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摘 要：在我国的小学英语教学中，跨文化交际语境是一种提高教学水平和质量的有效方式。然而，由于中西方文化的差异性以及交际过程本身的复杂性，使得跨文化交际语境在英语教学中的运用还存在一些问题。本文分析了跨文化交际语境构建的必要性，并针对当前存在的一些问题，提出了推进跨文化交际语境发展的有效措施，以提高小学英语教学中队跨文化交际语境的运用以及学生的跨文化交际能力。
关键字：小学英语教学；跨文化交际语境；问题；措施
语言与文化息息相关，密不可分。文化包括一个国家、民族的风土人情、习俗、地理环境、生活方式等，语言正是作为文化传播的载体，通过人与人之间话语交流的形式将文化传递出去，这就是一种跨文化交际现象。跨文化交际指的是不同文化背景下的人们之间的交际活动，这个活动本身就是一个复杂的过程。小学英语教学的目的是让学生学习英语、提高跨文化交际的能力，因此，跨文化交际语境的构建与应用十分重要。
一、跨文化交际语境构建的必要性
言语交际的过程是不断发展变化的，当接收者把反馈信息传递给传播者时。传播者的状态已和起始状态有所不同。因为传播者已接收了新的信息即接收者接收到传播者的信息后发出的反馈信息。这就是说当交际过程进入下一回合时交际双方都将面临新的情况，交际双方使用的语言及非语言的交际手段成为交际双方继续交际的新的语境要素。
当交际的双方处于不同的文化背景下时，由于他们风俗习惯、历史传统等的不同，在语言表达方式、思维方式等方面便存在差异，对相同话语含义的理解会有所不同，这样在交际过程中就容易产生误解，影响彼此交流。比如，在汉语表达中，当别人称赞我们时，我们习惯谦虚地表达，“哪里，哪里”，但是在英语中，我们就要真诚地表示感谢“Thank you”。由于不同文化语境有不同的特征，所以在英语教学中注意跨文化语境的构建，对学生跨文化交际能力的提高具有十分重要的作用。
二、跨文化交际语境下英语教学存在的问题
（一）教师观念落后，跨文化交际意识不高
目前，在我国小学英语教学中，一些教师自身观念落后，对英语教学的目的认识不清，简单地以为只要掌握了基本的英语语法知识，拥有一定的词汇量就能很好地利用英语，所以，在平时教学中只注重对学生基础知识的传授，而不注意对学生跨文化交际能力的培养，使得学生不能真正运用所学知识进行交流。
（二）跨文化交际语境下中国传统文化的缺失
英语的学习是在西方传统文化的背景下进行的，教材中大多涉及的也是西方国家的风俗习惯、节日特色等，而很少涉及到中国的传统文化。这就导致大部分学生只专注于学习教材中的知识，用英语介绍西方的事物，但对中国的特色事物却难以表达，使得他们用英语表达自己熟悉的中国文化的能力较低。
三、提高跨文化交际语境下英语教学的措施
（一）教师要转变观念，改进教学手段
教师要不断学习知识，充实自己，转变观念，正确认识英语教学的教学目标和任务。在教学过程中，提高学生知识水平和语言水平的同时，注重对他们跨文化交际能力的培养，制定新的教学方法和技巧，从而达到良好的教学效果。
（二）创设相应的跨文化交际语境
中西方文化之间有明显的差异，但是单纯的理论讲解不容易让学生理解，在教学过程中，创设相应的跨文化交际语境，纠正学生交流过程中出现的问题，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还能使学生把握中西文化上的差异，提高他们实际的跨文化交际能力，提高英语运用的水平。比如，首先将学生分成若干小组，然后设定相应的语言环境，让学生分角色进行表演，教师在每组表演完成后指出存在的不符合西方人表达习惯的语句加以纠正，直到学生能熟练表达。
（三）在语言教学中注重中西方文化知识的传授
语言的运用依附于一定的文化背景，英语教学中必须结合西方的风俗习惯、文化传统，因此，在教学过程中要结合教材内容适当地向学生介绍西方的文化背景知识，这样可以减少学生英语学习的障碍，加深学生对英语知识与文化内涵的理解。
另外，中国历史悠久，有着深厚的文化底蕴，在英语教学的过程中，更要注重对中国传统文化的宣扬，让学生在用英语表达西方文化的同时，更能熟练介绍中国文化，提高学生的文化修养以及对中国文化的理解和感悟。
四、结语
小学英语教学与中西方文化密不可分，在教学过程中，不仅要重视语言知识本身的传输，更要注重跨文化交際语境的构建与运用，只有从交际语境的角度出发，才能真正培养出跨文化交际能力强的高素质人才，达到预定的教学目标，提升英语教学质量。
参考文献：
[1]屈丽.跨文化交际视域下的小学英语教学[J].首都师范大学学报（社会科学版），2012（3）
[2]刘虹.试论跨文化语境下的小学英语教学[J].贵州大学学报：社会科学版，2008（2）：117-120
[3]杨丽，熊文亮.跨文化语境下的小学英语教学初探[J].南方论刊，2007（3）
[4]张杰.跨文化交际语境下小学英语教学中中国传统文化的缺失[J]
关键字：小学英语教学；跨文化交际语境；问题；措施
语言与文化息息相关，密不可分。文化包括一个国家、民族的风土人情、习俗、地理环境、生活方式等，语言正是作为文化传播的载体，通过人与人之间话语交流的形式将文化传递出去，这就是一种跨文化交际现象。跨文化交际指的是不同文化背景下的人们之间的交际活动，这个活动本身就是一个复杂的过程。小学英语教学的目的是让学生学习英语、提高跨文化交际的能力，因此，跨文化交际语境的构建与应用十分重要。
一、跨文化交际语境构建的必要性
言语交际的过程是不断发展变化的，当接收者把反馈信息传递给传播者时。传播者的状态已和起始状态有所不同。因为传播者已接收了新的信息即接收者接收到传播者的信息后发出的反馈信息。这就是说当交际过程进入下一回合时交际双方都将面临新的情况，交际双方使用的语言及非语言的交际手段成为交际双方继续交际的新的语境要素。
当交际的双方处于不同的文化背景下时，由于他们风俗习惯、历史传统等的不同，在语言表达方式、思维方式等方面便存在差异，对相同话语含义的理解会有所不同，这样在交际过程中就容易产生误解，影响彼此交流。比如，在汉语表达中，当别人称赞我们时，我们习惯谦虚地表达，“哪里，哪里”，但是在英语中，我们就要真诚地表示感谢“Thank you”。由于不同文化语境有不同的特征，所以在英语教学中注意跨文化语境的构建，对学生跨文化交际能力的提高具有十分重要的作用。
二、跨文化交际语境下英语教学存在的问题
（一）教师观念落后，跨文化交际意识不高
目前，在我国小学英语教学中，一些教师自身观念落后，对英语教学的目的认识不清，简单地以为只要掌握了基本的英语语法知识，拥有一定的词汇量就能很好地利用英语，所以，在平时教学中只注重对学生基础知识的传授，而不注意对学生跨文化交际能力的培养，使得学生不能真正运用所学知识进行交流。
（二）跨文化交际语境下中国传统文化的缺失
英语的学习是在西方传统文化的背景下进行的，教材中大多涉及的也是西方国家的风俗习惯、节日特色等，而很少涉及到中国的传统文化。这就导致大部分学生只专注于学习教材中的知识，用英语介绍西方的事物，但对中国的特色事物却难以表达，使得他们用英语表达自己熟悉的中国文化的能力较低。
三、提高跨文化交际语境下英语教学的措施
（一）教师要转变观念，改进教学手段
教师要不断学习知识，充实自己，转变观念，正确认识英语教学的教学目标和任务。在教学过程中，提高学生知识水平和语言水平的同时，注重对他们跨文化交际能力的培养，制定新的教学方法和技巧，从而达到良好的教学效果。
（二）创设相应的跨文化交际语境
中西方文化之间有明显的差异，但是单纯的理论讲解不容易让学生理解，在教学过程中，创设相应的跨文化交际语境，纠正学生交流过程中出现的问题，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还能使学生把握中西文化上的差异，提高他们实际的跨文化交际能力，提高英语运用的水平。比如，首先将学生分成若干小组，然后设定相应的语言环境，让学生分角色进行表演，教师在每组表演完成后指出存在的不符合西方人表达习惯的语句加以纠正，直到学生能熟练表达。
（三）在语言教学中注重中西方文化知识的传授
语言的运用依附于一定的文化背景，英语教学中必须结合西方的风俗习惯、文化传统，因此，在教学过程中要结合教材内容适当地向学生介绍西方的文化背景知识，这样可以减少学生英语学习的障碍，加深学生对英语知识与文化内涵的理解。
另外，中国历史悠久，有着深厚的文化底蕴，在英语教学的过程中，更要注重对中国传统文化的宣扬，让学生在用英语表达西方文化的同时，更能熟练介绍中国文化，提高学生的文化修养以及对中国文化的理解和感悟。
四、结语
小学英语教学与中西方文化密不可分，在教学过程中，不仅要重视语言知识本身的传输，更要注重跨文化交際语境的构建与运用，只有从交际语境的角度出发，才能真正培养出跨文化交际能力强的高素质人才，达到预定的教学目标，提升英语教学质量。
参考文献：
[1]屈丽.跨文化交际视域下的小学英语教学[J].首都师范大学学报（社会科学版），2012（3）
[2]刘虹.试论跨文化语境下的小学英语教学[J].贵州大学学报：社会科学版，2008（2）：117-120
[3]杨丽，熊文亮.跨文化语境下的小学英语教学初探[J].南方论刊，2007（3）
[4]张杰.跨文化交际语境下小学英语教学中中国传统文化的缺失[J]