摘要：在新课改教学目标的指引下，本文对在初中政治教学中如何培养学生的创新能力和实践能力进行思考与探讨。主要从教育观念的改变、课堂教学效果、实践教学和学生评价体系等几方面进行阐述。
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时之处：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过时间，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。这无疑标示着新一轮课改把培养学生创新能力和时间能力的素质教育放在重要的地位，那么在初中政治教学中又如何体现这一教育目标？以下笔者做出的一些思考与探讨。
　　一、转变教育观念，以素质教育作为目标
　　要实施以创新能力和实践能力为核心的素质教育，首要在于改变当前以教师传授为主的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，开展启发式教学，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用理论知识去解决现实问题的学习方式。只有在良好的“教与学”方式与习惯形成了，学生创新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。
　　鉴于以前教学环境落后的限制，学生获取信息的途径缺乏，知识的接触是以单纯的教师传授——学生接收模式为主，同时在应试教育体制的指导下，教师把传授知识、进行技能训练当作教学的基本宗旨，片面强调了教师的权威与在教与学中的作用，知识的传播逐渐模式化，这大大抑制了创新人才的培养。而当今随着信息多媒体的发展，学生可以获取到信息的途径简单而多样化，社会现代化的建设则更加需要具有实践能力的创新人才，因此适时转变教育观念，促进新教学方式的开展，以教师为引导，学生主动求学的教学方式才是培养素质人才最有效的途径。
　　二、 充分利用课堂教学与实践，开拓学生创新思维能力
　　传统教学模式不利于发挥学生作用，也不利于学生对知識的吸收，总是存在“一言堂”“说教式”“满堂灌”“填鸭式”问题，作为教师在该模式中只需要一支粉笔和一张嘴。而现代教学模式一般运用“探讨式”“参加式”“激励式”等，重视使学生处在教学主体地位，让课堂教学环境变得开放，让学生可以轻松 懂得道理，了解知识。 ? 突出学生主体地位。政治课上学生主动、师生和谐、教师主导是内部需求，更是现代教育观的体现。要做好政治课教学，发挥学生主体性很必要。要创建民主、宽松、自由、丰富的环境，使课堂活起来，让学生活跃起来，把课堂比作自己磨炼、展示、教育、创设的“舞台”。学生可以充分发挥创设力和思考力，在课上不断有所创新、思索，培育独立思考、解决问题的能力，为将来成为创新型人才打好底子。发挥教师主导作用。身为教师应指导学生充分做好准备，让学生通过学习，把握并理解根本认知，练就分析、解决问题能力，培育创造意识和精神，提升创新能力。初中政治教材通过学生动机、需要、兴趣和直接经验来创设相关课程，从学生真实世界中选取有一定现实性、实践性的事项、问题、现象来创设内容，学生可使用调研、探讨、采访、讲演、辩论等各种方法去学习，主动实践、亲身参与，运用所学知识通过个人努力分析和解决问题。
　　三、注重教学与实践的结合
　　政治思想来源于社会实践，是社会实践的总结与思考，因此在教学中同样要体现出其实践的精神，要充分把政治教学与实践结合起来。在初阶段，教师可以引导式地创设问题情境，提出讨论主题，激发学生的参与意识，引导他们对问题的思考。主题的提出依据可以多样化，教师可利用教材本身的内容、国内外发生的重大事件和社会热点问题、日常生活和学生身边发生的事例以及各种节假日喜庆活动等都可为课堂创设情境进行讨论学习。这种类型的情境教学不仅提高学生的学习兴趣，同时还培养学生对现实社会的关注与思考，提高对事物的观察与分析的能力。
　　进一步教学时，就可以给学生更开放的学习空间，倡导学生主动发现问题思考问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师应立足于培养学生的观察能力。观察能力的培养是建立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键所在，因此在教学上，应带领学生，而最重要是培养学生主动去丰富个人的社会信息积累。同时注重激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小问题。在不断的动态观察与比较中，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强学生的创新和实践意识。
　　思想政治教学金币联系学生生活和社会实践，学生的创新能力和实践能力就能够得到培养与锻炼。在生活和实践中，他们将不断获得促进思考和领会理论知识、观点的外部信息，学会观察生活、观察社会的能力，学会辨别是非的能力。他们将从仅仅依靠课堂、课本和教师中获得知识和理论的束缚中解脱出来，使分析能力，解决能力得到不断提高，这就是新课改的教育目标。
　　 四、启发探究，更大程度开发学生创新能力