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与高校的其他数学类课程相比,数学建模课程学习具有难度大、涉及面广、形式灵活、对学生思维要求较高等特点,在学习目标上存在差异性,在学习内容上存在互补性,在学习形式上具有互促性;数学建模课程学习宜采取硬性评价与软性评价相结合的评价策略。为此,应实施评价指标多维度、评价内容多侧面、评价主体多元化。
数学建模课程学习的评价研究
【摘 要】
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与高校的其他数学类课程相比,数学建模课程学习具有难度大、涉及面广、形式灵活、对学生思维要求较高等特点,在学习目标上存在差异性,在学习内容上存在互补性,在学习形式上具
【机 构】
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中国人民武装警察部队学院
【出 处】
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廊坊师范学院学报：自然科学版
【发表日期】
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2010年4期
【基金项目】
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河北省教育厅科研资助计划项目：大学生数学建模的认知与教学研究（SZ090387）
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