【摘 要】
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作为认知工具，隐喻的运作机制主要通过理解另外一物来认识某一事物。这个跨域映射认知过程也可以理解为以旧的、已经拥有的知识去了解体会新的知识。作为二语习得的教学过程，中
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作为认知工具，隐喻的运作机制主要通过理解另外一物来认识某一事物。这个跨域映射认知过程也可以理解为以旧的、已经拥有的知识去了解体会新的知识。作为二语习得的教学过程，中国的外语学习者总是以本身所积累的旧知识，去理解和体会新的知识。因此，从这个角度来讲，二语习得的过程。本身就是一个跨越不同领域的认知过程。该文以此为切入点，探讨隐喻可以作为外语教学手段，通过指导学生运用意象图式理论来理解第二语言的语言现象，以促使学习效果的提高。
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