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从高考考试现状看，高考作文写作大多数达不到语文专家们设想的要求，比较肤浅、单一，表述不清，其原因在于考生的思辨能力、审题能力、表达能力不强。考生在备考时应就这些方面进行突破。
一、重点提升思辨能力
思辨能力就是思考辨析能力。思考指的是分析、推理、判断等思维活动；辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。简要地说，层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理，是思辨能力的主要特征。如果考生在思考问题时能做到条理清楚、说理明白，我们就说他具有较好的思辨能力。
思辨能力，是中学生必须具备却又是目前大多数中学生所缺失的能力。欧美现在的考试作文大多是论文式的，思辨色彩很浓，比如：“人们是否可以不受磨难而满足欲望？”“追求真理，却涉及利害关系怎么办？”“劳动，它仅仅是有用的吗？”等等。这些作文题充满哲思，能让考生直面自我，深入剖析问题；注重培养考生的发散思维、创新意识和思辨能力。高考命题专家们的思想意识很先进，他们充分利用高考试题的指挥棒作用，苦心孤诣地引导中学语文教学走上良好的运行轨道；他们充分吸收欧美国家先进的教育教学理念，努力使语文教学融入最先进的教育思想。所以从2011年开始，部分省市的高考作文题不再是“文体不限，诗歌除外”了，而是明确“写一篇不少于800字的议论文或记叙文”。专家们限定“议论文或记叙文”的意图很明确：首先是为了反对2011年以前考场上流行的文体不清、辞藻华丽、内容空洞、思想空虚的“四不像”文章；其次，作为语文学科，文学性不能丢弃，故而保留“记叙文”；更重要的是，强调“议论文”，就是想和欧美教育理念接轨。
从现实的情况看，有文学才华的考生毕竟是少数，所以写记叙文的考生不是很多，而能写出好文章的考生更是屈指可数。记叙文由于其文体特征，如果写不出彩，就很难入阅卷老师的法眼，得分可能会比写得一般的议论文更低，所以大多数考生考场写作普遍选择议论文。
然而议论文写作目前存在新“八股”现象，其议论文模式是“引述材料→提出论点→举例论证（一般举三个平行事例）→回扣材料→总结收束”。这种模式，当然从中也可以看出考生写作能力的高低，比如材料的引述是否灵活，论点的提出是否得当，事例的论证与分析是否合理等；但是“模式”的出现显然与命题者的意图相违背，因为它不能很好地培养考生的思辨能力，反而局限了考生的思维。专家们提倡思辨能力的培养，显然具有很强的前瞻性和紧迫性。那么，考生该如何培养思辨能力呢？笔者认为考生可从以下两个方面入手：
1.引入哲学
有专家认为应该在中学开设哲学课，这在广大中学教师看来，显然是把大学的内容提前到中学来了。中学生课业本来就重，再加上这么一门似乎很枯燥的学科，估计效果不好。实际上，高中所学的唯物辩证法就初步涉及了哲学内容。笔者认为考生在写作时引入较为浅显的哲学理论并加以灵活运用，会收到良好的效果。
2.在自主性探究中培养思辨能力
自主性探究可以培养考生乐于探究、勇于实验、勤于思考的良好品质，可以增强考生的创新意识，提高实践能力，激发探索自然的兴趣与热情。考生探究时可以有意识地选择感兴趣而带有思辨色彩的相关问题。
二、着力提升审题能力
考场作文一旦离题，即使文章的内容再充实、文字再优美、技巧再高超，统统都是“浮云”。如2013年高考福建卷作文题的审题本身并不难，然而离题作文却比比皆是，且离奇古怪，让阅卷老师大跌眼镜。从高考作文可看出考生离题的原因大致有三：不解文义、断章取义、胡乱联想。
这道作文题的材料是顾城的一首诗《忧天》，由于材料是诗歌，很多考生就有了畏惧感，不仔细地去阅读理解材料，而是仓促行文，有的胡思乱想：是不是要保护地球啊，是不是要保卫国家啊……有的断章取义：看到“拒绝”，马上立意为“要学会拒绝”；看到地球失去引力就说要“环保”，看到“惊恐”便说“人不能有畏惧之心”；有的联想过度，由“大地”联想到“母亲”，由母亲联想到家，由家联想到家乡，由家乡联想到祖国，于是“热爱父母”“保家卫国”等主题“大行其道”；还有人从“无依无附”联想到人生要有“目标”，要有“梦想”……
造成这些离题作文的根本原因是考生的阅读能力不高。一个中学生的基本阅读能力应达到以下水平：能运用工具书、参考资料来解决阅读中的文字障碍和知识疑难；能正确理解全文的中心内容，归纳中心思想；能正确理清文脉、分析层次段落；能正确分析文章的主要写作手法与特点；能辨析文章的意蕴（言外之意），有一定的鉴赏能力；能理解作者的写作中心所在；能对文章作出基本的评价。现在的语文教学非常重视“读”，由“读”而“悟”。这当然是一种很好的方法，但能“悟”者有几人？还有“只可意会，不可言传”之类的看法，都弱化了对考生阅读能力的培养。笔者认为文章阅读该分析的还得分析，该肢解的还得肢解，内容要鉴赏，结构要分析；关键要能使考生的阅读理解能力得到实实在在的提高。
三、重视提升表达能力
表达能力在这里包括文字表述能力和书写能力。
近年来，网络的不少“将错就错”的不规范语言对考生的影响极大，使许多本来语言基本功就非常薄弱的考生，在表达时更加碎片化和“意识流化”。这类考生的作文，往往使人不知所云，无法卒读。有考生在作文中说：“树根深深扎根，获得了自由；流星无依无靠，没有自由。”“地球失去引力，我们就会变成流星，所以我们要有壓力。”“没有梦想就像流星在天空中飘荡，有梦想就像树根一样深深地扎在土中。”这类一个句子无法说出一个清楚的意思的现象普遍存在；甚至错字连篇，最常见的是许多考生把“参天大树”写成“苍天大树”。语言基本功，要提高并不难。笔者认为，只要考生在平时就注意语法学习、语言基本表达训练，多做语基题和语用题，表述能力自然就加强了。
书写能力是一种最简单、最基本的能力，在高考作文中起的作用却并不小。字迹端正、优美可以引发阅卷老师的愉悦感，文章的分数自然较高。有许多阅卷老师反映考生的字迹实在不敢恭维，甚至无法辨认。这样的文章，辨认一个字都有难度，谁还有心思去看完整篇文章。从近年来的评卷情况看，字迹好坏影响的分数绝对超过5分。所以，考生应努力提高自己的书写能力。
一、重点提升思辨能力
思辨能力就是思考辨析能力。思考指的是分析、推理、判断等思维活动；辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。简要地说，层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理，是思辨能力的主要特征。如果考生在思考问题时能做到条理清楚、说理明白，我们就说他具有较好的思辨能力。
思辨能力，是中学生必须具备却又是目前大多数中学生所缺失的能力。欧美现在的考试作文大多是论文式的，思辨色彩很浓，比如：“人们是否可以不受磨难而满足欲望？”“追求真理，却涉及利害关系怎么办？”“劳动，它仅仅是有用的吗？”等等。这些作文题充满哲思，能让考生直面自我，深入剖析问题；注重培养考生的发散思维、创新意识和思辨能力。高考命题专家们的思想意识很先进，他们充分利用高考试题的指挥棒作用，苦心孤诣地引导中学语文教学走上良好的运行轨道；他们充分吸收欧美国家先进的教育教学理念，努力使语文教学融入最先进的教育思想。所以从2011年开始，部分省市的高考作文题不再是“文体不限，诗歌除外”了，而是明确“写一篇不少于800字的议论文或记叙文”。专家们限定“议论文或记叙文”的意图很明确：首先是为了反对2011年以前考场上流行的文体不清、辞藻华丽、内容空洞、思想空虚的“四不像”文章；其次，作为语文学科，文学性不能丢弃，故而保留“记叙文”；更重要的是，强调“议论文”，就是想和欧美教育理念接轨。
从现实的情况看，有文学才华的考生毕竟是少数，所以写记叙文的考生不是很多，而能写出好文章的考生更是屈指可数。记叙文由于其文体特征，如果写不出彩，就很难入阅卷老师的法眼，得分可能会比写得一般的议论文更低，所以大多数考生考场写作普遍选择议论文。
然而议论文写作目前存在新“八股”现象，其议论文模式是“引述材料→提出论点→举例论证（一般举三个平行事例）→回扣材料→总结收束”。这种模式，当然从中也可以看出考生写作能力的高低，比如材料的引述是否灵活，论点的提出是否得当，事例的论证与分析是否合理等；但是“模式”的出现显然与命题者的意图相违背，因为它不能很好地培养考生的思辨能力，反而局限了考生的思维。专家们提倡思辨能力的培养，显然具有很强的前瞻性和紧迫性。那么，考生该如何培养思辨能力呢？笔者认为考生可从以下两个方面入手：
1.引入哲学
有专家认为应该在中学开设哲学课，这在广大中学教师看来，显然是把大学的内容提前到中学来了。中学生课业本来就重，再加上这么一门似乎很枯燥的学科，估计效果不好。实际上，高中所学的唯物辩证法就初步涉及了哲学内容。笔者认为考生在写作时引入较为浅显的哲学理论并加以灵活运用，会收到良好的效果。
2.在自主性探究中培养思辨能力
自主性探究可以培养考生乐于探究、勇于实验、勤于思考的良好品质，可以增强考生的创新意识，提高实践能力，激发探索自然的兴趣与热情。考生探究时可以有意识地选择感兴趣而带有思辨色彩的相关问题。
二、着力提升审题能力
考场作文一旦离题，即使文章的内容再充实、文字再优美、技巧再高超，统统都是“浮云”。如2013年高考福建卷作文题的审题本身并不难，然而离题作文却比比皆是，且离奇古怪，让阅卷老师大跌眼镜。从高考作文可看出考生离题的原因大致有三：不解文义、断章取义、胡乱联想。
这道作文题的材料是顾城的一首诗《忧天》，由于材料是诗歌，很多考生就有了畏惧感，不仔细地去阅读理解材料，而是仓促行文，有的胡思乱想：是不是要保护地球啊，是不是要保卫国家啊……有的断章取义：看到“拒绝”，马上立意为“要学会拒绝”；看到地球失去引力就说要“环保”，看到“惊恐”便说“人不能有畏惧之心”；有的联想过度，由“大地”联想到“母亲”，由母亲联想到家，由家联想到家乡，由家乡联想到祖国，于是“热爱父母”“保家卫国”等主题“大行其道”；还有人从“无依无附”联想到人生要有“目标”，要有“梦想”……
造成这些离题作文的根本原因是考生的阅读能力不高。一个中学生的基本阅读能力应达到以下水平：能运用工具书、参考资料来解决阅读中的文字障碍和知识疑难；能正确理解全文的中心内容，归纳中心思想；能正确理清文脉、分析层次段落；能正确分析文章的主要写作手法与特点；能辨析文章的意蕴（言外之意），有一定的鉴赏能力；能理解作者的写作中心所在；能对文章作出基本的评价。现在的语文教学非常重视“读”，由“读”而“悟”。这当然是一种很好的方法，但能“悟”者有几人？还有“只可意会，不可言传”之类的看法，都弱化了对考生阅读能力的培养。笔者认为文章阅读该分析的还得分析，该肢解的还得肢解，内容要鉴赏，结构要分析；关键要能使考生的阅读理解能力得到实实在在的提高。
三、重视提升表达能力
表达能力在这里包括文字表述能力和书写能力。
近年来，网络的不少“将错就错”的不规范语言对考生的影响极大，使许多本来语言基本功就非常薄弱的考生，在表达时更加碎片化和“意识流化”。这类考生的作文，往往使人不知所云，无法卒读。有考生在作文中说：“树根深深扎根，获得了自由；流星无依无靠，没有自由。”“地球失去引力，我们就会变成流星，所以我们要有壓力。”“没有梦想就像流星在天空中飘荡，有梦想就像树根一样深深地扎在土中。”这类一个句子无法说出一个清楚的意思的现象普遍存在；甚至错字连篇，最常见的是许多考生把“参天大树”写成“苍天大树”。语言基本功，要提高并不难。笔者认为，只要考生在平时就注意语法学习、语言基本表达训练，多做语基题和语用题，表述能力自然就加强了。
书写能力是一种最简单、最基本的能力，在高考作文中起的作用却并不小。字迹端正、优美可以引发阅卷老师的愉悦感，文章的分数自然较高。有许多阅卷老师反映考生的字迹实在不敢恭维，甚至无法辨认。这样的文章，辨认一个字都有难度，谁还有心思去看完整篇文章。从近年来的评卷情况看，字迹好坏影响的分数绝对超过5分。所以，考生应努力提高自己的书写能力。