论文部分内容阅读
摘要：当今世界是多元化的世界，是充满知识创新的世界，为此，各国之间的文化交流日益加剧。相应地，英语成为我们与世界近距离接触的桥梁。但小学生自身年龄较小，加之英语不是小学生的第一母语，所以当前小学生普遍存在英语学习兴趣低下的现象。提升小学生的英语学习兴趣，是提升英语教学效果的基本前提，为此，英语教师应从学生感兴趣的话题入手，提升他们的英语学习兴趣。
关键词：小学英语;学习兴趣;提升策略
兴趣是最好的老师，也是学习最大的驱动力。一个人只有具备了一定的兴趣，才有学习的动力进而取得骄人的成绩。在长期的英语教学中，笔者发现小学生学习英语的兴趣较低，这与其自身的语用环境有关，也与教师的教学形式有关。为此，作为英语教师，虽然无法改变学生总体的语用环境，但可以从教学形式上进行积极的改变，加强学生的英语学习兴趣，促进英语课堂的高效性。具体而言，英语教师可以从以下几个方面进行教学尝试：
1.激发兴趣以良好师生关系为基础
小学生正处于人生的快速生长时期，他们渴望来自成人的关心和支持，也渴望得到成年人的关注和鼓励，为此，对于一门“外科”，英语教师应首先让学生喜欢上自己，进而才能带动学生喜欢上英语学科。为此，英语教师应与学生建立良好的关系，并将学生的主体地位凸显出来，如此，才能提升小学生的英语学习主动性，提高课堂的整体效果。
例如，在学习《A new student》这一课时，笔者先以一个话题作为开头，“We are most familiar with our school. Can you introduce our school to your friends？”如此，在话题提出之后，笔者担心学生们无法开始此次话题，于是笔者为学生呈现了学校的图书馆、操场、教室等画面，然后让学生组织语言。如此，学生们的学习兴趣大增，每个学生都想“露一手”。如此，学生们纷纷组织出“There is a beautiful playground in our school.”“Our classroom is bright.”这节课与学生的实际生活相近，学生们的学习热情高涨，学习效率较高。
2.创设英语教学情境，激发求知欲
英语的本质也是一门语言，学习英语的最终目的是让学生学会应用，学会正常交流，达到学以致用的教学目的。在长期的英语教学观察中，笔者发现很多小学生即便能顺利阅读英语文本故事，但在课下见到教师或同学时却无法正常应用英语。这样的教学结果不是我们英语教学的初衷，无法提升学生的英语素质。为此，英语教师应为学生创设英语情境，让学生在氛围的影响下，主动学习英语，应用英语，提升学生对英语的应用能力。根据学生的这些特点，教师可以利用实物来开展教学，也可以借助多媒体来播放英语相关情节，调动学生英语学习的兴趣，提升英语的学习氛围。
例如，在学习《Goldilocks and three bears》这一课时，文本中出现了“there is...”的句型，并且句型中涉及了很多的英语单词，其中有forest、soup、bear等。为了让学生顺利使用句型并记忆单词，笔者想出用多媒体教学的办法。具体形式是将forest、soup、bear等这些单词的名字以图片实物的形式呈现，笔者每次用鼠标指向一个物品并用there is...作为开头语，学生们会接着笔者的话补充完整。于是就出现了“There's a house in the forest. ”“There's some soup on the table.”等句型。在这样的情境教学中，学生能看到具体的实物，他们将眼看到的实物用语句描述出来，不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了学生应用英语的能力。
3.创新游戏形式，激发学习活力
游戏是学生非常喜欢的一种活动形式。相比于传统的教学形式，英语教师应将自身作为学生的学习伙伴，而不是高高在上的传授者。通过一定的游戏形式，不仅可以拉近师生之间的距离，还能提升学生学习英语的主动性。因此，英语教师应结合英语内容，为学生创设一定的游戏，教师和学生一起参与游戏，创造活跃的英语学习氛围，提升学生的英语兴趣，让学生真正体会到学习的快乐。
例如，在学习《Cartoon time》这一课时，笔者让学生进行一定的角色表演，笔者也参与其中。如此，学生们感到学习的轻松，每个学生都想夺得表演“最佳演员奖”。如此，学生们商量如何将本次演出表演到位，在不懂的地方他们及时询求笔者的帮助。在这样的教学形式中，每个学生的学习热情被点燃，不仅提升了学生掌握文本意思的速度，还促进了学生之间、师生之间的情感交流，英语课堂的整体效果良好。
总而言之，在小学英语课堂中培养学生的学习兴趣是十分有价值，英语教师应采用多种教学形式激发小学生的英语学习兴趣，将学生的主体地位尽情体现。教师可以创设情境教学、表演教学、游戏教学、生活化教学等，在多样的教学环境中，学生的身心得以放松，学习的主动性提升，英语的教学效果也自然提升。
参考文献：
[1]杨雪梅.课堂游戏教學对小学生英语兴趣培养与保持的体会[J].华夏教师，2018（27）：16.
[2]李富强.基于课本剧教学的小学生英语核心素养培养[J].基础外语教育，2017，19（06）：43-50+110.
[3]汪琼，黄文.培养兴趣，提高口语交际能力——以永州市小学英语课堂为例[J].湖南科技学院学报，2016，37（08）：119-120.
关键词：小学英语;学习兴趣;提升策略
兴趣是最好的老师，也是学习最大的驱动力。一个人只有具备了一定的兴趣，才有学习的动力进而取得骄人的成绩。在长期的英语教学中，笔者发现小学生学习英语的兴趣较低，这与其自身的语用环境有关，也与教师的教学形式有关。为此，作为英语教师，虽然无法改变学生总体的语用环境，但可以从教学形式上进行积极的改变，加强学生的英语学习兴趣，促进英语课堂的高效性。具体而言，英语教师可以从以下几个方面进行教学尝试：
1.激发兴趣以良好师生关系为基础
小学生正处于人生的快速生长时期，他们渴望来自成人的关心和支持，也渴望得到成年人的关注和鼓励，为此，对于一门“外科”，英语教师应首先让学生喜欢上自己，进而才能带动学生喜欢上英语学科。为此，英语教师应与学生建立良好的关系，并将学生的主体地位凸显出来，如此，才能提升小学生的英语学习主动性，提高课堂的整体效果。
例如，在学习《A new student》这一课时，笔者先以一个话题作为开头，“We are most familiar with our school. Can you introduce our school to your friends？”如此，在话题提出之后，笔者担心学生们无法开始此次话题，于是笔者为学生呈现了学校的图书馆、操场、教室等画面，然后让学生组织语言。如此，学生们的学习兴趣大增，每个学生都想“露一手”。如此，学生们纷纷组织出“There is a beautiful playground in our school.”“Our classroom is bright.”这节课与学生的实际生活相近，学生们的学习热情高涨，学习效率较高。
2.创设英语教学情境，激发求知欲
英语的本质也是一门语言，学习英语的最终目的是让学生学会应用，学会正常交流，达到学以致用的教学目的。在长期的英语教学观察中，笔者发现很多小学生即便能顺利阅读英语文本故事，但在课下见到教师或同学时却无法正常应用英语。这样的教学结果不是我们英语教学的初衷，无法提升学生的英语素质。为此，英语教师应为学生创设英语情境，让学生在氛围的影响下，主动学习英语，应用英语，提升学生对英语的应用能力。根据学生的这些特点，教师可以利用实物来开展教学，也可以借助多媒体来播放英语相关情节，调动学生英语学习的兴趣，提升英语的学习氛围。
例如，在学习《Goldilocks and three bears》这一课时，文本中出现了“there is...”的句型，并且句型中涉及了很多的英语单词，其中有forest、soup、bear等。为了让学生顺利使用句型并记忆单词，笔者想出用多媒体教学的办法。具体形式是将forest、soup、bear等这些单词的名字以图片实物的形式呈现，笔者每次用鼠标指向一个物品并用there is...作为开头语，学生们会接着笔者的话补充完整。于是就出现了“There's a house in the forest. ”“There's some soup on the table.”等句型。在这样的情境教学中，学生能看到具体的实物，他们将眼看到的实物用语句描述出来，不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了学生应用英语的能力。
3.创新游戏形式，激发学习活力
游戏是学生非常喜欢的一种活动形式。相比于传统的教学形式，英语教师应将自身作为学生的学习伙伴，而不是高高在上的传授者。通过一定的游戏形式，不仅可以拉近师生之间的距离，还能提升学生学习英语的主动性。因此，英语教师应结合英语内容，为学生创设一定的游戏，教师和学生一起参与游戏，创造活跃的英语学习氛围，提升学生的英语兴趣，让学生真正体会到学习的快乐。
例如，在学习《Cartoon time》这一课时，笔者让学生进行一定的角色表演，笔者也参与其中。如此，学生们感到学习的轻松，每个学生都想夺得表演“最佳演员奖”。如此，学生们商量如何将本次演出表演到位，在不懂的地方他们及时询求笔者的帮助。在这样的教学形式中，每个学生的学习热情被点燃，不仅提升了学生掌握文本意思的速度，还促进了学生之间、师生之间的情感交流，英语课堂的整体效果良好。
总而言之，在小学英语课堂中培养学生的学习兴趣是十分有价值，英语教师应采用多种教学形式激发小学生的英语学习兴趣，将学生的主体地位尽情体现。教师可以创设情境教学、表演教学、游戏教学、生活化教学等，在多样的教学环境中，学生的身心得以放松，学习的主动性提升，英语的教学效果也自然提升。
参考文献：
[1]杨雪梅.课堂游戏教學对小学生英语兴趣培养与保持的体会[J].华夏教师，2018（27）：16.
[2]李富强.基于课本剧教学的小学生英语核心素养培养[J].基础外语教育，2017，19（06）：43-50+110.
[3]汪琼，黄文.培养兴趣，提高口语交际能力——以永州市小学英语课堂为例[J].湖南科技学院学报，2016，37（08）：119-120.