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摘要：要问有文学爱好的老师，其教学特点与一般语文教师有何不同，那就是对课文中的内容能体验入微，能找到艺术的教学方法，能灌注情感，对学生能产生情感的激励和艺术的享受，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
关键词：语文教学;文学爱好
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-051
曾有人对两个人做过长时间和多方面的对比研究。其中一人是大学中文专业毕业，另一人是初中学历加上长时间的写作自学，驾驭教材的能力都一样的具备，其教学效果如何？以应试教育的考题检验学生，两人的效果不相上下，以素质教育的考题检验学生，后者占了优势。观摩二人的教学过程。前者习惯于满堂灌、注入式，旁征博引，显其知识的丰富。他注重的知识结构和本堂课要教给的知识内容。学生只要花力气记住了那些知识点（这些都是老师传授注入的知识），应对应试教育的考题就不会得低分。后者也注意知识结构和本堂课应完成的知识教学，但他更重视如何让学生饶有兴趣地去获得这些知识。从中考结果看，语文总分不相上下。但从学生的反映上看，前者教的学生只是应对了考试，后者教的学生心中的文学种子则持续发酵，生根发芽，在生活中还开出了小花。若干年后，当后者教出的学生在谈到这位老师的教学风格时说，在文学上，我从他那里学到了不少的东西。而这些东西并非一定体现于从事文学工作，而是体现于生活方方面面。说话做事的的情感上与艺术性。即情商在一般人之上。这就是素质教育的效果。某校领导也曾把这二人的上课进行评估。在同一个班，各上一节课，然后背着他们，让学生举手表决愿意听谁的课。当然是后者的票数占绝对的优势。或者说是清一色的要求听后者的课。知识点都一样的落实而无遗漏，语言表达一样的准确，学生为何有如此选择？那就是对二人的教学风格、教学艺术、教学情感感受不同。例如，讲一个词的用法，前者从概念到使用讲了一遍问学生搞清楚否才放心，也算够负责任的了。但后者是把这个词与易与之混淆的词加以比较，用概念到词性，到语法，放到句子中去体会理解，并引导学生当场造句运用。这样，学生就不只是在听老师传授，而是在老师的启发下积极思考，感悟。学生当然喜欢后者的教法了。这两种教法就体现了二人的教育理念。前者是应试教育理念，后者是素质教育理念。前者是以教师为中心，后者是以学生为主体。前者是纯知识注入，后者是将知识与情感的融合让学生像雨后盼甘霖一样的吮吸。这就是应试教育与素质教育的教法与效果的区别。这二人为何教学风格不同，学生反映不同。那就来分析一下二人的气质吧。前者虽是大学中文专业毕业，语言文学方面的知识对学生“一桶水盖一碗水”是足足有余。就以他掌握的文學常识来说，外国文学中，哪位作家，还有个曾用名是什么，他的老家是什么地方都知道。也就是说他是个学者型气质。但这些广博的知识对他产生了什么作用呢？只是见识广而已，用来茶余饭后吹牛可以。而后者虽只有初中学历。但他爱好文学，文学欣赏、文学创作、，落实于创作。这就迫使他去学习与文学创作有帮助的全面的知识，包括文学基本原则，中外文学史，中外文学作品选，但还多了一门，那就是作家创作的过程。他了解某位作家有个曾用名，若这个曾用名对他走上文学之路起过什么作用，他会去研究，否则不予重视，连茶余饭后的吹牛也无意义。前者知道某位作家的老家在何处，但不关心他的家乡的特点，曾对他走上文学之路产生过何种影响，他不关心，不研究，所以他掌握的语言文学知识再多，用于素质教育不起作用。这说明，语文知识广博，但如果不爱好文学创作，就会失去传授知识的情感性。因为文学是个艺术形式之一，一切艺术的基本品质都是有情感的。画家画一幅画，若本人无情感，画出的画就表达不出情感，就不能感染人。文学爱好者，热爱创作，或写小说，或写诗歌，或写散文。立志做一个时代作家。要作时代作家，先要做时代人。从血管里流出的才是血，从水管里流出的都是水。又例：教《牛郎织女》一课（从全国范围看，有的教材选用了，有的教材没有选用），老牛告诉牛郎，今天在山后的池塘里有仙女下凡洗澡，其中最后上岸的一个就是织女，你把她的衣服拿起躲在树后。当织女发现衣服不见了惊讶时，牛郎捧着衣服出现在眼前，彬彬有礼道：“姑娘，你的衣服在这里。”织女不但没有责怪牛郎，还对牛郎一见钟情。这个情节与情态，老师能否以动作以表情助表达，非文学爱好者只是走走过程交待过去，而文学爱好者却表演得维妙维肖，引起学生的感同身受。学生的感同身受从何而来，从生活中男女同学的交往经验而来，从电影中看来，从小说阅读中而来，老师的融情表演，把他们储存的情感激活了。这样学生上课就感觉是一种享受，而不只是读了一个故事而已。这也培养了学生适应未来社会的素质。为什么文学爱好者能表演得情融于中而维妙维肖呢？这是由于写作的需要而来。写作中，常常会涉及到人物描写。如小说是塑造人物形象的。要塑造人物形象就要调动一切描写手段，行动、语言、心理、情态描写都要用。不同的内容、不同的场合，人物应是怎样的表现，必须进行深入研究。观察、体验的方法都要用上。如前面提到的，牛郎织女在池边见面的情景，牛郎各自的身份、处境、所遇事情，他们应有怎样的动作，怎样的语言，怎样的情态。文学爱好者都进行过深入细致的研究，而且文学爱好者有自身自学写作的经验，也更深刻地懂得素质教育的真谛。素质教育的真谛是激发兴趣培养能力。所以在语文教学中，也就十分注意以情动人，激发兴趣。以情启发，使学生随着教者情感而进入课文意境，受到知识与思想情感的熏陶。
综上所述，语文教师即使语文知识已十分丰富，如果不爱好文学，不是完美的语文教师。所以语文教师应爱好文学。
参考文献
《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。
关键词：语文教学;文学爱好
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-051
曾有人对两个人做过长时间和多方面的对比研究。其中一人是大学中文专业毕业，另一人是初中学历加上长时间的写作自学，驾驭教材的能力都一样的具备，其教学效果如何？以应试教育的考题检验学生，两人的效果不相上下，以素质教育的考题检验学生，后者占了优势。观摩二人的教学过程。前者习惯于满堂灌、注入式，旁征博引，显其知识的丰富。他注重的知识结构和本堂课要教给的知识内容。学生只要花力气记住了那些知识点（这些都是老师传授注入的知识），应对应试教育的考题就不会得低分。后者也注意知识结构和本堂课应完成的知识教学，但他更重视如何让学生饶有兴趣地去获得这些知识。从中考结果看，语文总分不相上下。但从学生的反映上看，前者教的学生只是应对了考试，后者教的学生心中的文学种子则持续发酵，生根发芽，在生活中还开出了小花。若干年后，当后者教出的学生在谈到这位老师的教学风格时说，在文学上，我从他那里学到了不少的东西。而这些东西并非一定体现于从事文学工作，而是体现于生活方方面面。说话做事的的情感上与艺术性。即情商在一般人之上。这就是素质教育的效果。某校领导也曾把这二人的上课进行评估。在同一个班，各上一节课，然后背着他们，让学生举手表决愿意听谁的课。当然是后者的票数占绝对的优势。或者说是清一色的要求听后者的课。知识点都一样的落实而无遗漏，语言表达一样的准确，学生为何有如此选择？那就是对二人的教学风格、教学艺术、教学情感感受不同。例如，讲一个词的用法，前者从概念到使用讲了一遍问学生搞清楚否才放心，也算够负责任的了。但后者是把这个词与易与之混淆的词加以比较，用概念到词性，到语法，放到句子中去体会理解，并引导学生当场造句运用。这样，学生就不只是在听老师传授，而是在老师的启发下积极思考，感悟。学生当然喜欢后者的教法了。这两种教法就体现了二人的教育理念。前者是应试教育理念，后者是素质教育理念。前者是以教师为中心，后者是以学生为主体。前者是纯知识注入，后者是将知识与情感的融合让学生像雨后盼甘霖一样的吮吸。这就是应试教育与素质教育的教法与效果的区别。这二人为何教学风格不同，学生反映不同。那就来分析一下二人的气质吧。前者虽是大学中文专业毕业，语言文学方面的知识对学生“一桶水盖一碗水”是足足有余。就以他掌握的文學常识来说，外国文学中，哪位作家，还有个曾用名是什么，他的老家是什么地方都知道。也就是说他是个学者型气质。但这些广博的知识对他产生了什么作用呢？只是见识广而已，用来茶余饭后吹牛可以。而后者虽只有初中学历。但他爱好文学，文学欣赏、文学创作、，落实于创作。这就迫使他去学习与文学创作有帮助的全面的知识，包括文学基本原则，中外文学史，中外文学作品选，但还多了一门，那就是作家创作的过程。他了解某位作家有个曾用名，若这个曾用名对他走上文学之路起过什么作用，他会去研究，否则不予重视，连茶余饭后的吹牛也无意义。前者知道某位作家的老家在何处，但不关心他的家乡的特点，曾对他走上文学之路产生过何种影响，他不关心，不研究，所以他掌握的语言文学知识再多，用于素质教育不起作用。这说明，语文知识广博，但如果不爱好文学创作，就会失去传授知识的情感性。因为文学是个艺术形式之一，一切艺术的基本品质都是有情感的。画家画一幅画，若本人无情感，画出的画就表达不出情感，就不能感染人。文学爱好者，热爱创作，或写小说，或写诗歌，或写散文。立志做一个时代作家。要作时代作家，先要做时代人。从血管里流出的才是血，从水管里流出的都是水。又例：教《牛郎织女》一课（从全国范围看，有的教材选用了，有的教材没有选用），老牛告诉牛郎，今天在山后的池塘里有仙女下凡洗澡，其中最后上岸的一个就是织女，你把她的衣服拿起躲在树后。当织女发现衣服不见了惊讶时，牛郎捧着衣服出现在眼前，彬彬有礼道：“姑娘，你的衣服在这里。”织女不但没有责怪牛郎，还对牛郎一见钟情。这个情节与情态，老师能否以动作以表情助表达，非文学爱好者只是走走过程交待过去，而文学爱好者却表演得维妙维肖，引起学生的感同身受。学生的感同身受从何而来，从生活中男女同学的交往经验而来，从电影中看来，从小说阅读中而来，老师的融情表演，把他们储存的情感激活了。这样学生上课就感觉是一种享受，而不只是读了一个故事而已。这也培养了学生适应未来社会的素质。为什么文学爱好者能表演得情融于中而维妙维肖呢？这是由于写作的需要而来。写作中，常常会涉及到人物描写。如小说是塑造人物形象的。要塑造人物形象就要调动一切描写手段，行动、语言、心理、情态描写都要用。不同的内容、不同的场合，人物应是怎样的表现，必须进行深入研究。观察、体验的方法都要用上。如前面提到的，牛郎织女在池边见面的情景，牛郎各自的身份、处境、所遇事情，他们应有怎样的动作，怎样的语言，怎样的情态。文学爱好者都进行过深入细致的研究，而且文学爱好者有自身自学写作的经验，也更深刻地懂得素质教育的真谛。素质教育的真谛是激发兴趣培养能力。所以在语文教学中，也就十分注意以情动人，激发兴趣。以情启发，使学生随着教者情感而进入课文意境，受到知识与思想情感的熏陶。
综上所述，语文教师即使语文知识已十分丰富，如果不爱好文学，不是完美的语文教师。所以语文教师应爱好文学。
参考文献
《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。