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中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-02
摘 要 本文研究的是如何提高武术套路教学成效的问题。文章通过具体分析提高武术套路教学成效的三点基本策略（注意建立武术套路教学的文化诉求点、注意音乐在武术套路教学中的科学应用、重视武术套路教学的艺术化问题），希望对我国武术套路教学的高效开展能够有所启发或帮助。
关键词 武术套路教学 教学成效 教学策略
武术作为我国宝贵的文化遗产之一，是体育教学的重要组成内容。科学高效的开展武术教学训练，不但有利于学生身心健康全面发展，对于我国武术的传承和发展也同样会产生积极的促进意义。但是，在对我国当前的武术教育进行了解和分析时却发现，目前我国的武术教育教学情况却并不容乐观，仍存在一系列的问题。而在这其中，武术套路教学成效有待提高的问题尤为普遍。鉴于此，本文就针对如何提高武术套路教学成效的问题进行了相应的探索与分析，并提出了提高武术套路教学成效的几点策略，希望对我国武术套路教学的高效开展能够有所启发或帮助。
一、注意建立武术套路教学的文化诉求点
在针对当前我国武术套路教学进行研究和分析的过程中发现，很多学生认为目前的武术教学多是纯粹的教习武术的技术，也就是多停留在技术教学层面，以至于教学活动比较枯燥，影响了学生的武术学习兴趣，并进而因此影响了武术套路教学成效的提高。针对这一问题，要改变目前武术套路教学中单纯的教习技术的情况，让武术套路教学同时关注武术的文化和精神内容，以激发学生的武术学习兴趣，提高武术套路教学的成效，在开展武术套路教学的过程中注意建立武术套路教学的文化诉求点就变得十分必要了。之所以这样讲是因为，在开展武术套路教学的过程中，文化诉求点的建立能够让教学在技术教习之外，拥有一种精神层面的追求，能够让学生感受到我国武术的文化精神力量，从而能够更深层次的感染学生，让学生积极、主动、能动的参与到武术套路教学活动之中，从而实现促进武术套路教学成效提升的目的。
但是，武术教师在建立武术套路教学文化诉求点的过程中应注意，我国的武术文化内容丰富、底蕴深厚，可以寻求和建立的文化诉求点相应的也就十分多样。武术教师在开展武术套路教学的过程中，切忌将武术套路教学中所涉及的方方面面、事无巨细、不分重点的一股脑的灌输给学生，这样不但不利于帮助学生建立更高层次的精神层面的追求，还会因为学生在短时间接触到过多的兴奋点，以至于影响其正常的理解能力和接受能力。因此，在建立武术套路教学文化诉求点的过程中，武术教师应尽可能的组织和选择关键的内容来对学生进行传达，并且在传达的过程中始终确保诉求点的明确性问题。例如：在武术套路教学训练的过程中，演练是必不可少的，通过演练能够很好的展示我国武术的内在美和外在美，那么武术教师就可以将武术套路教学的文化诉求点建立在“武术的美”上，让学生通过各种的方式来体验无数的姿势美、攻防美、功架美等的。在确保教学过程中文化诉求点得以建立的同时，确保所建立的诉求点的明确性，以更好的发挥武术套路教学中建立文化诉求点的作用和意义。
除此之外，在武术套路教学中，文化诉求点的建立具有一定的灵活性。武术教师可以根据自身的专业水平、素质修养以及技术专长等等来寻求和建立不同的文化诉求点。例如：如果武术教师更擅长武术套路演练，那么其诉求点就可以如上文所述建立在“武术的美”上。而如果武术教师更擅长养生保健方面内容，那么其武术套路教学的文化诉求点就可以建立在武术的保健养生功能上。也就是说，武术教师可以根据实际的教学情况灵活建立合理的文化诉求点，只要能够让武术套路教学更具文化特色，能够更好的激发学生的武术套路学习积极性，就都是可以采用的。
二、注意音乐在武术套路教学中的科学应用
音乐能够借助于音色、节奏、旋律等元素来表达人的思想感性、感染人的情绪、陶冶人的情操，是一种非常具有艺术欣赏性的表现形式。我国武术与音乐的结合古已有之，例如：剑舞、斧舞、钺舞等均是我国古代武舞的常见形式。武术与音乐的有机结合，不但能够通过音乐来丰富武术的内容，还能够通过武术来更好的呈现音乐的意境，从而有效的提升了武术的艺术价值。而在开展武术套路教学的过程中，为了更好的激发学生的武术学习积极性，提高学生的注意力水平，并促进学生对于武术动作节奏和表现力的学习与把握，武术教师同样应注意音乐在武术套路教学中的科学应用问题，以借此来促进武术套路教学成效的提升。
具体来说，要实现武术套路教学与音乐的有机结合，实现音乐在武术套路教学中的科学应用，并促进武术套路教学成效的提升，在将音乐应用于武术套路教学时，主要应注意如下几点问题：
首先，应注意根据不同的武术套路教学的内容选择不同类型的音乐。我国的武术内容丰富、形式多样，不同的武术内容其特点也会相应的有所不同。在将音乐应用于武术套路教学时，为了能够更好的发挥其作用，应根据武术套路教学的内容选择与其特点相符合的音乐。例如：如果开展的是太极拳的套路教学，那么就应选择《春江花月夜》等柔和舒缓类型的音乐，如果开战的是少林拳的套路教学，那么就应选择《精忠报国》等节奏感强，具有震撼力的类型的音乐；
其次，在将音乐应用于武术套路教学时，应注意共鸣性的基本原则。简单来说，也就是所选择的配合音乐不但要能够突出武术的特点和气势，每一个发力动作的击出还要能够配合音乐的节拍，以尽可能达到共鸣的效果，实现两者的更好融合；最后，在将音乐应用于武术套路教学时，武术教师还应该尽可能的选择学生比较熟悉的音乐。之所以要选择学生比较熟悉的音乐是因为，这样能够加快学生配乐的速度，而且方便学生在课余自行开展练习，因此，能够更好的促进教学成效的提升。
三、重视武术套路教学的艺术化问题
武术套路教学的艺术化，实际上指的就是武术套路教学内容与形式之间的和谐统一与完美匹配的问题。通过武术套路教学的艺术化能够让整个武术套路教学过程更加艺术化的进行，能够更好的突出和表达武术套路教学的美学性，从而让整个教学活动更具艺术的气息和魅力，从而能够更好的激发学生武术套路学习的热情和积极性，进而实现促进武术套路教学成效提升的目的。 具体来说，在武术套路教学中，要实现武术套路教学的艺术化，可从如下三个主要的方面入手：
首先，在开展武术套路教学的过程中，应注意武术内在美的表现和传达。在武术套路教学中，武术内在美的表现和传达，突出表现在三个层面上，一是在武术套路教学的感知层面，要注重节奏美和造型美。武术套路通常都是动静结合，快慢相间的，而且动中有静、静中有动，能够很好的展现动与静、快与慢之间的特点，因此能够很多好的表达节奏美。而同时，在武术套路教学中的“定势”不但表达了对于节奏的控制，还同时很好的呈现了武术套路教学中的造型美。因此，在武术套路教学的感知层面，要注重节奏美和造型美；二是在武术套路教学的领悟层面应重视和谐美。也就是我国武术通常所讲究的形神兼备、天人合一的和谐美，以提高学生武术套路学习的境界；三是，在武术套路教学的升华层面，要重视其意境美。只有通过对武术理论中的意境美有了理解，才能够更好的理解武术文化的内涵。因此，在武术套路教学中，武术教师应重视武术套路教学的升华，让学生真正的理解武术中“拳似流星、眼似闪电”的意境之美。
其次，在开展武术套路教学的过程中，要注意武术的肢体美。也就是说，在武术套路教学的过程中，不但要通过武术套路教学中的一招一式来凸显和实现武术套路教学的艺术化，还要通过精神风度、衣着打扮等来进一步呈现武术套路教学的艺术化。具体来说，要通过精神风度、衣着打扮来凸显武术套路教学的艺术化，主要在于两点：一是，要注意服装的选择，应尽可能的选择符合当代学生审美特点，而又能突出武术特色、传统特色的服装；二是，武术器材的选择。在选择武术器材时，可以在符合传统武术风格的基础上选择能够突出体育现代化特性、能够满足武术套路教学实际需求的武术器械为武术套路教学注入新鲜的元素。例如：颜色丰富、色泽重量各异的双节棍，就是当今武术套路教学器材选择的成功案例。
最后，在开展武术套路教学的过程中，应注意教学方法的创新。艺术是创新的产物，没有创造就没有艺术，这一点对于武术套路教学来说，同样也不例外。在开展武术套路教学的过程中，为了实现武术套路教学的艺术化，同样要积极创新，尤其是在武术套路教学的教学方法和教学手段上的创新，对于武术套路教学的艺术化和武术套路教学有效性的提升更为重要。目前在学校体育教学领域，出现了一系列新的教育教学方法，而这些教育教学方法在根据武术套路教学的特点加以适当的修正和完善之后，同样也可以适用于武术套路教学。例如：探究式教学法、情景式教学法、动态分层教学法、小组合作教学法等的，均可应用于武术套路教学之中。而在针对武术套路教学方法和教学手段进行创新时，为了确保创新的科学性问题，应注意如下几点问题：一是，所创新的教学方法和教学手段应能够突出学生在学习活动中的主体性，有助于学生武术套路学习过程中主体作用的发挥；二是，所创新的教学方法和教学手段，应尽可能的寓教于乐，有助于良好的课堂氛围的营造，并能够借此让学生积累更好的武术套路学习情感体验；三是，教学方法和教学手段的创新应与时俱进，注意积极的应用现代化的教学工具。例如：可以采用合理的方式将多媒体应用于武术套路教学之中，多媒体将图形、图像、文字、声音、视频、动画等多种元素融为一体，具有慢放、回放、暂停等多种功能，让学生通过多媒体对武术套路教学有一个更加直观、生动、细致、全面的了解，从而能够更好的提升武术套路教学的成效。
四、结语
教学的最终目的都是为了实现教学目标与教学成效的最大化和最优化，这一点在武术套路教学中亦是如此。本文针对如何提高武术套路教学成效的问题，具体分析了建立武术套路教学的文化诉求点、将音乐与武术套路教学进行有机的结合以及重视武术套路教学的艺术化三个简单的教学策略，然而实际上，在开展武术套路教学的过程中，提升武术套路教学的方法和策略是十分多样的，为了能够不断的促进武术套路教学成效的提升，仍需要武术教育教学工作者的积极探索和继续努力。
★基金项目：非物质文化遗产视角下传统武术保护与传承研究，课题号2012073。
参考文献：
[1] 刘翠娟.武术教学中学生心理活动特征浅析[J].辽宁省交通高等专科学校学报.2004（03）.
[2] 闫玉峰.我国武术教育能力培养的目标教学模式构想[J].渝西学院学报（自然科学版）.2005（02）.
[3] 贾海如.竞技武术套路与部分奥运会难美类项目的比较研究——论竞技套路沿着奥运会轨道发展的技术大趋势[J].体育科技文献通报.2006（10）.
[4] 周义义，王智慧.传统武术的学习规律与高校武术教学现象的矛盾与冲突[J].浙江体育科学.2009（01）.
摘 要 本文研究的是如何提高武术套路教学成效的问题。文章通过具体分析提高武术套路教学成效的三点基本策略（注意建立武术套路教学的文化诉求点、注意音乐在武术套路教学中的科学应用、重视武术套路教学的艺术化问题），希望对我国武术套路教学的高效开展能够有所启发或帮助。
关键词 武术套路教学 教学成效 教学策略
武术作为我国宝贵的文化遗产之一，是体育教学的重要组成内容。科学高效的开展武术教学训练，不但有利于学生身心健康全面发展，对于我国武术的传承和发展也同样会产生积极的促进意义。但是，在对我国当前的武术教育进行了解和分析时却发现，目前我国的武术教育教学情况却并不容乐观，仍存在一系列的问题。而在这其中，武术套路教学成效有待提高的问题尤为普遍。鉴于此，本文就针对如何提高武术套路教学成效的问题进行了相应的探索与分析，并提出了提高武术套路教学成效的几点策略，希望对我国武术套路教学的高效开展能够有所启发或帮助。
一、注意建立武术套路教学的文化诉求点
在针对当前我国武术套路教学进行研究和分析的过程中发现，很多学生认为目前的武术教学多是纯粹的教习武术的技术，也就是多停留在技术教学层面，以至于教学活动比较枯燥，影响了学生的武术学习兴趣，并进而因此影响了武术套路教学成效的提高。针对这一问题，要改变目前武术套路教学中单纯的教习技术的情况，让武术套路教学同时关注武术的文化和精神内容，以激发学生的武术学习兴趣，提高武术套路教学的成效，在开展武术套路教学的过程中注意建立武术套路教学的文化诉求点就变得十分必要了。之所以这样讲是因为，在开展武术套路教学的过程中，文化诉求点的建立能够让教学在技术教习之外，拥有一种精神层面的追求，能够让学生感受到我国武术的文化精神力量，从而能够更深层次的感染学生，让学生积极、主动、能动的参与到武术套路教学活动之中，从而实现促进武术套路教学成效提升的目的。
但是，武术教师在建立武术套路教学文化诉求点的过程中应注意，我国的武术文化内容丰富、底蕴深厚，可以寻求和建立的文化诉求点相应的也就十分多样。武术教师在开展武术套路教学的过程中，切忌将武术套路教学中所涉及的方方面面、事无巨细、不分重点的一股脑的灌输给学生，这样不但不利于帮助学生建立更高层次的精神层面的追求，还会因为学生在短时间接触到过多的兴奋点，以至于影响其正常的理解能力和接受能力。因此，在建立武术套路教学文化诉求点的过程中，武术教师应尽可能的组织和选择关键的内容来对学生进行传达，并且在传达的过程中始终确保诉求点的明确性问题。例如：在武术套路教学训练的过程中，演练是必不可少的，通过演练能够很好的展示我国武术的内在美和外在美，那么武术教师就可以将武术套路教学的文化诉求点建立在“武术的美”上，让学生通过各种的方式来体验无数的姿势美、攻防美、功架美等的。在确保教学过程中文化诉求点得以建立的同时，确保所建立的诉求点的明确性，以更好的发挥武术套路教学中建立文化诉求点的作用和意义。
除此之外，在武术套路教学中，文化诉求点的建立具有一定的灵活性。武术教师可以根据自身的专业水平、素质修养以及技术专长等等来寻求和建立不同的文化诉求点。例如：如果武术教师更擅长武术套路演练，那么其诉求点就可以如上文所述建立在“武术的美”上。而如果武术教师更擅长养生保健方面内容，那么其武术套路教学的文化诉求点就可以建立在武术的保健养生功能上。也就是说，武术教师可以根据实际的教学情况灵活建立合理的文化诉求点，只要能够让武术套路教学更具文化特色，能够更好的激发学生的武术套路学习积极性，就都是可以采用的。
二、注意音乐在武术套路教学中的科学应用
音乐能够借助于音色、节奏、旋律等元素来表达人的思想感性、感染人的情绪、陶冶人的情操，是一种非常具有艺术欣赏性的表现形式。我国武术与音乐的结合古已有之，例如：剑舞、斧舞、钺舞等均是我国古代武舞的常见形式。武术与音乐的有机结合，不但能够通过音乐来丰富武术的内容，还能够通过武术来更好的呈现音乐的意境，从而有效的提升了武术的艺术价值。而在开展武术套路教学的过程中，为了更好的激发学生的武术学习积极性，提高学生的注意力水平，并促进学生对于武术动作节奏和表现力的学习与把握，武术教师同样应注意音乐在武术套路教学中的科学应用问题，以借此来促进武术套路教学成效的提升。
具体来说，要实现武术套路教学与音乐的有机结合，实现音乐在武术套路教学中的科学应用，并促进武术套路教学成效的提升，在将音乐应用于武术套路教学时，主要应注意如下几点问题：
首先，应注意根据不同的武术套路教学的内容选择不同类型的音乐。我国的武术内容丰富、形式多样，不同的武术内容其特点也会相应的有所不同。在将音乐应用于武术套路教学时，为了能够更好的发挥其作用，应根据武术套路教学的内容选择与其特点相符合的音乐。例如：如果开展的是太极拳的套路教学，那么就应选择《春江花月夜》等柔和舒缓类型的音乐，如果开战的是少林拳的套路教学，那么就应选择《精忠报国》等节奏感强，具有震撼力的类型的音乐；
其次，在将音乐应用于武术套路教学时，应注意共鸣性的基本原则。简单来说，也就是所选择的配合音乐不但要能够突出武术的特点和气势，每一个发力动作的击出还要能够配合音乐的节拍，以尽可能达到共鸣的效果，实现两者的更好融合；最后，在将音乐应用于武术套路教学时，武术教师还应该尽可能的选择学生比较熟悉的音乐。之所以要选择学生比较熟悉的音乐是因为，这样能够加快学生配乐的速度，而且方便学生在课余自行开展练习，因此，能够更好的促进教学成效的提升。
三、重视武术套路教学的艺术化问题
武术套路教学的艺术化，实际上指的就是武术套路教学内容与形式之间的和谐统一与完美匹配的问题。通过武术套路教学的艺术化能够让整个武术套路教学过程更加艺术化的进行，能够更好的突出和表达武术套路教学的美学性，从而让整个教学活动更具艺术的气息和魅力，从而能够更好的激发学生武术套路学习的热情和积极性，进而实现促进武术套路教学成效提升的目的。 具体来说，在武术套路教学中，要实现武术套路教学的艺术化，可从如下三个主要的方面入手：
首先，在开展武术套路教学的过程中，应注意武术内在美的表现和传达。在武术套路教学中，武术内在美的表现和传达，突出表现在三个层面上，一是在武术套路教学的感知层面，要注重节奏美和造型美。武术套路通常都是动静结合，快慢相间的，而且动中有静、静中有动，能够很好的展现动与静、快与慢之间的特点，因此能够很多好的表达节奏美。而同时，在武术套路教学中的“定势”不但表达了对于节奏的控制，还同时很好的呈现了武术套路教学中的造型美。因此，在武术套路教学的感知层面，要注重节奏美和造型美；二是在武术套路教学的领悟层面应重视和谐美。也就是我国武术通常所讲究的形神兼备、天人合一的和谐美，以提高学生武术套路学习的境界；三是，在武术套路教学的升华层面，要重视其意境美。只有通过对武术理论中的意境美有了理解，才能够更好的理解武术文化的内涵。因此，在武术套路教学中，武术教师应重视武术套路教学的升华，让学生真正的理解武术中“拳似流星、眼似闪电”的意境之美。
其次，在开展武术套路教学的过程中，要注意武术的肢体美。也就是说，在武术套路教学的过程中，不但要通过武术套路教学中的一招一式来凸显和实现武术套路教学的艺术化，还要通过精神风度、衣着打扮等来进一步呈现武术套路教学的艺术化。具体来说，要通过精神风度、衣着打扮来凸显武术套路教学的艺术化，主要在于两点：一是，要注意服装的选择，应尽可能的选择符合当代学生审美特点，而又能突出武术特色、传统特色的服装；二是，武术器材的选择。在选择武术器材时，可以在符合传统武术风格的基础上选择能够突出体育现代化特性、能够满足武术套路教学实际需求的武术器械为武术套路教学注入新鲜的元素。例如：颜色丰富、色泽重量各异的双节棍，就是当今武术套路教学器材选择的成功案例。
最后，在开展武术套路教学的过程中，应注意教学方法的创新。艺术是创新的产物，没有创造就没有艺术，这一点对于武术套路教学来说，同样也不例外。在开展武术套路教学的过程中，为了实现武术套路教学的艺术化，同样要积极创新，尤其是在武术套路教学的教学方法和教学手段上的创新，对于武术套路教学的艺术化和武术套路教学有效性的提升更为重要。目前在学校体育教学领域，出现了一系列新的教育教学方法，而这些教育教学方法在根据武术套路教学的特点加以适当的修正和完善之后，同样也可以适用于武术套路教学。例如：探究式教学法、情景式教学法、动态分层教学法、小组合作教学法等的，均可应用于武术套路教学之中。而在针对武术套路教学方法和教学手段进行创新时，为了确保创新的科学性问题，应注意如下几点问题：一是，所创新的教学方法和教学手段应能够突出学生在学习活动中的主体性，有助于学生武术套路学习过程中主体作用的发挥；二是，所创新的教学方法和教学手段，应尽可能的寓教于乐，有助于良好的课堂氛围的营造，并能够借此让学生积累更好的武术套路学习情感体验；三是，教学方法和教学手段的创新应与时俱进，注意积极的应用现代化的教学工具。例如：可以采用合理的方式将多媒体应用于武术套路教学之中，多媒体将图形、图像、文字、声音、视频、动画等多种元素融为一体，具有慢放、回放、暂停等多种功能，让学生通过多媒体对武术套路教学有一个更加直观、生动、细致、全面的了解，从而能够更好的提升武术套路教学的成效。
四、结语
教学的最终目的都是为了实现教学目标与教学成效的最大化和最优化，这一点在武术套路教学中亦是如此。本文针对如何提高武术套路教学成效的问题，具体分析了建立武术套路教学的文化诉求点、将音乐与武术套路教学进行有机的结合以及重视武术套路教学的艺术化三个简单的教学策略，然而实际上，在开展武术套路教学的过程中，提升武术套路教学的方法和策略是十分多样的，为了能够不断的促进武术套路教学成效的提升，仍需要武术教育教学工作者的积极探索和继续努力。
★基金项目：非物质文化遗产视角下传统武术保护与传承研究，课题号2012073。
参考文献：
[1] 刘翠娟.武术教学中学生心理活动特征浅析[J].辽宁省交通高等专科学校学报.2004（03）.
[2] 闫玉峰.我国武术教育能力培养的目标教学模式构想[J].渝西学院学报（自然科学版）.2005（02）.
[3] 贾海如.竞技武术套路与部分奥运会难美类项目的比较研究——论竞技套路沿着奥运会轨道发展的技术大趋势[J].体育科技文献通报.2006（10）.
[4] 周义义，王智慧.传统武术的学习规律与高校武术教学现象的矛盾与冲突[J].浙江体育科学.2009（01）.