论文部分内容阅读
【摘要】高中语文是学生综合培养的主要科目之一，学生可以在语文中学习一定的语言技巧、沟通方式，还能提升自己的文学水平、人文情怀、人文内涵等，从而达到语文核心素养的教学要求。
【关键词】高中语文 核心素养 作业设计
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0060-01
“核心素养”一词在教育部中有关文件中提出以后，受到教育界认识的广泛关注和重视，发展学生的核心素养是各科教师必须要考虑的教学任务之一。高中语文教师除了在课堂上注重学生的核心素养培养之外，在平时的作业练习中也要注意对学生核心素养的渗透。
一、核心素养与高中语文作业的关系
核心素养的提出，是基于传统教学目标之上的更宽泛的教学要求，它要求教师除了教会学生基本的文化知识和生存技能之外，还要培养学生的情感态度、价值观、人生观，更加突出了“以人的发展”为突出点的教学思想，这比传统的教学思想更具有时代感。
从语文的学科特点来看，它是一种综合能力的体现。高中生已经具备了一定的阅读、书写能力，这些教学目标对他们来说已经不是很难实现的事。所以，语文教师在布置相关的语文作业的时候，要统筹学科知识特点、结合学生已有的知识情况、朝着语文核心素养的要求目标等方面精心设计，使得作业不仅仅是学生对学科知识的有效补充和拓展，还要在一定程度上提升他们的鉴赏、评价、探究、创新等能力，促进学生良好习惯的形成，获得坚实的语文知识积累。优化作业方式是培养高中生语文核心素养的有效途径，相反，核心素养的提高也能促进学生做作业的效果，核心素养与语文作业设计是相辅相成、相互促进的。
二、核心素养下，高中语文教师布置作业的方式
1.要体现学生的自主性
现在社会发展迅速，不管是在生活中，还是在工作中，人们的自主性被提到了发展的前列，可见自主性的重要性。高中生正处在人生的快速发展时期，他们热情洋溢、积极向上，急于表现、渴望被肯定，所以他们对外面的世界充满了太多的探索想法。而自主化的高中作业可以帮助学生实现探索的想法，还可以弥补学生之间的个性化差异。比如教师可以从学生比较感兴趣的网络阅读出发，让学生阅读最近的新闻，尤其是关于国家政策方面的动态新闻，并将自己阅读后的心得写出来，体裁不限，可以写成诗歌、散文、童谣，还可以写成读后感、政策解读等，只要是学生阅读后有感而发的真实的内容就行。在完成后的课堂上师生之间可以互相交流、各抒己见。通过这样的作业方式，学生不仅自主完成了作业，还能锻炼他们与人分享、自主表达、善于倾听的良好品质。
2.要注重培养学生的合作精神
学生在学校的生活离不开与人的交流与合作，通过合作的作业方式，可以促进学生之间的情感交流，锻炼学生的集体观念和团队合作意识，这对高中生以后的工作和生活具有非常重要的指导意义。所以，在平时的作业设计中，笔者先综合考察学生的性格特点，从他们的能力、思维等方面进行作业的配置。例如：根据学生的不同性格，让他们自由结合成小组，对文本内容进行分角色朗读，朗读之后小组内部成员之间互相交流朗读中的注意细节，比如掌握人物的语言、动作、神态、性格等特点进行阅读。在小组进行探讨的过程中，他们是小组合作的主人，每个小组成员都可以发表自己的见解和看法，都能施展自己的才能，达到长取补短、共同进步的作业设置初衷。
3.增加作业的探究性
探究性作业是学生独立地探究问题、解决问题、提出新想法、生成新主张的作业形式。在设计探究性的作业前，教师要充分了解作业主题的内涵、结合学生的研究兴趣等。探究性作业的设计目标要明确，要提高学生的感受、分析、判断等能力，也就是提高学生的语文综合能力。比如在教《烛之武退秦师》这篇文章之后，笔者布置了这样的作业：试着分析烛之武的军事思想，结合他的人生经历背景，谈谈给自己最深的印象感受。这样的问题设置，学生们可以自由发挥自己的思想，有的学生说：烛之武有才华、懂谋略，他的才华没被埋没，是一件值得庆幸的事情，如果每个有才華的人都被重视，古代也就不会出现那么多的怨文了。有的学生说：是金子总会发光的，烛之武的生活经历就是一个例子。有的学生总结到：烛之武也算是一个隐者吧，他被埋没了那么多年，毅然答应劝退秦师，也足见他的胸怀宽广、志存高远。通过探究性的作业布置，学生们的探究欲望被激发了出来，对于精彩的观点，笔者会及时给予他们肯定的评价，尽量尊重他们的观点、保护他们的热情。在这样的作业中，学生感受了探究的乐趣、被尊重的力量，从而更加积极地建立情感态度和价值观，为后期的探究学习打下良好的学习基础和印象。
总之，基于对核心素养的重视及对学生主体地位的尊重，语文教师要不断研究教材内容、学习新的教学方法，将作业的设计与学生的核心素养发展结合起来，共同促进学生的全面发展，为国家输送更多的合格人才。
参考文献：
[1]姚春红.高中语文作业设计探究[J].现代语文（学术综合版），2013（08）.
[2]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（01）.
[3]段红伟.高中语文作业优化的策略分析[J].课外语文，2016（13）.
【关键词】高中语文 核心素养 作业设计
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0060-01
“核心素养”一词在教育部中有关文件中提出以后，受到教育界认识的广泛关注和重视，发展学生的核心素养是各科教师必须要考虑的教学任务之一。高中语文教师除了在课堂上注重学生的核心素养培养之外，在平时的作业练习中也要注意对学生核心素养的渗透。
一、核心素养与高中语文作业的关系
核心素养的提出，是基于传统教学目标之上的更宽泛的教学要求，它要求教师除了教会学生基本的文化知识和生存技能之外，还要培养学生的情感态度、价值观、人生观，更加突出了“以人的发展”为突出点的教学思想，这比传统的教学思想更具有时代感。
从语文的学科特点来看，它是一种综合能力的体现。高中生已经具备了一定的阅读、书写能力，这些教学目标对他们来说已经不是很难实现的事。所以，语文教师在布置相关的语文作业的时候，要统筹学科知识特点、结合学生已有的知识情况、朝着语文核心素养的要求目标等方面精心设计，使得作业不仅仅是学生对学科知识的有效补充和拓展，还要在一定程度上提升他们的鉴赏、评价、探究、创新等能力，促进学生良好习惯的形成，获得坚实的语文知识积累。优化作业方式是培养高中生语文核心素养的有效途径，相反，核心素养的提高也能促进学生做作业的效果，核心素养与语文作业设计是相辅相成、相互促进的。
二、核心素养下，高中语文教师布置作业的方式
1.要体现学生的自主性
现在社会发展迅速，不管是在生活中，还是在工作中，人们的自主性被提到了发展的前列，可见自主性的重要性。高中生正处在人生的快速发展时期，他们热情洋溢、积极向上，急于表现、渴望被肯定，所以他们对外面的世界充满了太多的探索想法。而自主化的高中作业可以帮助学生实现探索的想法，还可以弥补学生之间的个性化差异。比如教师可以从学生比较感兴趣的网络阅读出发，让学生阅读最近的新闻，尤其是关于国家政策方面的动态新闻，并将自己阅读后的心得写出来，体裁不限，可以写成诗歌、散文、童谣，还可以写成读后感、政策解读等，只要是学生阅读后有感而发的真实的内容就行。在完成后的课堂上师生之间可以互相交流、各抒己见。通过这样的作业方式，学生不仅自主完成了作业，还能锻炼他们与人分享、自主表达、善于倾听的良好品质。
2.要注重培养学生的合作精神
学生在学校的生活离不开与人的交流与合作，通过合作的作业方式，可以促进学生之间的情感交流，锻炼学生的集体观念和团队合作意识，这对高中生以后的工作和生活具有非常重要的指导意义。所以，在平时的作业设计中，笔者先综合考察学生的性格特点，从他们的能力、思维等方面进行作业的配置。例如：根据学生的不同性格，让他们自由结合成小组，对文本内容进行分角色朗读，朗读之后小组内部成员之间互相交流朗读中的注意细节，比如掌握人物的语言、动作、神态、性格等特点进行阅读。在小组进行探讨的过程中，他们是小组合作的主人，每个小组成员都可以发表自己的见解和看法，都能施展自己的才能，达到长取补短、共同进步的作业设置初衷。
3.增加作业的探究性
探究性作业是学生独立地探究问题、解决问题、提出新想法、生成新主张的作业形式。在设计探究性的作业前，教师要充分了解作业主题的内涵、结合学生的研究兴趣等。探究性作业的设计目标要明确，要提高学生的感受、分析、判断等能力，也就是提高学生的语文综合能力。比如在教《烛之武退秦师》这篇文章之后，笔者布置了这样的作业：试着分析烛之武的军事思想，结合他的人生经历背景，谈谈给自己最深的印象感受。这样的问题设置，学生们可以自由发挥自己的思想，有的学生说：烛之武有才华、懂谋略，他的才华没被埋没，是一件值得庆幸的事情，如果每个有才華的人都被重视，古代也就不会出现那么多的怨文了。有的学生说：是金子总会发光的，烛之武的生活经历就是一个例子。有的学生总结到：烛之武也算是一个隐者吧，他被埋没了那么多年，毅然答应劝退秦师，也足见他的胸怀宽广、志存高远。通过探究性的作业布置，学生们的探究欲望被激发了出来，对于精彩的观点，笔者会及时给予他们肯定的评价，尽量尊重他们的观点、保护他们的热情。在这样的作业中，学生感受了探究的乐趣、被尊重的力量，从而更加积极地建立情感态度和价值观，为后期的探究学习打下良好的学习基础和印象。
总之，基于对核心素养的重视及对学生主体地位的尊重，语文教师要不断研究教材内容、学习新的教学方法，将作业的设计与学生的核心素养发展结合起来，共同促进学生的全面发展，为国家输送更多的合格人才。
参考文献：
[1]姚春红.高中语文作业设计探究[J].现代语文（学术综合版），2013（08）.
[2]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（01）.
[3]段红伟.高中语文作业优化的策略分析[J].课外语文，2016（13）.