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摘 要：当前，小学科学教学中教师可以结合新课内容，开展趣味化学实验教学，吸引学生注意力，激发学生产生学习兴趣，促使学生主动动手操作，调动起学生的主动性，学生不再感觉科学教学枯燥无味，进而在操作中深入理解科学知识，全面地掌握课程内容，有效提高学生科学素养和学习效率，势必会提升教学效果。
关键词：趣味化学实验；小学；科学教学
小学科学教师为了帮助学生快速理解和掌握科学知识，可以立足于教材内容，组织学生进行趣味化学实验，不仅提高了科学教学的趣味性，还提升了学生学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生主动探究学习趣味化学实验中的科学知识点，从而深入理解知识，更加清楚科学知识来源于生活，促使学生主动探索生活中的科学，有效提高学生理解能力和探索能力。
一、 小学科学教学中开展趣味化学实验的意义
目前，小学科学教学过程中教师按照新课改提出的要求，在讲解新课程时，不再灌输知识点，更加注重开展趣味化学实验教学，有利于增强课堂的趣味性，促使学生主动投入到趣味化学实验中积极学习操作步骤，进而转变了被动的状态，逐渐消除厌烦感，并对科学实验产生学习兴趣，调动学生主动自主完成实验，发挥出主观能动性，在操作过程中快速理解和掌握科学实验中蕴含的知识以及原理，充分意识到生活中有很多科学知识，从而主动在生活中探索知识，渐渐地积累更多的知识点，科学素养和探究能力显著提高。因此，可以选取生活中的材料，将学生分为多个小组，而后，组织各个小组进行趣味化学实验，激发学生热情高涨，积极主动按照规范化的步骤运用实验材料，最终得出化学反应。此时，要求学生自主总结出知识，突出学生的主体地位，驱使学生独立整理出知识点，有效提高学生的综合能力，由此表明科学教学中开展趣味化学实验具有重要意义。
二、 小学科学教学中的趣味化学实验研究
（一） 依据课程内容，引导学生自主进行实验
在进行小学科学教学时，教师可以依据科学内容开展趣味化学实验，从而在进行实验的过程中要做到以学生为主，先演示操作步骤，之后，预留充足的时间，引导学生动手操作，体现出以学生为中心，促使学生由被动状态转为主动完成实验，必然会提高学生的自觉性和主动性。例如：在学习《磁铁的两极》时，便可结合新课内容，准备好各种形状的磁铁，以及带的文具盒、小铁片、铁圈等等，指导学生按照步骤演示实验，调动学生积极按照要求动手操作。学生自主实验时，对于学生出色的表现，要多给予鼓励和赞扬，使学生产生求知欲和兴趣，更加主动完成实验，一边操作一边探究出关于磁铁的知识，整个过程中学生注意力高度集中，思维更灵活，并且，对学习科学实验非常感兴趣，必然会增强学生学习动力，驱使学生在操作中主总结出磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引，有效提高自主归纳能力。
（二） 组织学生进行实验比赛，增强课堂的趣味性
在进行小学科学教学的过程中为了活跃课堂氛围，教师可以组织学生进行实验比赛，从而先结合学生的实际情况，将学生分为两人一组，要求学生相互配合，在规定的时间内完成实验，还应总结出结果，哪种快速回答和完成即为胜利，促使全体学生积极参与到比赛中，便可营造宽松的教学氛围，有利于提高学生的参与性和积极性。例如：在学习《声音是怎样产生的》一课时，先演示出实验步骤，之后，引导各个小组的成员，在同一时间内运用提前准备好的各种大号和小号吹乐器，或者选用两个纸杯在杯底接上一根线，两名同学使用纸杯传话聆听声音，学生通过进行多种使用，争相举手表述出声音是由于物体振动产生的，进而快速理解科学知识，有效提高趣味化学实验教学效率和质量。
（三） 运用生活中的材料进行趣味化学实验
小学科学教学内容与生活息息相关，因而，可以运用生活中的材料进行趣味化学实验，将生活与科学实验结合起来，创设生活化的教學情境，逐渐学生意识到生活中随处可见的自然现象，包含很多科学知识，从而对学习生活化、趣味化学实验产生浓厚的兴趣，在兴趣的驱使下，调动起学生学习热情，使课堂氛围活跃起来，进而主动投入到科学教学中，积极学探究学习实验步骤，在学习和操作中了解到生活中的很多现象，都可以运用科学知识解释，也可以进行实验演示出来，更加深入地理解科学知识，便于学生全面掌握科学内容。由此可知，趣味化学实验的开展，不仅构建趣味性课堂，还提高了学生的认知能力和科学素养。
（四） 结合趣味化学实验提问，激发学生主动操作
小学科学教师在讲解新课内容时，可以结合趣味化学实验，提出一些问题，引发学生认真思考和分析，注意力高度集中，深思熟虑之后，学生带着问题主动操作进行实验，从而积极总结出答案，有效提高学生操作能力和自主归纳知识的能力。因此，在教学中便可依据不同的趣味化学实验，提出不同的问题，创设问题教学情境，激发学生产生强烈的求知欲和学习兴趣，促使学生自主探究实验中的科学知识，逐渐增强探究学习意识，渐渐地养成自主探究的习惯。例如：在学习《液体之间的溶解现象》就可以立足于教材，准备好实验材料，演示出规范的步骤，之后，提出几个问题，调动学生按照步骤在盛有污水的烧杯中进入几点红墨水，等待几分钟发现红色的液体变为透明，学生在操作中总结出不同的液体可以溶解，同时，在二氧化钛的催化下，可以讲解水和二氧化碳，体现出学生全面理解和掌握了科学知识，势必会提高操作能力和学习效率。
三、 总结
综述，小学科学教学中开展趣味化学实验，改变了传统的教学方法，创新了教学模式，教师依据不同的教学内容，引导学生进行多样化的趣味性实验，从而唤起学生的学习兴趣，促使学生主动探究实验中的科学知识，充分了解生活中自然现象蕴含科学知识点，进而轻松理解和掌握科学内容，有效提高学生理解能力和学习效率，体现出趣味化学实验对于提高科学教学质量起到至关重要的作用。
参考文献：
[1]吴时祥.小学科学趣味实验活动教学探究[J].科学大众（科学教育），2018（05）：40，93.
[2]柴华维.小学科学教学中的趣味化学实验例举分析[J].云南化工，2017，44（10）：126-128.
[3]沈洋.小学科学趣味实验微教学建模的设计与实践[J].浙江教育科学，2017（05）：33-36.
[4]浙江省富阳市富春第四小学课题组，王勇.小学科学趣味实验的开发研究[J].上海教育科研，2015（09）：86-87.
作者简介：
杨芳芳，贵州省铜仁市，铜仁市漾头中心小学。
关键词：趣味化学实验；小学；科学教学
小学科学教师为了帮助学生快速理解和掌握科学知识，可以立足于教材内容，组织学生进行趣味化学实验，不仅提高了科学教学的趣味性，还提升了学生学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生主动探究学习趣味化学实验中的科学知识点，从而深入理解知识，更加清楚科学知识来源于生活，促使学生主动探索生活中的科学，有效提高学生理解能力和探索能力。
一、 小学科学教学中开展趣味化学实验的意义
目前，小学科学教学过程中教师按照新课改提出的要求，在讲解新课程时，不再灌输知识点，更加注重开展趣味化学实验教学，有利于增强课堂的趣味性，促使学生主动投入到趣味化学实验中积极学习操作步骤，进而转变了被动的状态，逐渐消除厌烦感，并对科学实验产生学习兴趣，调动学生主动自主完成实验，发挥出主观能动性，在操作过程中快速理解和掌握科学实验中蕴含的知识以及原理，充分意识到生活中有很多科学知识，从而主动在生活中探索知识，渐渐地积累更多的知识点，科学素养和探究能力显著提高。因此，可以选取生活中的材料，将学生分为多个小组，而后，组织各个小组进行趣味化学实验，激发学生热情高涨，积极主动按照规范化的步骤运用实验材料，最终得出化学反应。此时，要求学生自主总结出知识，突出学生的主体地位，驱使学生独立整理出知识点，有效提高学生的综合能力，由此表明科学教学中开展趣味化学实验具有重要意义。
二、 小学科学教学中的趣味化学实验研究
（一） 依据课程内容，引导学生自主进行实验
在进行小学科学教学时，教师可以依据科学内容开展趣味化学实验，从而在进行实验的过程中要做到以学生为主，先演示操作步骤，之后，预留充足的时间，引导学生动手操作，体现出以学生为中心，促使学生由被动状态转为主动完成实验，必然会提高学生的自觉性和主动性。例如：在学习《磁铁的两极》时，便可结合新课内容，准备好各种形状的磁铁，以及带的文具盒、小铁片、铁圈等等，指导学生按照步骤演示实验，调动学生积极按照要求动手操作。学生自主实验时，对于学生出色的表现，要多给予鼓励和赞扬，使学生产生求知欲和兴趣，更加主动完成实验，一边操作一边探究出关于磁铁的知识，整个过程中学生注意力高度集中，思维更灵活，并且，对学习科学实验非常感兴趣，必然会增强学生学习动力，驱使学生在操作中主总结出磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引，有效提高自主归纳能力。
（二） 组织学生进行实验比赛，增强课堂的趣味性
在进行小学科学教学的过程中为了活跃课堂氛围，教师可以组织学生进行实验比赛，从而先结合学生的实际情况，将学生分为两人一组，要求学生相互配合，在规定的时间内完成实验，还应总结出结果，哪种快速回答和完成即为胜利，促使全体学生积极参与到比赛中，便可营造宽松的教学氛围，有利于提高学生的参与性和积极性。例如：在学习《声音是怎样产生的》一课时，先演示出实验步骤，之后，引导各个小组的成员，在同一时间内运用提前准备好的各种大号和小号吹乐器，或者选用两个纸杯在杯底接上一根线，两名同学使用纸杯传话聆听声音，学生通过进行多种使用，争相举手表述出声音是由于物体振动产生的，进而快速理解科学知识，有效提高趣味化学实验教学效率和质量。
（三） 运用生活中的材料进行趣味化学实验
小学科学教学内容与生活息息相关，因而，可以运用生活中的材料进行趣味化学实验，将生活与科学实验结合起来，创设生活化的教學情境，逐渐学生意识到生活中随处可见的自然现象，包含很多科学知识，从而对学习生活化、趣味化学实验产生浓厚的兴趣，在兴趣的驱使下，调动起学生学习热情，使课堂氛围活跃起来，进而主动投入到科学教学中，积极学探究学习实验步骤，在学习和操作中了解到生活中的很多现象，都可以运用科学知识解释，也可以进行实验演示出来，更加深入地理解科学知识，便于学生全面掌握科学内容。由此可知，趣味化学实验的开展，不仅构建趣味性课堂，还提高了学生的认知能力和科学素养。
（四） 结合趣味化学实验提问，激发学生主动操作
小学科学教师在讲解新课内容时，可以结合趣味化学实验，提出一些问题，引发学生认真思考和分析，注意力高度集中，深思熟虑之后，学生带着问题主动操作进行实验，从而积极总结出答案，有效提高学生操作能力和自主归纳知识的能力。因此，在教学中便可依据不同的趣味化学实验，提出不同的问题，创设问题教学情境，激发学生产生强烈的求知欲和学习兴趣，促使学生自主探究实验中的科学知识，逐渐增强探究学习意识，渐渐地养成自主探究的习惯。例如：在学习《液体之间的溶解现象》就可以立足于教材，准备好实验材料，演示出规范的步骤，之后，提出几个问题，调动学生按照步骤在盛有污水的烧杯中进入几点红墨水，等待几分钟发现红色的液体变为透明，学生在操作中总结出不同的液体可以溶解，同时，在二氧化钛的催化下，可以讲解水和二氧化碳，体现出学生全面理解和掌握了科学知识，势必会提高操作能力和学习效率。
三、 总结
综述，小学科学教学中开展趣味化学实验，改变了传统的教学方法，创新了教学模式，教师依据不同的教学内容，引导学生进行多样化的趣味性实验，从而唤起学生的学习兴趣，促使学生主动探究实验中的科学知识，充分了解生活中自然现象蕴含科学知识点，进而轻松理解和掌握科学内容，有效提高学生理解能力和学习效率，体现出趣味化学实验对于提高科学教学质量起到至关重要的作用。
参考文献：
[1]吴时祥.小学科学趣味实验活动教学探究[J].科学大众（科学教育），2018（05）：40，93.
[2]柴华维.小学科学教学中的趣味化学实验例举分析[J].云南化工，2017，44（10）：126-128.
[3]沈洋.小学科学趣味实验微教学建模的设计与实践[J].浙江教育科学，2017（05）：33-36.
[4]浙江省富阳市富春第四小学课题组，王勇.小学科学趣味实验的开发研究[J].上海教育科研，2015（09）：86-87.
作者简介：
杨芳芳，贵州省铜仁市，铜仁市漾头中心小学。