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摘 要：如果说小学生是一朵朵含苞待放的花骨朵，那么小学数学教师在教学中，应以“生本理念”之水去浇灌他们，并静听花开的声音。如此一来，不仅使祖国之花绽放得更加绚烂，还能使小学数学教学芬芳四溢。基于此，本文立足于笔者自身的教学实践，就生本理念下小学数学有效教学这一话题提出了如下几点看法。实属个人拙见，以引珠玉。
关键词：以生为本 小学数学 分层教学 合作学习 翻转课堂
随着“以生为本”这场及时雨的降落，小学数学教学的大地上不再干燥荒芜，而是一派生机盎然的景象。生本理念下的小学数学教学不仅呈现出一种活泼生动、和谐融洽的教学氛围，还能使学生在学习数学知识的过程中尽情地展示自己的风采，张扬自己的个性。基于此，本文立足于笔者自身的教学实践，围绕生本理念下小学数学有效教学这一话题，提出了如下几点浅见。
一、发挥分层教学之优势，促进学生个性发展
随着以生为本教学理念的提出以及盛行，学校对数学教师在传道授业的过程中，有效发挥分层教学之优势给予了充分关注与极大期待。所以，小学数学教师在引导学生探究数学知识的奥秘时，需要主动地引入分层教学法，从而促进学生个性发展。
例如，教师在引导学生学习《异分母分数加减法》的时候，就可以这样做。首先，教师以学生的基础水平、认知能力、学习能力及接受能力等因素为依据，把学生分成如下几个层次：数学优秀生，这一类学生的特点是学习自觉性与主动性都很强， 能保质保量地完成学习任务，其考试成绩也总是名列前茅。第二类是数学中等生。他们往往具有谦虚好学、努力拼搏的特点，可是，他们能理解所学知识，却不能较好地深刻地掌握所学知识，更不能灵活地运用所学知识。第三类学生是数学学困生，他们的数学基础并不好，在这样的情况下，他们依旧管不住自己，依旧不能认真听老师讲课，也不能按时完成作业。其次，教师为这三类学生设计不一样的学习任务。对于数学优秀生，教师设计的任务是：利用异分母分数加减法解决一些实际问题。对于数学中等生，教师设计的任务是：掌握异分母分数加减法的计算方法，并能熟练地进行计算。对于数学学困生，教师设计的任务是：能够进行一些简单的异分母分数加减法的计算。总之，教师在《异分母分数加减法》教学中，通过实施分层教学的方式，有效地使学生学有所成，获益匪浅。
二、引入合作学习之方法，发挥学生主体地位
小组合作学习法是一种汲取了生本理念之精华、融合了合作共赢之美德的全新教学法。它仿佛荒芜大漠里的一片充满着无限生机、洋溢着无限绿意的绿洲。这一方法与小学数学教学的有机融合，能使数学教学因这一方法的点缀而变得高效多姿。基于此，小学数学教师在教学中，应当引入此种高效的教学方法。
例如，教师在引导学生学习《小数点移动引起小数大小的变化》的时候，就可以这样做。首先，教师以认真合作、积极讨论、表达己见、倾听他言为原则，以生动、有趣、高效为理念，把学生分成翠柳组、白鹭组、燕舞组等几个小组。其次，教师对学生说：“同学们，下面，请你们在小组内就《小数点移动引起小数大小的变化》的话题进行探讨。”于是各个小组对此知识点进行积极地探究。再次，教师对学生的探讨情况进行细细观看与耐心指导。在翠柳组中，有的学生说：“通过对0.005米、0.05米、0.5米、5米进行分析，我们发现小数点向右移动就会使小数变大。”还有的学生说：“小数点向左移动，这个小数就会缩小。”在白鹭组中，有的学生说…… 在燕舞组中，有的学生说……总之，各个小组的所有学生都就小数点移动引起小数大小的变化的话题表达了自己的想法。
三、采用翻转课堂之模式，培养学生自主能力
翻转课堂之模式与小学数学教学的和谐共生，不仅能点燃学生探究数学问题的欲望，还能使学生在观看视频、独立思考、相互讨论的过程中提升自己的自主学习能力。所以，小学数学教学中应融入翻转课堂之模式。
例如，教師在指导学生学习《圆柱的体积》的时候，就可以融入此种高效新颖的模式。首先，教师对学生说：“同学们，老师已经把《圆柱的体积》微视频上传到了我们班里的微信群里，请同学们利用课余时间，在自己家里下载、观看《圆柱的体积》微视频，等看完视频后，请你们利用思维导图对本课时中的知识点进行整理 。”其次，学生们在课下通过借助微视频的形式，对《圆柱的体积》的内容进行学习。再次，教师在上课的时候，让学生在数学兴趣小组中就自己在观看《圆柱的体积》微视频中所遇到的问题进行合作讨论。之后教师向学生出示如下关于圆柱体积的练习题：已知圆的周长与高，如何计算圆柱的体积等等。总之，这样的方法使“生本理念”的泉水充分涌流。
综上所述，生本教学理念宛如春季里一片片生机盎然的小草，绿意撩人;又如夏季里的一朵朵五彩缤纷的鲜花，沁人心脾。小学数学教师在引导学生学习数学知识的时候，应充分践行生本这一充满无限活力与朝气的理念，并发挥分层教学之优势、引入合作学习之方法、采用翻转课堂之模式，从而使小学数学教学之花芳香四溢。
参考文献
关键词：以生为本 小学数学 分层教学 合作学习 翻转课堂
随着“以生为本”这场及时雨的降落，小学数学教学的大地上不再干燥荒芜，而是一派生机盎然的景象。生本理念下的小学数学教学不仅呈现出一种活泼生动、和谐融洽的教学氛围，还能使学生在学习数学知识的过程中尽情地展示自己的风采，张扬自己的个性。基于此，本文立足于笔者自身的教学实践，围绕生本理念下小学数学有效教学这一话题，提出了如下几点浅见。
一、发挥分层教学之优势，促进学生个性发展
随着以生为本教学理念的提出以及盛行，学校对数学教师在传道授业的过程中，有效发挥分层教学之优势给予了充分关注与极大期待。所以，小学数学教师在引导学生探究数学知识的奥秘时，需要主动地引入分层教学法，从而促进学生个性发展。
例如，教师在引导学生学习《异分母分数加减法》的时候，就可以这样做。首先，教师以学生的基础水平、认知能力、学习能力及接受能力等因素为依据，把学生分成如下几个层次：数学优秀生，这一类学生的特点是学习自觉性与主动性都很强， 能保质保量地完成学习任务，其考试成绩也总是名列前茅。第二类是数学中等生。他们往往具有谦虚好学、努力拼搏的特点，可是，他们能理解所学知识，却不能较好地深刻地掌握所学知识，更不能灵活地运用所学知识。第三类学生是数学学困生，他们的数学基础并不好，在这样的情况下，他们依旧管不住自己，依旧不能认真听老师讲课，也不能按时完成作业。其次，教师为这三类学生设计不一样的学习任务。对于数学优秀生，教师设计的任务是：利用异分母分数加减法解决一些实际问题。对于数学中等生，教师设计的任务是：掌握异分母分数加减法的计算方法，并能熟练地进行计算。对于数学学困生，教师设计的任务是：能够进行一些简单的异分母分数加减法的计算。总之，教师在《异分母分数加减法》教学中，通过实施分层教学的方式，有效地使学生学有所成，获益匪浅。
二、引入合作学习之方法，发挥学生主体地位
小组合作学习法是一种汲取了生本理念之精华、融合了合作共赢之美德的全新教学法。它仿佛荒芜大漠里的一片充满着无限生机、洋溢着无限绿意的绿洲。这一方法与小学数学教学的有机融合，能使数学教学因这一方法的点缀而变得高效多姿。基于此，小学数学教师在教学中，应当引入此种高效的教学方法。
例如，教师在引导学生学习《小数点移动引起小数大小的变化》的时候，就可以这样做。首先，教师以认真合作、积极讨论、表达己见、倾听他言为原则，以生动、有趣、高效为理念，把学生分成翠柳组、白鹭组、燕舞组等几个小组。其次，教师对学生说：“同学们，下面，请你们在小组内就《小数点移动引起小数大小的变化》的话题进行探讨。”于是各个小组对此知识点进行积极地探究。再次，教师对学生的探讨情况进行细细观看与耐心指导。在翠柳组中，有的学生说：“通过对0.005米、0.05米、0.5米、5米进行分析，我们发现小数点向右移动就会使小数变大。”还有的学生说：“小数点向左移动，这个小数就会缩小。”在白鹭组中，有的学生说…… 在燕舞组中，有的学生说……总之，各个小组的所有学生都就小数点移动引起小数大小的变化的话题表达了自己的想法。
三、采用翻转课堂之模式，培养学生自主能力
翻转课堂之模式与小学数学教学的和谐共生，不仅能点燃学生探究数学问题的欲望，还能使学生在观看视频、独立思考、相互讨论的过程中提升自己的自主学习能力。所以，小学数学教学中应融入翻转课堂之模式。
例如，教師在指导学生学习《圆柱的体积》的时候，就可以融入此种高效新颖的模式。首先，教师对学生说：“同学们，老师已经把《圆柱的体积》微视频上传到了我们班里的微信群里，请同学们利用课余时间，在自己家里下载、观看《圆柱的体积》微视频，等看完视频后，请你们利用思维导图对本课时中的知识点进行整理 。”其次，学生们在课下通过借助微视频的形式，对《圆柱的体积》的内容进行学习。再次，教师在上课的时候，让学生在数学兴趣小组中就自己在观看《圆柱的体积》微视频中所遇到的问题进行合作讨论。之后教师向学生出示如下关于圆柱体积的练习题：已知圆的周长与高，如何计算圆柱的体积等等。总之，这样的方法使“生本理念”的泉水充分涌流。
综上所述，生本教学理念宛如春季里一片片生机盎然的小草，绿意撩人;又如夏季里的一朵朵五彩缤纷的鲜花，沁人心脾。小学数学教师在引导学生学习数学知识的时候，应充分践行生本这一充满无限活力与朝气的理念，并发挥分层教学之优势、引入合作学习之方法、采用翻转课堂之模式，从而使小学数学教学之花芳香四溢。
参考文献
[1]张映红.生本教育理念在小学数学课堂教学中的应用探析[J]数学学习与研究，2018（10）：109-110.
[2]李颖.生本教育理念下的小学数学课堂教学策略[J]甘肃教育，2017（13）.