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摘 要:班主任工作的千头万绪,关键的关键是“育人”,是教育人、培养人。他们的任务不只是关心学生的“学习”,而是关注学生的“成长”,是不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识,教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命,学会做人。
关键词:德育 尊重 合作
班主任是一个班集体的核心人物,对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。理性思考、策略工作,科学管理、疏通“交通”情与理并重,严与爱相济,防与收结合,因势利导进行教育是做好班主任工作的首要;以尊重为原则、以激励为手段、以实效为目的是做好班主任工作的基本。班主任要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念,尊重和善待每一位学生,坚持“没有发展不了的学生,只有尚待发展的学生”育人理念。
德育首位、思想领先是做好班主任工作的法宝。要想班级每一个学生都有一个正确的学习奋斗目标和奋发向上的精神与人人争上游、个个爱班级的局面,班主任必须坚持抓住“把学生的思想品德教育放在首位和坚持思想工作领先的工作方法,把德育工作渗透在班主任一切工作之中”这个纲,才会“纲举目张”。因此,班主任工作必须坚持以德育为核心,确立以爱国主义、集体主义、社会主义精神文明和创新精神、实践能力、社会责任感为重点的教育思想来感化学生,才能使学生有一个正确的学习奋斗目标和做人准则而人人讲理想、有道德、守纪律,个个讲奉献、有爱心、守信用,齐心协力搞好班级工作。
尊重和善待每一位学生是做好班主任工作的立足之点。人人都有自尊心,都渴望受到被他人尊重,成长过程中的中学生尤为如此。对于班主任来说,做好班级工作一方面要注意尊重每一个学生,策略地工作,科学地化解学生心中可能萌生的“被人看不起”或“学习成绩落后”引发的心态消极、我行我素、自由散漫、破罐子破摔等消极的病态心理倾向。另一方面,对持有这种心理矛盾的学生,更要注意领先尊重的原则,要用父母的慈爱之心和宽容之心对待所谓的“后进生”,及时化解和消除这些不利于学生健康成长和班级健康发展的消极因素。要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念,尊重和善待每一位学生,坚持“没有发展不了的学生,只有尚待发展的学生”育人理念,只有这样才能真正建立起师生之间的信赖关系,学生才能自觉的与教师进行友好的师生合作,班主任才能得心应手的引导学生能动地自觉地规划自己,成为自己发展的主人。
严以律己、身正为范是做好班主任工作的凝聚力。班主任是学校教育中最基本的力量,是学生成长的引路人。我国古代思想家杨雄说过:“师者,人之模范也”。这就是说教师是学生的模范,教师的以身作则就是教师的模范作用,身教,是无言的教育,对学生有着潜移默化的教育影响对班级群体有着深刻的凝聚力、感染力与号召力。作为一名班主任更应注意言传身教,正人先正己,用自己的行为从正面影响学生、带动学生。要严格要求学生,首先必须严格要求自己。班主任的严于律己,身先士卒和严格执行党和国家教育方针,严格执行校规校纪与班规班纪,主动把自己置身于班级的民主管理之中,是班主任工作的无声命令和凝聚力的充分显示。因此,事事身先士卒,处处为人师表,班主任的形象和威望才能在学生之中树立起来,班主任的工作才能赢得学生的支持和拥护,达到创造最佳班级管理业绩的目的。
健全制度、科学管理是做好班主任工作的基本手段。中学生在学校的学习、生活的环境主要是班集体,一个班集体几十名学生,他们来自不同的家庭、社区、学校,受着不同的社会教育与环境影响,这种影响势必对班集体的形成和建设有着一定的正面和负面的影响。班级的人际关系、学习环境、心理状态是否有利于学生的健康成长,在这个学习环境中,他们是否能成为品学兼优的学生,很大程度上就取决于班主任工作的好坏,关键就是班级的班风、班貌和班规的建设。因此,要做好班主任工作,不仅要坚持原则,更重要的是要建立健全班级管理的各项规章制度,善于用班规班纪来规范学生的行为,促进良好的班风班貌的形成。
面向全体、因材施教是做好班主任工作的基本原则。每一个教学班都是由不同层次的学生组成,他们在思想、心理、学习、身体素质上存在着不同的差异,一个班集体的建设与形成也只能是求大同存小异。对于不同层次的学生,班主任工作应该是平等对待,一视同仁,面向全体,因材施教,善于在不同学生的不同个性、兴趣、爱好和特长中发现其闪光点和挖掘开发他们各自的才能,使每一个学生都能在班集体中找到适合自己发展的位子,让每一个学生都真正成为学习的主人、班级的主人。
初中学生正是长知识、长身体、好奇心强、可塑性大的时期,他们爱好多多、兴趣广泛,精力充沛,但个性发展不平衡、思想不稳定、自制意识不强。因此,对于一个班几十个学生不能用同一个模式,同一个标准来要求。面向全体、因材施教,班主任首先要了解班上的每一个学生,不了解你手中的“材”,就谈不上对他们的教育。要了解他们就要与他们打成一片,了解他们的学习、思想、生活、家庭,发现他们各自的个性爱好与才能,积极引导他们树立正确的人生观,不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识,教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命,学会做人。
团结合作,开拓进取的团队精神是做好班主任工作的生长点。融洽的师生关系,是形成良好的班集体的前提,是班级工作得以顺利开展的保证。一个班级集体力量的形成,一项集体荣誉的获得,无不凝聚全班同学和全体教师的心血,离不开大家的共同努力、齐心协力。因此,建立起团结协作的班级群体的团队精神,形成人人个个积极向上、开拓进取不断求索奉献的班风班貌,是做好班主任工作的一个生长点。
合纵联横,建立学校、家庭、社会教育网络,争取支持是做好班主任工作的必要措施。在班集体建设中,必须注重纵向和横向的联系,调动一切积极的可利用的因素,形成教育的整体网络,才能使班集体的建设稳步、高效、优质发展。班级学生的教育管理工作是学校教育教学管理整体工作中不可分割的一部分,也可以说是全社会教育工作的一个组成部分。因此,赢得社会、学校、家长的支持,携手共建文明班级,班主任工作才能更好、更顺利地开展。当一名班主任不能闭门自守,也不能被动等待,工作要靠自己去做,机遇要靠自己去把握,上下左右,家庭、学校、社会各界要自己去争取。只有主动出击、争取支持、赢得配合,建立、形成学校领导与班主任老师的上下配合、科任教师与班主任的相互配合,学生、班干部与班主任的密切配合,校内外家长与班主任的紧密配合的全方位教育的整体网络,班主任工作才会有强大的后盾而立于不败之地。
做好班主任工作,提升班级教育管理工作水平,不仅要提升班主任教师教书育人的意识与能力,也要提升班主任教师教育科研意识与能力。学校要加强班主任的师德建设和心理健康教育,关心支持班主任的工作,营造良好、宽松的班主任工作环境与氛围,创造条件,切实提高和改善班主任的生活、工作待遇,充分调动班主任工作的积极性,树立当班主任光荣的观念,提高德育工作的实效性。同时班主任要切实加强班级工作研究,加强德育教育的基础性,提高班级管理的科学性,体现班级教育的层次性,增强班级活动的实践性,重视对学生教育的整体性、全面性、教育性、趣味性、艺术性和时代性,尊重、发挥学生学习、发展的主体性。建立健全切实可行的班级管理制度,不断创新工作方法,寓教育于管理,寓教育于活动,“勤奋、务实、拼搏、创新”,努力实践班主任对学生的科学管理。惟有这样,我们才能出色地完成党和国家交给我们的重任,才能不辜负广大家长、学生对我们的热切期望和社会、人民赋予我们班主任教师的重托。
关键词:德育 尊重 合作
班主任是一个班集体的核心人物,对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。理性思考、策略工作,科学管理、疏通“交通”情与理并重,严与爱相济,防与收结合,因势利导进行教育是做好班主任工作的首要;以尊重为原则、以激励为手段、以实效为目的是做好班主任工作的基本。班主任要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念,尊重和善待每一位学生,坚持“没有发展不了的学生,只有尚待发展的学生”育人理念。
德育首位、思想领先是做好班主任工作的法宝。要想班级每一个学生都有一个正确的学习奋斗目标和奋发向上的精神与人人争上游、个个爱班级的局面,班主任必须坚持抓住“把学生的思想品德教育放在首位和坚持思想工作领先的工作方法,把德育工作渗透在班主任一切工作之中”这个纲,才会“纲举目张”。因此,班主任工作必须坚持以德育为核心,确立以爱国主义、集体主义、社会主义精神文明和创新精神、实践能力、社会责任感为重点的教育思想来感化学生,才能使学生有一个正确的学习奋斗目标和做人准则而人人讲理想、有道德、守纪律,个个讲奉献、有爱心、守信用,齐心协力搞好班级工作。
尊重和善待每一位学生是做好班主任工作的立足之点。人人都有自尊心,都渴望受到被他人尊重,成长过程中的中学生尤为如此。对于班主任来说,做好班级工作一方面要注意尊重每一个学生,策略地工作,科学地化解学生心中可能萌生的“被人看不起”或“学习成绩落后”引发的心态消极、我行我素、自由散漫、破罐子破摔等消极的病态心理倾向。另一方面,对持有这种心理矛盾的学生,更要注意领先尊重的原则,要用父母的慈爱之心和宽容之心对待所谓的“后进生”,及时化解和消除这些不利于学生健康成长和班级健康发展的消极因素。要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念,尊重和善待每一位学生,坚持“没有发展不了的学生,只有尚待发展的学生”育人理念,只有这样才能真正建立起师生之间的信赖关系,学生才能自觉的与教师进行友好的师生合作,班主任才能得心应手的引导学生能动地自觉地规划自己,成为自己发展的主人。
严以律己、身正为范是做好班主任工作的凝聚力。班主任是学校教育中最基本的力量,是学生成长的引路人。我国古代思想家杨雄说过:“师者,人之模范也”。这就是说教师是学生的模范,教师的以身作则就是教师的模范作用,身教,是无言的教育,对学生有着潜移默化的教育影响对班级群体有着深刻的凝聚力、感染力与号召力。作为一名班主任更应注意言传身教,正人先正己,用自己的行为从正面影响学生、带动学生。要严格要求学生,首先必须严格要求自己。班主任的严于律己,身先士卒和严格执行党和国家教育方针,严格执行校规校纪与班规班纪,主动把自己置身于班级的民主管理之中,是班主任工作的无声命令和凝聚力的充分显示。因此,事事身先士卒,处处为人师表,班主任的形象和威望才能在学生之中树立起来,班主任的工作才能赢得学生的支持和拥护,达到创造最佳班级管理业绩的目的。
健全制度、科学管理是做好班主任工作的基本手段。中学生在学校的学习、生活的环境主要是班集体,一个班集体几十名学生,他们来自不同的家庭、社区、学校,受着不同的社会教育与环境影响,这种影响势必对班集体的形成和建设有着一定的正面和负面的影响。班级的人际关系、学习环境、心理状态是否有利于学生的健康成长,在这个学习环境中,他们是否能成为品学兼优的学生,很大程度上就取决于班主任工作的好坏,关键就是班级的班风、班貌和班规的建设。因此,要做好班主任工作,不仅要坚持原则,更重要的是要建立健全班级管理的各项规章制度,善于用班规班纪来规范学生的行为,促进良好的班风班貌的形成。
面向全体、因材施教是做好班主任工作的基本原则。每一个教学班都是由不同层次的学生组成,他们在思想、心理、学习、身体素质上存在着不同的差异,一个班集体的建设与形成也只能是求大同存小异。对于不同层次的学生,班主任工作应该是平等对待,一视同仁,面向全体,因材施教,善于在不同学生的不同个性、兴趣、爱好和特长中发现其闪光点和挖掘开发他们各自的才能,使每一个学生都能在班集体中找到适合自己发展的位子,让每一个学生都真正成为学习的主人、班级的主人。
初中学生正是长知识、长身体、好奇心强、可塑性大的时期,他们爱好多多、兴趣广泛,精力充沛,但个性发展不平衡、思想不稳定、自制意识不强。因此,对于一个班几十个学生不能用同一个模式,同一个标准来要求。面向全体、因材施教,班主任首先要了解班上的每一个学生,不了解你手中的“材”,就谈不上对他们的教育。要了解他们就要与他们打成一片,了解他们的学习、思想、生活、家庭,发现他们各自的个性爱好与才能,积极引导他们树立正确的人生观,不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识,教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命,学会做人。
团结合作,开拓进取的团队精神是做好班主任工作的生长点。融洽的师生关系,是形成良好的班集体的前提,是班级工作得以顺利开展的保证。一个班级集体力量的形成,一项集体荣誉的获得,无不凝聚全班同学和全体教师的心血,离不开大家的共同努力、齐心协力。因此,建立起团结协作的班级群体的团队精神,形成人人个个积极向上、开拓进取不断求索奉献的班风班貌,是做好班主任工作的一个生长点。
合纵联横,建立学校、家庭、社会教育网络,争取支持是做好班主任工作的必要措施。在班集体建设中,必须注重纵向和横向的联系,调动一切积极的可利用的因素,形成教育的整体网络,才能使班集体的建设稳步、高效、优质发展。班级学生的教育管理工作是学校教育教学管理整体工作中不可分割的一部分,也可以说是全社会教育工作的一个组成部分。因此,赢得社会、学校、家长的支持,携手共建文明班级,班主任工作才能更好、更顺利地开展。当一名班主任不能闭门自守,也不能被动等待,工作要靠自己去做,机遇要靠自己去把握,上下左右,家庭、学校、社会各界要自己去争取。只有主动出击、争取支持、赢得配合,建立、形成学校领导与班主任老师的上下配合、科任教师与班主任的相互配合,学生、班干部与班主任的密切配合,校内外家长与班主任的紧密配合的全方位教育的整体网络,班主任工作才会有强大的后盾而立于不败之地。
做好班主任工作,提升班级教育管理工作水平,不仅要提升班主任教师教书育人的意识与能力,也要提升班主任教师教育科研意识与能力。学校要加强班主任的师德建设和心理健康教育,关心支持班主任的工作,营造良好、宽松的班主任工作环境与氛围,创造条件,切实提高和改善班主任的生活、工作待遇,充分调动班主任工作的积极性,树立当班主任光荣的观念,提高德育工作的实效性。同时班主任要切实加强班级工作研究,加强德育教育的基础性,提高班级管理的科学性,体现班级教育的层次性,增强班级活动的实践性,重视对学生教育的整体性、全面性、教育性、趣味性、艺术性和时代性,尊重、发挥学生学习、发展的主体性。建立健全切实可行的班级管理制度,不断创新工作方法,寓教育于管理,寓教育于活动,“勤奋、务实、拼搏、创新”,努力实践班主任对学生的科学管理。惟有这样,我们才能出色地完成党和国家交给我们的重任,才能不辜负广大家长、学生对我们的热切期望和社会、人民赋予我们班主任教师的重托。