【摘 要】
：
对于应用型本科人才培养教师在传授专业知识的同时，需坚持“立德树人”的基本任务，在通信专业课程中融入课程思政，可促进学生思想道德、文化素养、创新精神的培养。本文以“数字传输技术”课程为例，分析了通信专业课程中课程思政的意义，探讨了课程思政的主要环节及实践方法，并分析了通信专业课程中课程思政存在的问题，探讨提高通信专业课程在应用型人才培养中的方法，为其他专业课程开展课程思政建设及改革提供有益借鉴。
论文部分内容阅读
对于应用型本科人才培养教师在传授专业知识的同时，需坚持“立德树人”的基本任务，在通信专业课程中融入课程思政，可促进学生思想道德、文化素养、创新精神的培养。本文以“数字传输技术”课程为例，分析了通信专业课程中课程思政的意义，探讨了课程思政的主要环节及实践方法，并分析了通信专业课程中课程思政存在的问题，探讨提高通信专业课程在应用型人才培养中的方法，为其他专业课程开展课程思政建设及改革提供有益借鉴。
其他文献
2020年2月教育部 、工信部在《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中指出：“注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体；坚持学校教师在线指导帮助与学生居家自主学习相结合。”本文采用案例研究法、专家访谈法、行动研究法对线上教学广州电视课堂教学开展实践研究，旨在通过研究电视课堂教学内容、教学原则、教学方法、教学手段、教学特点等教会学生体能练习方式，使学生运用所学知识根据自身实际情况重新构建居家体育锻炼内容，养成每天运动的习惯，提高自主锻炼能力，增强学生体质，提高机体
提高教学质量的根本在于提高课堂教学效率，而提高课堂教学效率的因素有很多，加强对学生听说读写的训练就是其中一个非常有效的途径。这对于英语这样一种语言学科的教学来说更加重要。在英语课堂教学中，教师必须要科学设计、合理安排，切实加强对学生开展听说读写的训练，提高英语课堂教学效率，推动教学质量的不断提升。
近年来，我国高职大学生的体质健康状况呈下滑态势。本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，以湖南软件职业学院为例，对高职大学生的体质健康现状进行研究，分析影响目前高职大学生体质健康现状的因素，结合研究的结果提出改善体质健康状况的方法，为促进高职大学生体质健康发展提供参考。
随着教育改革的不断深入，幼儿园将发展的方向聚焦在“园本课程”上。园本课程来源于本班幼儿的发展需要，围绕幼儿的问题、兴趣展开，反映的是幼儿、教师之间真实的学习、探究的过程。当前越来越多的教育者关注“实习场”的问题，这是因为实习场来源于生活，它的环境更符合幼儿学习的特点。运用“实习场”理念开发幼儿园园本课程，可以更好地帮助教师改进教学方式，是园本课程开发的重要手段。
在声乐教学中核心内容就是教会学生的演唱，然而演唱分为两方面，一方面是关于演，一方面是关于唱，而在歌唱中要能演好的根本还在于声音的把控，所以把“唱”的技术解决好，才能把演唱中的核心问题解决。本文将就声乐教学中，从抽象的声音听觉理解，落实到具体的肌肉的位置以及肌肉的使用方式来说明如何正确地使用美声唱法来科学的歌唱。
本文以“仪式育德”理念为指导，为学生搭建养成、习德、践行的课程平台。在此过程中，学校致力于课程的构建，赋予了“仪式感”以全新的意义。本文从“中国学生发展核心素养”出发，结合实践经验，阐述了校本特色的德育课程建设，为助力学生的品格养成和实践能力提供了有效途径。
劳动创造了人类，给人类带来了物质财富和精神财富，给社会带来文明和发展，是人类进步的源泉。劳动和教育相结合是全面发展教育实现教育全面健康发展的重要途径之一。实施幼儿劳动教育是培养德智体美劳全面发展的新时代社会主义建设者与接班人的内在要求
地理分布知识是初中地理学习的重要内容，地图是地理分布知识的载体。全面、准确地获取和解读地图中的地理分布知识，并用简洁的文字语言描述地理分布知识，是地理学习的关键能力。利用“区域认知”策略，以世界年降水量的分布为例，培养学生掌握地理分布的学习方法，是在具体的教学过程中落实地理学科核心素养的有效途径。
在数学复习课中通过借助图示的教学方式，对知识点进行梳理，使之形成系统。本文试图从先练后理、先理后练、边练边理三种不同时机构图梳理的方法入手，根据复习内容的不同，选择不同的时机进行构图。通过对知识的构图梳理，让原本模糊的概念变得清晰，零散的知识变得系统，机械的记忆变得灵活，构建知识之间的关联，从而达到温故而知新的复习效果。
课程思政作为一种新的思想政治教学范式，重视对学生的道德浸润与潜移默化的文化熏陶，通过渗透到全学科教育教学体系中，能够将思想政治教育教学内容与大学生的日常教学联系起来，在专业知识传授与课程实践中引导大学生树立正确的价值观和坚定的政治信仰。鉴于此，本文以安徽理工大学地质工程专业的核心基础课程土质学与土力学为例，重点探讨如何在地质工程专业课程教学过程中充分融入思政元素，构建课程教学内容与课程思政相融合的教学模式及其实现路径。