【摘 要】
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在建设技能型社会的背景下，重视高职学生工匠精神的培育具有重要的政策意涵和实践价值。已有的研究未能有效解析高职学生所面临的身份认同问题。基于高职学生身份认同综合性分析框架，高职学生工匠精神的培育受到“作为差生”的角色认同、“不平等发展”的蓝领职业认同、“崇尚学历”的文化认同和“如何存在”的自我认同等危机的多重制约。应从优化招生选拔制度、推动就业与职业公平、重塑社会成才理念及自我认同等方面提升学生的身
【基金项目】
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上海市教育委员会、上海市教育发展基金会2018年度“晨光计划”人才项目“高职院校学生‘工匠精神’养成的媒介促进机制研究”（项目编号：18CGB10，主持人：肖纲领）； 2020年全国教育科学规划课题“职业教育产教融合型城市建设的机制与路径研究”（项目编号：BJA200100，主持人：李俊）；
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在建设技能型社会的背景下，重视高职学生工匠精神的培育具有重要的政策意涵和实践价值。已有的研究未能有效解析高职学生所面临的身份认同问题。基于高职学生身份认同综合性分析框架，高职学生工匠精神的培育受到“作为差生”的角色认同、“不平等发展”的蓝领职业认同、“崇尚学历”的文化认同和“如何存在”的自我认同等危机的多重制约。应从优化招生选拔制度、推动就业与职业公平、重塑社会成才理念及自我认同等方面提升学生的身份认同，以促进高职学生的理论学习与实践投入、岗位平等意识、技能价值认知、意义与归属感，进而全面塑造高职学生的工匠精神。
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