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摘要：随着社会的不断进步，我国对教育事业重视程度的加大，幼儿教育作为孩子的启蒙教育更要被重视起来。都说家长是孩子最好的老师，所以目前应该通过各种各样的活动来扩大幼儿教育的涵盖面、建立多元化的教育模式，同时也要让家长可以充分的了解幼儿园的教育模式以及举行的教育活动。因此幼儿园要充分了解家长在幼儿教育中扮演的角色，重视家长的教育，创建有效的沟通管理制度，达到家校协作共筑幼儿教育的目的。所以本文针对这个论题进行了分析，希望可以对我国的幼儿教育事业提供一定的建议。
关键词：家校协作;幼儿教育;共同建设
一、引言
幼儿教育作为孩子们的启蒙教育，要注重家庭教育与幼儿园教育的相互结合。所以在以后的教育工作建设中，我们应该着重探寻家校协作的途径，充分发挥家长在幼儿成长中的影响力、作用力。获得家长对我们工作的认可与支持，这将是我们在以后工作中的重要任务。因为有了家长的理解与支持，我们才能更好的制定关于幼儿的教育方案，通过家校协作共建孩子发展的平台。
二、新时代家长在教育中存在的问题
（一）注重养育，轻视教育
现在我国大多数家庭多数都是独生子女，很多家庭都是6个大人照顾一个孩子，大人对于孩子都是百般的照顾，尤其是老人们对于孩子的看管更是过于溺爱，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，孩子犯了错误不及时的眼里批评，而是找一个孩子还小的借口，认为教育的事情不着急。幼儿时期的孩子还不具备认清好坏的意识，如果不在幼儿时期给孩子形成一个好的习惯，树立一个正确的是非观，那对孩子以后的成长是会带来很大的负面影响。还有很多家长是通过包办这样的养育模式，从吃到穿，从里到外，每一件事情都为孩子办好，这样其实剥夺了幼儿很多学习锻炼的机会，最后会养成孩子的依赖性、不愿自己去做，不愿动脑思考，害怕遇到困难这样不好的懒惰习性，这样的方式并不是爱一个孩子的表现。虽然家长的出发点都是好的，但是这样的做法终归是会害了孩子。
（二）注重智力发展，忽略品德培养
在当前教育的环境下，高考是决定人一生中最重要的一关，所以许多家长在孩子很小的时候包办起孩子的一切，对孩子只有一个要求，那就是好好学习，从幼儿园到小学到初中最后到高中，每次最关心的是：孩子今天学了什么新的知识，作业有没有完成，课后题有没有写，这次考试的成绩是多少，排了多少名。在家庭聚餐或者各种聚会中，谈论最多的也是孩子的学习问题或者孩子的才艺问题。许多家长在孩子还是幼儿的时候就给孩子报了许多繁杂的补课班，从小学习英语、奥数以及各种才艺班，在社会与父母的期望下，使孩子们承受了巨大的压力，很多孩子在小小年纪就有很多的心事，这不利于孩子健康快点的成长。这些家长在养育孩子的时候忽略了幼儿时期应该具有的天真与想象力，忽略了孩子的心情，疏于沟通，只注重学习成绩而不注重品德以及个性的发展，导致最后很多学生在以后的人生中不具备一个好的性格以及品德，无法更好的融入到社会以及工作中。
（三）注重知识灌输，忽略能力培养
现在的国家注重的是孩子的品德、素质教育，但是很多家长恰恰相反，她们注重的是显现的，外在的表现。家长们衡量一个幼儿园的好坏并不是这个幼儿园给孩子们的心灵上、习惯上、品德以及思维上的帮助，而注重的是孩子今天学了几个字，学了多少拼音，做了多少算术题，会说多少个英语单词来衡量一个幼儿园的好坏，有时也会有个别家长议论：这个幼儿园很差，不如哪哪个幼儿园，我家孩子这个幼儿园天天什么都不教，要不教的东西一点用处都没有，你看哪哪个幼儿园的孩子会认识好多字，会算好多算术题，会说好几个英语单词呢。但是却忽略了孩子素质的培养。
（四）忽略个性发展与社会的关系
在幼兒的教育中家长过度重视孩子升学率、知识掌握程度方面的教育，而忽视了在教育过程中孩子个性形成的重要性。幼儿园这个集体教育环境需要构建的不仅仅是一些基础知识的教育，更是培养孩子能力，激发孩子天性的一个教育阶段。如果孩子处于过分自由的一种性格，以自我为中心，就不适合集体生活这样的环境，而现在的社会中人们都是以集体的形式存在的，无论是在学校这个集体还是工作上的集体，还是家庭这个集体都应该具备团结合作，奉献这样的精神才能在集体中更好的生存，因为在这个世界上除了父母会无私的，不求回报的为你付出，其余的人都不会无缘无故的包容你。但是有的家长意识不到这一点，所以导致最后孩子养成为我独尊的心理，听不进去家长、老师、朋友们给予的教育以及建议。
现在的社会上出现了很多熊孩子，做出一些不道德的事情，例如亲戚家的熊孩子损坏了家里的东西，熊孩子刮花了邻居的车等情况，熊孩子的出现体现了我国对于幼儿品德、是非观教育方面的缺失，幼儿园为了迎合家长，注重知识灌输，缺少品德教育，性格培养。家长由于溺爱孩子，经常以大人怎么能和孩子一般见识这样的心理暗示，对孩子犯下的错误没有进行合理的批评以及改正，导致无法为孩子形成一个正确的是非观，所以现在社会上出现了很多未成年人犯罪的现象，这都是因为在孩子小的时候不进行正确的引导，导致小错误变成大错误。
三、家校协作的意义
（一）家校协作可以成功达成家庭与幼儿园教育目的的统一
通过幼儿园和家庭之间的沟通、指导，幼儿园可以得到家长的理解与支持，与家长达到统一的教育目的。
（二）家校协作可以在幼儿教育上形成内容互补的有利现状
家庭的教育和幼儿园的教育的侧重点应该是完全不同的，家校协作可以使家长与幼儿园双方的教育内容上进行互补，例如：幼儿园注重幼儿的知识的传授程度，而家长应该在生活中多注重孩子品德的教育，是非观以及好习惯的形成，确保孩子在家校协作的教育模式中得到全面的发展。
（三）家校协作能够确保教育的科学化
家校质检建立密切的合作关系，这样可以使双方互相学习，确保教育方法、措施的科学性以及有效性，能够有效的提升教育的效率，达到良好的教育效果。 （四）家校协作能够形成一股强大的教育力量
家庭与幼儿园的紧密联合，互相配合，能够形成巨大的教育力量，通过幼儿园与家庭对孩子的全面监控，能够有效的避免孩子形成不良思想，及时纠正孩子不良习惯，改正错误，形成全面发展的教育形态。
四、促进家校协作的策略
（一）家校相互沟通的重点放在孩子的身心发展上
家校协作最重要的就是能够达成共识。通过对家长自身资源的开发以及利用达到发展教育的目的是现代教育形式发展的大趋势。教育的改革，使教育模式从封闭、固有的思维模式以及教育理念，转变为现在开放，创新的教育理念。现在提倡的学习模式也从阶段性的学习转变为终身学习，逐步形成了社区、家庭、教育机构、社会等个方面通力合作、共同配合的教育理念。家长是幼儿园教育的协作伙伴，是重要的教育资源。幼儿的成长不仅仅是幼儿园的责任，家长也要积极的承担其应该承担的责任，因为当今社会家校协作已然成为幼儿教育的主流趋势，家长在幼儿的教育里也扮演着重要的角色，只有家长与幼儿园共同合作，才能给孩子提供优质的教育环境。
（二）提升教师的专业能力，提高与家长有效的沟通幼儿园的老师应该根据平等、尊重、合作的原则，与家长建立起沟通的桥梁，争取得到家长的理解与支持，让家长主动参与到家校协作教育的建设当中来。如果在交流的过程中态度生硬，语气冷淡，或者用命令的口吻与家长讲话，往往不能得到有效的沟通以及交流，即便再多的沟通，没有一个好的态度，往往不会有任何效果，更有可能适得其反。所以，良好的态度往往是沟通的前提。我们通过沟通协作中积极帮助家长提高教育能力以及教育水平，共同制定关于幼儿教育的策略以及制度。组织教师学习相关文件，统一思想，能够充分意识到家长是幼儿园教育最好的协作伙伴，互动合作，真诚沟通，本着孩子的发展为主要重点的原则，争取得到家长和孩子们的喜欢与支持。在制定教育方针时，要懂得听取家长的建议，尊重家长的想法，引导家长多提供一些有利的建议。
五、创建家校协作教育机制，保证工作的有效开展
（一）建立建全的协作方案
为了达到家校协作的教育目的，家长与幼儿园需要相互配合、相互支持、相互合作。为了让家长对幼儿园的教育有一個系统的了解与认识，应该建立与家长沟通，研讨的平台，将幼儿园的日程、教育方针、教育内容与家长及时分享，为了更好、更顺利的开展教育工作，就应该做到目的明确、任务按时完成、有明显的教育效果。所以，我们应该根据幼儿园的具体情况制定相关的管理制度、教育方针。促使老师根据相关制度在工作中合理的开展家校协作这个教育计划。使家校协作能够有一个具体的实施方案，保证家校协作教育的顺利进行。
（二）建立家长委员会
家长委员会由全体家长共同参与选举，选出五名家长作为全体家长的代表，组成家长委员会。每个学期初由家长委员会收集全体家长的建议后与幼儿园一起制定新一学期的教育计划，并召开全体家长会传达新学期教育方针，并在年末向全体家长们汇报这一年内的工作内容。在学年中可以根据幼儿园的工作需求召开会议，集中商讨，或者及时的进行沟通。因为家长们对于孩子的教育观念幼儿园是有差别的，只有更好的结合，才能对幼儿进行更好的教育。
（三）建立家校联系体系
老师对家长们进行家访可以更好的了解孩子们的具体情况以及家庭的环境，这样更有利于了解孩子，并且可以与家长进行详细的沟通，让彼此的关系变得更加紧密起来。家访的频率应该是：学生第一次进入到幼儿园中要进行家访，了解孩子的一个基本情况。每学期的期末还要进行家访，了解孩子在这一学期中学到了什么，以及孩子在学习中的薄弱环节。对个别特殊的孩子或者在教育中遇到问题时也要及时与家长进行沟通，及时的解决问题，形成家校协作的教育模式。并且在平时的教育中还要组织各种各样的亲子活动，来加深家长与幼儿园之间的联系，强化彼此之间的关系，促进家长与幼儿园之间相互理解、相互支持、相互信任。
六、家校协作成立的途径
（一）通过家长委员会建立沟通的桥梁
家长委员会是家长与幼儿园沟通的关键手段。家长与家长面对面的直接沟通交流可以互相分享育儿方面的教育理念，在沟通中很轻易的达成共识。所以我们可以利用家长委员会，先与委员会的家长进行沟通，商讨出合理的教育方案，再由委员会的家长与广大孩子的家长进行沟通、传达。建立起家校协作沟通教育的桥梁。
（二）协助家长确立明确的育儿观念
树立正确的育儿观念是教育幼儿的重中之重，我们可以通过邀请专家这样的方式先让专家与家长们进行沟通，去讲解如何做一名合格的家长，让家长不仅仅只看到孩子的成绩，同时也要让家长在生活中关注孩子的情绪，通过沟通与交流使家长明白，过度的保护与期待其实达不到真正的教育意义，有的孩子会被过度的期待压垮，而过度的溺爱则会使孩子得不到有效的锻炼，养成不了独立、自助的能力，甚至会产生依赖、懒惰等不好的品行，所以我们在教育孩子的时候，应该全方位的关注孩子的身心健康，有些简单的工作我们应该交给孩子单独思考，独立完成，让孩子在生活中不断地尝试，自主的进行探索，给孩子们提供学习的机会。而家长与教师的所承担工作就是传输知识、在生活中培养孩子自主思考、自主学习的能力，并且在遇到孩子有做错的地方要及时的帮助孩子进行修正。
（三）建立多种渠道，形成家校沟通的桥梁
为了能够更好的让家长全面的了解幼儿园的教育、生活情况，实现共筑育儿环境的目标，我们应该建立多种渠道，及时有效的与家长进行沟通。教师应该在幼儿园时刻关注幼儿的情况，记录幼儿每天在幼儿园里发生的高兴的、不高兴的事情以及遇到的困难告诉家长，并让家长在孩子回家后及时的与孩子进行沟通，让孩子对父母分享幼儿园生活，展示自己一天所学，通过这样的联系，不仅仅培养了幼儿的沟通能力，更加缩短了孩子与家长，家长与幼儿园之间的距离，让家长能过从多方面了解孩子的不同面。现在这个时代是科技发达的时代，电话、微信、QQ的出现让我们的沟通和交流都便利了许多，我们应该利用好这些科技化的平台建立交流群，在交流群里进行及时的沟通、交流。每次组织活动，可以在交流群里分享图片还有视频，并且建立公众号，进行一些文字以及图片的编辑，展示幼儿园的变化，以及幼儿园教育的发展趋势。我们通过构建多种多样的沟通桥梁，全面的向家长展示幼儿园的教育理念，幼儿园的教育文化以及孩子成长学习的情况，让家长针对这些情况，提出相应的意见以及改进措施，引导家长关注幼儿园的教育，在适当的时候，让家长以各种各样的形式参与到幼儿园的教育以及活动中，达到家校协作教育这个最终目的。
结束语：
总之，随着社会的发展，国家对教育事业的重视程度，针对幼儿教育我们应该紧跟国家的发展趋势，家校协作教育不仅仅可以使幼儿得到更好的发展，还能使家长有实质性的提高，可以更好的改变家长的教育理念，通过制定正确的教育方案，正确引导孩子树立正确的人生观、价值观，使孩子可以得到全面的发展。
参考文献：
[1]秦旭芳，暴思霁，党淼.园校联盟模式下学前教育专业“3H”型研究生的培养——基于马克思主义共同体思想[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2020，44（03）：111-116.
[2]王志强，申仁洪.学前随班就读的困境与思考——基于某幼儿园个案的描述与分析[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2009（02）：114-119.
[3]皮悦明，樊丽红，马俊萍.幼儿园新入职教师职业适应、职业发展支持与职业认同的关系[J].当代教师教育，2019，12（03）：52-61+81.
[4]李彦，刘军萍.流动的仪式链：贫困流动家庭学前教育长效扶助机制研究[J].北京青年研究，2019，28（03）：85-92.
[5]刘静.铺好人生发展的第一块基石：幼儿生涯发展教育的目标、内容与实施路径初探[J].基础教育，2018，15（01）：47-55.
[6]逯行，李芒，喻凡，李营.教育游戏家园共育模式下幼儿能力培养实验研究——以“幼小衔接”阶段幼儿加减运算能力培养为例[J].数字教育，2016，2（04）：14-22.
作者简介：温梦鑫（1991-），性别：女，民族：汉，籍贯：靖宇，学历（学位）：本科，职称：三级，职务：教师，研究方向：学前教育。
（珠海香洲世家幼学园 519000）
关键词：家校协作;幼儿教育;共同建设
一、引言
幼儿教育作为孩子们的启蒙教育，要注重家庭教育与幼儿园教育的相互结合。所以在以后的教育工作建设中，我们应该着重探寻家校协作的途径，充分发挥家长在幼儿成长中的影响力、作用力。获得家长对我们工作的认可与支持，这将是我们在以后工作中的重要任务。因为有了家长的理解与支持，我们才能更好的制定关于幼儿的教育方案，通过家校协作共建孩子发展的平台。
二、新时代家长在教育中存在的问题
（一）注重养育，轻视教育
现在我国大多数家庭多数都是独生子女，很多家庭都是6个大人照顾一个孩子，大人对于孩子都是百般的照顾，尤其是老人们对于孩子的看管更是过于溺爱，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，孩子犯了错误不及时的眼里批评，而是找一个孩子还小的借口，认为教育的事情不着急。幼儿时期的孩子还不具备认清好坏的意识，如果不在幼儿时期给孩子形成一个好的习惯，树立一个正确的是非观，那对孩子以后的成长是会带来很大的负面影响。还有很多家长是通过包办这样的养育模式，从吃到穿，从里到外，每一件事情都为孩子办好，这样其实剥夺了幼儿很多学习锻炼的机会，最后会养成孩子的依赖性、不愿自己去做，不愿动脑思考，害怕遇到困难这样不好的懒惰习性，这样的方式并不是爱一个孩子的表现。虽然家长的出发点都是好的，但是这样的做法终归是会害了孩子。
（二）注重智力发展，忽略品德培养
在当前教育的环境下，高考是决定人一生中最重要的一关，所以许多家长在孩子很小的时候包办起孩子的一切，对孩子只有一个要求，那就是好好学习，从幼儿园到小学到初中最后到高中，每次最关心的是：孩子今天学了什么新的知识，作业有没有完成，课后题有没有写，这次考试的成绩是多少，排了多少名。在家庭聚餐或者各种聚会中，谈论最多的也是孩子的学习问题或者孩子的才艺问题。许多家长在孩子还是幼儿的时候就给孩子报了许多繁杂的补课班，从小学习英语、奥数以及各种才艺班，在社会与父母的期望下，使孩子们承受了巨大的压力，很多孩子在小小年纪就有很多的心事，这不利于孩子健康快点的成长。这些家长在养育孩子的时候忽略了幼儿时期应该具有的天真与想象力，忽略了孩子的心情，疏于沟通，只注重学习成绩而不注重品德以及个性的发展，导致最后很多学生在以后的人生中不具备一个好的性格以及品德，无法更好的融入到社会以及工作中。
（三）注重知识灌输，忽略能力培养
现在的国家注重的是孩子的品德、素质教育，但是很多家长恰恰相反，她们注重的是显现的，外在的表现。家长们衡量一个幼儿园的好坏并不是这个幼儿园给孩子们的心灵上、习惯上、品德以及思维上的帮助，而注重的是孩子今天学了几个字，学了多少拼音，做了多少算术题，会说多少个英语单词来衡量一个幼儿园的好坏，有时也会有个别家长议论：这个幼儿园很差，不如哪哪个幼儿园，我家孩子这个幼儿园天天什么都不教，要不教的东西一点用处都没有，你看哪哪个幼儿园的孩子会认识好多字，会算好多算术题，会说好几个英语单词呢。但是却忽略了孩子素质的培养。
（四）忽略个性发展与社会的关系
在幼兒的教育中家长过度重视孩子升学率、知识掌握程度方面的教育，而忽视了在教育过程中孩子个性形成的重要性。幼儿园这个集体教育环境需要构建的不仅仅是一些基础知识的教育，更是培养孩子能力，激发孩子天性的一个教育阶段。如果孩子处于过分自由的一种性格，以自我为中心，就不适合集体生活这样的环境，而现在的社会中人们都是以集体的形式存在的，无论是在学校这个集体还是工作上的集体，还是家庭这个集体都应该具备团结合作，奉献这样的精神才能在集体中更好的生存，因为在这个世界上除了父母会无私的，不求回报的为你付出，其余的人都不会无缘无故的包容你。但是有的家长意识不到这一点，所以导致最后孩子养成为我独尊的心理，听不进去家长、老师、朋友们给予的教育以及建议。
现在的社会上出现了很多熊孩子，做出一些不道德的事情，例如亲戚家的熊孩子损坏了家里的东西，熊孩子刮花了邻居的车等情况，熊孩子的出现体现了我国对于幼儿品德、是非观教育方面的缺失，幼儿园为了迎合家长，注重知识灌输，缺少品德教育，性格培养。家长由于溺爱孩子，经常以大人怎么能和孩子一般见识这样的心理暗示，对孩子犯下的错误没有进行合理的批评以及改正，导致无法为孩子形成一个正确的是非观，所以现在社会上出现了很多未成年人犯罪的现象，这都是因为在孩子小的时候不进行正确的引导，导致小错误变成大错误。
三、家校协作的意义
（一）家校协作可以成功达成家庭与幼儿园教育目的的统一
通过幼儿园和家庭之间的沟通、指导，幼儿园可以得到家长的理解与支持，与家长达到统一的教育目的。
（二）家校协作可以在幼儿教育上形成内容互补的有利现状
家庭的教育和幼儿园的教育的侧重点应该是完全不同的，家校协作可以使家长与幼儿园双方的教育内容上进行互补，例如：幼儿园注重幼儿的知识的传授程度，而家长应该在生活中多注重孩子品德的教育，是非观以及好习惯的形成，确保孩子在家校协作的教育模式中得到全面的发展。
（三）家校协作能够确保教育的科学化
家校质检建立密切的合作关系，这样可以使双方互相学习，确保教育方法、措施的科学性以及有效性，能够有效的提升教育的效率，达到良好的教育效果。 （四）家校协作能够形成一股强大的教育力量
家庭与幼儿园的紧密联合，互相配合，能够形成巨大的教育力量，通过幼儿园与家庭对孩子的全面监控，能够有效的避免孩子形成不良思想，及时纠正孩子不良习惯，改正错误，形成全面发展的教育形态。
四、促进家校协作的策略
（一）家校相互沟通的重点放在孩子的身心发展上
家校协作最重要的就是能够达成共识。通过对家长自身资源的开发以及利用达到发展教育的目的是现代教育形式发展的大趋势。教育的改革，使教育模式从封闭、固有的思维模式以及教育理念，转变为现在开放，创新的教育理念。现在提倡的学习模式也从阶段性的学习转变为终身学习，逐步形成了社区、家庭、教育机构、社会等个方面通力合作、共同配合的教育理念。家长是幼儿园教育的协作伙伴，是重要的教育资源。幼儿的成长不仅仅是幼儿园的责任，家长也要积极的承担其应该承担的责任，因为当今社会家校协作已然成为幼儿教育的主流趋势，家长在幼儿的教育里也扮演着重要的角色，只有家长与幼儿园共同合作，才能给孩子提供优质的教育环境。
（二）提升教师的专业能力，提高与家长有效的沟通幼儿园的老师应该根据平等、尊重、合作的原则，与家长建立起沟通的桥梁，争取得到家长的理解与支持，让家长主动参与到家校协作教育的建设当中来。如果在交流的过程中态度生硬，语气冷淡，或者用命令的口吻与家长讲话，往往不能得到有效的沟通以及交流，即便再多的沟通，没有一个好的态度，往往不会有任何效果，更有可能适得其反。所以，良好的态度往往是沟通的前提。我们通过沟通协作中积极帮助家长提高教育能力以及教育水平，共同制定关于幼儿教育的策略以及制度。组织教师学习相关文件，统一思想，能够充分意识到家长是幼儿园教育最好的协作伙伴，互动合作，真诚沟通，本着孩子的发展为主要重点的原则，争取得到家长和孩子们的喜欢与支持。在制定教育方针时，要懂得听取家长的建议，尊重家长的想法，引导家长多提供一些有利的建议。
五、创建家校协作教育机制，保证工作的有效开展
（一）建立建全的协作方案
为了达到家校协作的教育目的，家长与幼儿园需要相互配合、相互支持、相互合作。为了让家长对幼儿园的教育有一個系统的了解与认识，应该建立与家长沟通，研讨的平台，将幼儿园的日程、教育方针、教育内容与家长及时分享，为了更好、更顺利的开展教育工作，就应该做到目的明确、任务按时完成、有明显的教育效果。所以，我们应该根据幼儿园的具体情况制定相关的管理制度、教育方针。促使老师根据相关制度在工作中合理的开展家校协作这个教育计划。使家校协作能够有一个具体的实施方案，保证家校协作教育的顺利进行。
（二）建立家长委员会
家长委员会由全体家长共同参与选举，选出五名家长作为全体家长的代表，组成家长委员会。每个学期初由家长委员会收集全体家长的建议后与幼儿园一起制定新一学期的教育计划，并召开全体家长会传达新学期教育方针，并在年末向全体家长们汇报这一年内的工作内容。在学年中可以根据幼儿园的工作需求召开会议，集中商讨，或者及时的进行沟通。因为家长们对于孩子的教育观念幼儿园是有差别的，只有更好的结合，才能对幼儿进行更好的教育。
（三）建立家校联系体系
老师对家长们进行家访可以更好的了解孩子们的具体情况以及家庭的环境，这样更有利于了解孩子，并且可以与家长进行详细的沟通，让彼此的关系变得更加紧密起来。家访的频率应该是：学生第一次进入到幼儿园中要进行家访，了解孩子的一个基本情况。每学期的期末还要进行家访，了解孩子在这一学期中学到了什么，以及孩子在学习中的薄弱环节。对个别特殊的孩子或者在教育中遇到问题时也要及时与家长进行沟通，及时的解决问题，形成家校协作的教育模式。并且在平时的教育中还要组织各种各样的亲子活动，来加深家长与幼儿园之间的联系，强化彼此之间的关系，促进家长与幼儿园之间相互理解、相互支持、相互信任。
六、家校协作成立的途径
（一）通过家长委员会建立沟通的桥梁
家长委员会是家长与幼儿园沟通的关键手段。家长与家长面对面的直接沟通交流可以互相分享育儿方面的教育理念，在沟通中很轻易的达成共识。所以我们可以利用家长委员会，先与委员会的家长进行沟通，商讨出合理的教育方案，再由委员会的家长与广大孩子的家长进行沟通、传达。建立起家校协作沟通教育的桥梁。
（二）协助家长确立明确的育儿观念
树立正确的育儿观念是教育幼儿的重中之重，我们可以通过邀请专家这样的方式先让专家与家长们进行沟通，去讲解如何做一名合格的家长，让家长不仅仅只看到孩子的成绩，同时也要让家长在生活中关注孩子的情绪，通过沟通与交流使家长明白，过度的保护与期待其实达不到真正的教育意义，有的孩子会被过度的期待压垮，而过度的溺爱则会使孩子得不到有效的锻炼，养成不了独立、自助的能力，甚至会产生依赖、懒惰等不好的品行，所以我们在教育孩子的时候，应该全方位的关注孩子的身心健康，有些简单的工作我们应该交给孩子单独思考，独立完成，让孩子在生活中不断地尝试，自主的进行探索，给孩子们提供学习的机会。而家长与教师的所承担工作就是传输知识、在生活中培养孩子自主思考、自主学习的能力，并且在遇到孩子有做错的地方要及时的帮助孩子进行修正。
（三）建立多种渠道，形成家校沟通的桥梁
为了能够更好的让家长全面的了解幼儿园的教育、生活情况，实现共筑育儿环境的目标，我们应该建立多种渠道，及时有效的与家长进行沟通。教师应该在幼儿园时刻关注幼儿的情况，记录幼儿每天在幼儿园里发生的高兴的、不高兴的事情以及遇到的困难告诉家长，并让家长在孩子回家后及时的与孩子进行沟通，让孩子对父母分享幼儿园生活，展示自己一天所学，通过这样的联系，不仅仅培养了幼儿的沟通能力，更加缩短了孩子与家长，家长与幼儿园之间的距离，让家长能过从多方面了解孩子的不同面。现在这个时代是科技发达的时代，电话、微信、QQ的出现让我们的沟通和交流都便利了许多，我们应该利用好这些科技化的平台建立交流群，在交流群里进行及时的沟通、交流。每次组织活动，可以在交流群里分享图片还有视频，并且建立公众号，进行一些文字以及图片的编辑，展示幼儿园的变化，以及幼儿园教育的发展趋势。我们通过构建多种多样的沟通桥梁，全面的向家长展示幼儿园的教育理念，幼儿园的教育文化以及孩子成长学习的情况，让家长针对这些情况，提出相应的意见以及改进措施，引导家长关注幼儿园的教育，在适当的时候，让家长以各种各样的形式参与到幼儿园的教育以及活动中，达到家校协作教育这个最终目的。
结束语：
总之，随着社会的发展，国家对教育事业的重视程度，针对幼儿教育我们应该紧跟国家的发展趋势，家校协作教育不仅仅可以使幼儿得到更好的发展，还能使家长有实质性的提高，可以更好的改变家长的教育理念，通过制定正确的教育方案，正确引导孩子树立正确的人生观、价值观，使孩子可以得到全面的发展。
参考文献：
[1]秦旭芳，暴思霁，党淼.园校联盟模式下学前教育专业“3H”型研究生的培养——基于马克思主义共同体思想[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2020，44（03）：111-116.
[2]王志强，申仁洪.学前随班就读的困境与思考——基于某幼儿园个案的描述与分析[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2009（02）：114-119.
[3]皮悦明，樊丽红，马俊萍.幼儿园新入职教师职业适应、职业发展支持与职业认同的关系[J].当代教师教育，2019，12（03）：52-61+81.
[4]李彦，刘军萍.流动的仪式链：贫困流动家庭学前教育长效扶助机制研究[J].北京青年研究，2019，28（03）：85-92.
[5]刘静.铺好人生发展的第一块基石：幼儿生涯发展教育的目标、内容与实施路径初探[J].基础教育，2018，15（01）：47-55.
[6]逯行，李芒，喻凡，李营.教育游戏家园共育模式下幼儿能力培养实验研究——以“幼小衔接”阶段幼儿加减运算能力培养为例[J].数字教育，2016，2（04）：14-22.
作者简介：温梦鑫（1991-），性别：女，民族：汉，籍贯：靖宇，学历（学位）：本科，职称：三级，职务：教师，研究方向：学前教育。
（珠海香洲世家幼学园 519000）