。
2.2 教师教学方法陈旧。
小学课堂，应该是师生互动、张扬学生个性的课堂，是学生体验成功喜悦的课堂，它应该是学生积极探索、思维碰撞火花、灵动的课堂，是学生最爱的学堂。但是，由于我们的教师教学观念陈旧，教学方法落后，又不积极探索研究教学方法，只是沿袭传统的教学观念和教学手段，仍然是教师在台上一讲到底，学生在台下一听到底。表面上教师讲得津津有味，而实际学生却听得昏昏欲睡。试想，在这样的课堂小学生能对学习产生兴趣吗？
3、解决乡村小学生厌学的对策
3.1 创设良好的学习氛围
身为教师要给学生一个有自尊被重视学生之间充满正能量的学习环境，班级里开展互帮互助，不能对成绩差的学生有歧视，要针对不同学生的性格家庭因素分析学生成绩不好的原因，然后对症下药，及时的与学生沟通，沟通的态度要温和，让学生感受到老师对他们的关系，喜欢自己的老师很大程度他们就会喜欢上老师所教的学科，给学生充足的包容和时间，让学生感受到班级大家庭的温暖，促进师生关系的和谐发展，同学之间的相互关心，营造一个轻松快乐的学习氛围。
3.2 定期及时的对学生做心理疏导工作
只要发现学生当中有明显逆反厌学的情绪发生的时候，教师要及时采取心理疏导并且告知家长，一起想出怎样帮助学生的方法。当然也要防患于未然，定期组织和学生的零距离沟通，像朋友一样坐下来，询问学生的顾虑，学校也要经常开展公开讲座，主要是小学生心理学的疏导，通过专业符合小学生思维模式的讲座，会让孩子们懂得自己的情绪管理自我约束。还有一些调查问卷也会让教师及时发现学生的心理变化。
3.3 建立灵活合理多元的评价体系
心理学研究表明，学生评价有助于促进学生的成长和发展，因此，对学生的评价应该采取多元化的评价观。要把学生的知识、技能、态度、情感和价值观等作为评价的内容，要从学生发展的多样性、动态性出发，从多视角、多角度、多层面、多侧面收集学生的信息，注重激励性评价的方法。同时把学生自我评价、学生评价和教师评价有机地结合起来，让学生参与评价的过程，促使学生学会自我定位，要善于发现学习成绩不良的学生的闪光点，有利于帮助学生找到自信的感觉，激发他们积极向上奋发进取的心理品质。例如，对问题回答得十分充分的学生赞一声：“你说得真好！”对以往不敢主动回答问题的学生说一句：“今天你真棒！”对回答问题不够全面的学生讲：“你说的虽不完全，但再想一想会回答得更好。”让学生在教师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会成功的喜悦，利于学生进步。而且，一个风趣的比方或反诘，一阵笑声之后，都会留下深刻的印象。建立灵活合理多元的评价体系，能够促进学生的各种才华得到发展，促进学生学习动机的产生和形成。
3.4 积极开展各种活动，浓厚学生兴趣
爱玩是小学生的天性。作为教师，寓教于乐，让小学生爱上，学好，才是学习的最高境界。除了正常的课堂教学外，教师要根据学生的实际情况，开展各种活动，让学生对学习充满渴望。教师可以指导学生进行课外阅读，让学生能够欣赏祖国语言文字的优美，感受祖国文化的博大精深，同时进行审美情趣的熏陶。
结束语
教师处在教书育人的重要地位，应该更加注重育人的方式，家长作为孩子第一任老师，家庭环境下的耳濡目染对孩子的身心健康发展起着决定性的作用，社会应该多加治理消极不良的社会风气，给祖国的花朵们提供充足的养分，促使他们茁壮成长，成为富有责任心的社会主义接班人，这三方面共同努力增加孩子对学习渴望，最大的激发孩子的学习兴趣，消除厌学情绪，矫正厌学心理，这虽然是一项艰巨的任务，但相信经过我们的不断努力，一定可以战胜和消灭它。
参考文献
[1]闵炜.农村儿童厌学问题分析及对策研究[D].华中师范大学，2018.
[2]马晓兰.少数民族农牧区留守儿童厌学心理成因及矫正策略[J].甘肃教育，2018（07）：36.
[3]刘东，刘杰.马克思教育观视阀下乡村小学生厌学的生成机理及教育策略[J].知识经济，2017（19）：163-164.
关键词：乡村小学生;厌学原因;对策
引言
想要预防学生厌学，关键在于社会要给学生营造一个尊重科学、尊重人才的大环境.在学校、家庭和社会各界的共同关注下，采取积极有效的应对策略，给学生以科学的教育，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地发展，走出厌学的阴云和困惑。
1、厌学的概述
“厌学是学生面对学习时产生的一种消极心理。”“厌学是学生对学习内容或者授课老师不感兴趣的教育逆反现象。”厌学是小学生在学习上持有不认可的状态，包括情绪、态度和行为三方面的厌学状态，表征出来的特点是面对学习时有焦躁的情绪，自身感觉难受不舒服，因而出现上课心不在焉、开小差等现象，甚至会出现装病、找借口逃学或旷课的现象。以下是小学生厌学的一般表象：在课堂方面，表现为上课故意迟到、临近下课就放弃学习、装病请假、逃课，上課经常往窗外看、注意力不能很好的集中在学习上，课上装睡不学习、偷偷玩手机，有聊不完的天等等。在作业方面，表现为应付老师，没有作业本，用草稿本当作业本，多学科共用一本作业本，故意漏做作业题数，刻意少写作业内容，写字不认真，边做作业边与同学聊天，抄袭他人作业，拒绝做作业。在考试方面，表现为乱选乱答，乱涂乱画，恶作剧试卷，提前交卷，考试作弊。在学校场域外，表现为对学校没有兴趣，沉迷于手机，早恋等。
2、乡村小学生厌学原因
2.1 在校时间过长，产生学习焦虑
现在虽然教育部门三令五申减轻学生负担，但考试的指挥棒不变，所以在农村大多数小学仍然无限制延长学生在校时间，进行大量的题海战术。小学生早上六点半就到校了，除了一节早自习外，学生要上五节正课，下午到五点半放学，上四节正课。上课期间，教师不停地讲，学生还要完成大量的作业。再者，学校在开设课程上，缩减活动课、音体美学科课时，加大、数学、英语三门学科课时，学生整天学习的科目就是、数学、英语，使得学生身心疲惫，不堪重负，产生学习焦虑。
2.2 教师教学方法陈旧。
小学课堂，应该是师生互动、张扬学生个性的课堂，是学生体验成功喜悦的课堂，它应该是学生积极探索、思维碰撞火花、灵动的课堂，是学生最爱的学堂。但是，由于我们的教师教学观念陈旧，教学方法落后，又不积极探索研究教学方法，只是沿袭传统的教学观念和教学手段，仍然是教师在台上一讲到底，学生在台下一听到底。表面上教师讲得津津有味，而实际学生却听得昏昏欲睡。试想，在这样的课堂小学生能对学习产生兴趣吗？
3、解决乡村小学生厌学的对策
3.1 创设良好的学习氛围
身为教师要给学生一个有自尊被重视学生之间充满正能量的学习环境，班级里开展互帮互助，不能对成绩差的学生有歧视，要针对不同学生的性格家庭因素分析学生成绩不好的原因，然后对症下药，及时的与学生沟通，沟通的态度要温和，让学生感受到老师对他们的关系，喜欢自己的老师很大程度他们就会喜欢上老师所教的学科，给学生充足的包容和时间，让学生感受到班级大家庭的温暖，促进师生关系的和谐发展，同学之间的相互关心，营造一个轻松快乐的学习氛围。
3.2 定期及时的对学生做心理疏导工作
只要发现学生当中有明显逆反厌学的情绪发生的时候，教师要及时采取心理疏导并且告知家长，一起想出怎样帮助学生的方法。当然也要防患于未然，定期组织和学生的零距离沟通，像朋友一样坐下来，询问学生的顾虑，学校也要经常开展公开讲座，主要是小学生心理学的疏导，通过专业符合小学生思维模式的讲座，会让孩子们懂得自己的情绪管理自我约束。还有一些调查问卷也会让教师及时发现学生的心理变化。
3.3 建立灵活合理多元的评价体系
心理学研究表明，学生评价有助于促进学生的成长和发展，因此，对学生的评价应该采取多元化的评价观。要把学生的知识、技能、态度、情感和价值观等作为评价的内容，要从学生发展的多样性、动态性出发，从多视角、多角度、多层面、多侧面收集学生的信息，注重激励性评价的方法。同时把学生自我评价、学生评价和教师评价有机地结合起来，让学生参与评价的过程，促使学生学会自我定位，要善于发现学习成绩不良的学生的闪光点，有利于帮助学生找到自信的感觉，激发他们积极向上奋发进取的心理品质。例如，对问题回答得十分充分的学生赞一声：“你说得真好！”对以往不敢主动回答问题的学生说一句：“今天你真棒！”对回答问题不够全面的学生讲：“你说的虽不完全，但再想一想会回答得更好。”让学生在教师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会成功的喜悦，利于学生进步。而且，一个风趣的比方或反诘，一阵笑声之后，都会留下深刻的印象。建立灵活合理多元的评价体系，能够促进学生的各种才华得到发展，促进学生学习动机的产生和形成。
3.4 积极开展各种活动，浓厚学生兴趣
爱玩是小学生的天性。作为教师，寓教于乐，让小学生爱上，学好，才是学习的最高境界。除了正常的课堂教学外，教师要根据学生的实际情况，开展各种活动，让学生对学习充满渴望。教师可以指导学生进行课外阅读，让学生能够欣赏祖国语言文字的优美，感受祖国文化的博大精深，同时进行审美情趣的熏陶。
结束语
教师处在教书育人的重要地位，应该更加注重育人的方式，家长作为孩子第一任老师，家庭环境下的耳濡目染对孩子的身心健康发展起着决定性的作用，社会应该多加治理消极不良的社会风气，给祖国的花朵们提供充足的养分，促使他们茁壮成长，成为富有责任心的社会主义接班人，这三方面共同努力增加孩子对学习渴望，最大的激发孩子的学习兴趣，消除厌学情绪，矫正厌学心理，这虽然是一项艰巨的任务，但相信经过我们的不断努力，一定可以战胜和消灭它。
参考文献
[1]闵炜.农村儿童厌学问题分析及对策研究[D].华中师范大学，2018.
[2]马晓兰.少数民族农牧区留守儿童厌学心理成因及矫正策略[J].甘肃教育，2018（07）：36.
[3]刘东，刘杰.马克思教育观视阀下乡村小学生厌学的生成机理及教育策略[J].知识经济，2017（19）：163-164.