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摘要：高校思想政治理论课实践教学是对大学生进行思想政治教育的有效手段。从主题、调研、目标、措施方案、反馈效果等方面进行系统策划，围绕理想信念教育、学习教育等内容，大力推进教学方法改革，开展切实可行的实践教学，是对《思想道德修养与法律基础》教学的有益探索。
关键词：高职 《思想道德修养与法律基础》 实践教学 改革
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)(以下简称16号文件)下发已经历时四年，与之相配套的高校思想政治理论课程新方案(以下简称05新方案)和“马克思主义理论研究和建设工程”重点教材也已经实施使用了四年。为进一步更好地贯彻落实16号文件精神，扎实推进05新方案的“新三进”工作，积极探索改革《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)的教学，下面笔者对实践教学改革谈一些做法和认识。
一、主题
《基础》课教学方法改革以16号文件精神为指导，以课堂教学为立足点、以学生参与为宗旨、以学生的成长成才为归宿，充分体现学生在教育中的主体性地位，积极为加强学生思想政治教育工作服务，为学生健康成长、顺利成才服务，所以实践教学方法改革总主题为：提高课堂的参与率、提升课程的美誉度、增强教学的实效性。
课堂参与率反映了学生对课程的重视程度、对教学的关注程度、对问题的思考程度、对内容的理解程度，以及个人的兴趣、表现欲、自信心，同时也反映了教师的教学方法、教学技巧和教学艺术。较高的课堂参与率往往源于教师创设情境、启发鼓励、循循善诱等灵活的教学方法和高超的教学艺术，更源于民主平等、开放包容的教育理念，所以更能唤起学生的激情，引发学生的思考，增强学生的自信。
课程的美誉度反映了学生从本门课程中的受益程度及对其赞美程度，包括课程内容、教学方法、授课教师等整个教学体系。
教学实效性直接体现了学生对16号文件精神和教学内容的把握程度和实践状况；对教学内容的认可程度；个人意志力、综合素质和精神气质在实际生活和个人成长中的具体作用。
二、调研
“《基础》课要强调问题意识，深入调查研究，了解学生的思想状况，加强教学的针对性”。①“高质量实施05新方案，必须大力推进教学方法改革。要以教学观念转变为先导，牢固树立‘以学生为本’的理念，全面掌握大学生的思想状况，认真分析思想理论领域的倾向性问题，努力使教学更贴近学生思想实际”，“要切实围绕教学内容，不断丰富教学环节特别是实践教学，使大学生在社会实践中接受教育”。②为保证《基础》课的实践教学方法改革能够顺利进行，取得实际效果，笔者广泛开展调查，深入了解学生的需求，积极听取学生的意见和建议。
首先，将多年教学过程中尤其是05新方案实施以来学生反映的意见和建议进行归纳与梳理，对实践教学改革进行必要性分析论证。通过对2004－2008五届学生意见的分析，人数多、频率高的意见和建议主要有：多列举学生身边的事例，利用多媒体授课，多给学生提供发言的机会，开展互动活动，举行课外实践教学，等等。对开展实践教学的要求：人数逐年上升，范围不断扩大，形式不断多样。所以从理论教学向实践教学转变是大势所趋。
其次，在每学期上课之初，首先从宏观上帮助学生比较系统地了解了《基础》课的具体内容，然后利用近一月时间调查学生对《基础》课程的爱好兴趣、情感态度、内容认知、方法手段、效果期望，学生在思想认识、人际交往、个人发展、学习生活等方面存在的困惑，寻找学生的兴奋点、关注点和疑难点，作为教学改革的突破口，对实践教学改革进行可行性分析论证。
再次，就教学内容、实践方式、活动实施等问题在同事间开展交流，商讨活动的可行性。
最后，制定实践教学改革措施与方案。在此基础上对实践教学方案大力宣传，要求学生必须人手一份，并就各个实践方案提前准备。
三、目标
根据16号文件精神，思想政治教育要着力解决大学生理想信念模糊、价值取向扭曲、团结协作观念较差等现实问题，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献。使思想政治教育贴近实际、贴近生活、贴近学生，促进大学生全面发展。尤其是高职学生，还面临社会认可度低、自我定位不准、学习动力不足等问题，因而《基础》课教学方法改革更应以此为目标来进行。具体分为三个目标：
1 长期目标。
又称终极目标，即16号文件的基本精神。所有活动旨在贯彻落实16号文件精神，帮助高职学生解决人生理想、价值观念、学习观念、学习目标、学习方法等方面存在的具体问题，为今后的人生发展指明方向和道路，提高学生的综合素质和能力，从而促进学生全面发展。
2 近期目标。
又称学年目标，即《基础》课的性质和任务。通过活动积极改进和探索本门课程的教学方法和教学模式，改变《基础》课在学生心目中的不良形象和无足轻重的地位，提高本门课程学生的到课率、出勤率，提升学生对本门课程的吸引力、感染力，为学生三年的大学生活奠定良好的基础，确保学生顺利完成学业。
3 一般目标。
又称课堂目标，即《基础》课的具体内容。通过实践教学，为学生创造和提供一个敢于挑战自我、充分展示自我的平台和机会，调动学生的积极性和主动性，让学生更深入地参与到课堂教学，用自己的真实体验理解课程的教学内容，用自己的思想语言表达课本知识。
四、措施方案
1 “放飞梦想，成就人生”主题演讲。
对大学新生进行理想信念教育，是思想教育和人生教育的一个重要方面，着力解决学生面对新的学习生活环境、新的人生阶段产生的困惑、迷茫、失落、消极、自卑等思想和心理问题；使学生认识到追求远大理想、坚定崇高信念，对大学生成长成才的重要意义：理解树立中国特色社会主义的共同理想、确立马克思主义的信念的科学依据；理解如何确立理想信念、如何坚定理想信念、如何化理想为现实等问题。
针对教学内容和要求，笔者认为首先需要了解学生的思想状况，然后有的放矢地、因势利导地对症下药。对此，举行以“放飞梦想，成就人生”为主题的三分钟演讲活动，给学生一个机会，充分表达思想、抒发内心情感、展示个人风采，唤醒学生的梦想，引起共鸣。实施教学方案时，要求学生课前自学教材内容，结合自己对专业、生活的认识实际，准备一篇演讲稿；由专职教师和学生共同担任评委，从衣着、表情、语言、手势、脱稿、内容等方面综合评价学生；针对整个教学过程进行全面总结，将教育与引导相结合、表扬与批评相结合、奖励与惩罚相结合。
2 “交流·互动·进步”学习访谈。
学习是大学生活的中心内容和主要任务，学会学习 已经成为当代大学生的一项基本要求和基本能力，《基础》课专门为高职学生量身定做了奏响学习主旋律一章内容。明确学习目的，了解学习特点，掌握学习方法，端正学习态度，培养学习兴趣，树立学习理念，是进行高效、主动学习最为重要的因素。
由于高职学生普遍存在学习能力弱、学习主动性差、综合素质较低等问题，为了帮助学生尽快适应大学学习生活，实现上述目标，尤其是对专业课程的认识和学习，笔者认为学生之间的交流与互动是更为有效的方式。学生自身的榜样示范作用具有更强的说服力，所以举行了以“交流·互动·进步”为主题的学习访谈实践教学。以专业为单位，邀请二年级和三年级学习标兵、奖学金获得者、三好学生为采访嘉宾，与一年级学生就专业认知、课程安排、教学计划、就业前景，学习目的、学习态度、学习方法、学习理念，以及兴趣爱好、学习得失、生活感受等方面进行采访交流、问答对话，促进大家共同进步。要求嘉宾比较全面系统地归纳总结自己的学习经验和体会，客观地讲述自己学习和成长的过程；每位同学认真总结自己以前的学习习惯和经验，尤其突出大学阶段学习上存在的疑惑、困难和问题，为访谈活动做准备。
3 “知识改变命运，技能创造价值”主题辩论。
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，占据高等教育的半壁江山。在人才培养目标上，与普通高等教育相比，高等职业教育培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的良好综合素质和职业综合能力，在生产、建设、管理和服务第一线的技能型应用性人才。高职学生既要重视理论知识的学习，更要强化实践技能的锻炼；同时，理论知识以够用为原则，突出实践技能，服务于实践技能。基于以上目标和要求，《基础》课有必要引导学生正确认识知识与技能的关系、积累与创新的关系、理论与实践的关系，帮助学生解决学习困惑。
真理愈辩愈明。笔者以“知识改变命运，技能创造价值”为主题组织学生进行辩论活动，辩题分别为：高职学生更应该重视学习知识还是更应该注重锻炼技能：高职学习积累比创新更重要还是创新比积累更重要。将学生按照观点划分为两组，要求首先以组为单位搜集材料，集体讨论辩题、观点，扩大学生的参与面，调动学生的积极性；其次确定辩手，安排分工，对资料进行有效分析整合，加强相互协调与配合；再次在每组学生中各选三名评委、一名计时员，并邀请若干名本门课程专职教师担任评委；最后选聘一名学生担任主席。辩论正式结束后，结合辩论双方观点、论证及语言、方法、技巧，学生提问，嘉宾点评等情况，任课教师最后进行归纳总结，引发思考，升华主题。
五、反馈效果
1 反馈机制。
笔者对教学方法改革的效果反馈机制采取两个环节、三条途径，收集各类意见和信息，评估实践教学的真实情况，总结教学改革的成功经验与存在的问题。
两个环节：一是实践教学实施的现场表现环节。通过现场表现实时监控，观察整个过程的运行，掌握学生的反应和言行，迅速及时地记载优点与不足。二是实践教学结束之后的全面系统总结评价。
三条途径：一是学生的信息反馈，二是同事的评价反馈，三是笔者的自我评价反馈。
2 效果评价。
教育的根本任务是育人，教育要坚持以学生为本，强调学生在教育中的主体地位，因而，在思想政治教育中，同样要强调学生的主体地位。这有两层意思：一是思想政治教育的根本目的，就是为了学生的成长，一切为了学生的成人成才：二是把大学生思想政治教育搞好，必须把大学生内在的积极性和主动性调动起来，努力使思想政治教育成为大学生内在的强烈的需求，把思想政治教育做到大学生的心里去。16号文件明确指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，以教学活动激发学生兴趣，以教学方式受到学生欢迎为重要评价尺度。因此，应联系大学生的思想实际，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，并据此评价教学效果。
从教学形式看，学生对实践活动表现出极大的热情和兴趣，参与率达到95％以上，并且做到了充分准备，按时完成任务。同时，实践教学结束后，相当一部分学生仍存意犹未尽之感。
从教学过程看，参与学生在每个具体教学实践中都积极表现和展示自己，敢于吐露自己的心声，抒发自己的情感，表达自己的思想，体现出当代大学生多样的个性特征、丰富的思想认识、乐观的生活态度、自信的人格品质等积极向上的精神面貌和风采。
从教学内容看，多数学生掌握了基本知识和内容，并能够运用教学内容分析、解决生活中遇到的实际问题，言之有物、分析有理，认识明确、感想深刻，行为坚定、感情真挚。在很大程度上实现了知、情、意、行相统一。
总体而言，实践教学方法改革得到了学生和教师的高度评价和普遍欢迎，《基础》课在一定程度上成为很多学生盼望和期待的一门优秀课程。
关键词：高职 《思想道德修养与法律基础》 实践教学 改革
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)(以下简称16号文件)下发已经历时四年，与之相配套的高校思想政治理论课程新方案(以下简称05新方案)和“马克思主义理论研究和建设工程”重点教材也已经实施使用了四年。为进一步更好地贯彻落实16号文件精神，扎实推进05新方案的“新三进”工作，积极探索改革《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)的教学，下面笔者对实践教学改革谈一些做法和认识。
一、主题
《基础》课教学方法改革以16号文件精神为指导，以课堂教学为立足点、以学生参与为宗旨、以学生的成长成才为归宿，充分体现学生在教育中的主体性地位，积极为加强学生思想政治教育工作服务，为学生健康成长、顺利成才服务，所以实践教学方法改革总主题为：提高课堂的参与率、提升课程的美誉度、增强教学的实效性。
课堂参与率反映了学生对课程的重视程度、对教学的关注程度、对问题的思考程度、对内容的理解程度，以及个人的兴趣、表现欲、自信心，同时也反映了教师的教学方法、教学技巧和教学艺术。较高的课堂参与率往往源于教师创设情境、启发鼓励、循循善诱等灵活的教学方法和高超的教学艺术，更源于民主平等、开放包容的教育理念，所以更能唤起学生的激情，引发学生的思考，增强学生的自信。
课程的美誉度反映了学生从本门课程中的受益程度及对其赞美程度，包括课程内容、教学方法、授课教师等整个教学体系。
教学实效性直接体现了学生对16号文件精神和教学内容的把握程度和实践状况；对教学内容的认可程度；个人意志力、综合素质和精神气质在实际生活和个人成长中的具体作用。
二、调研
“《基础》课要强调问题意识，深入调查研究，了解学生的思想状况，加强教学的针对性”。①“高质量实施05新方案，必须大力推进教学方法改革。要以教学观念转变为先导，牢固树立‘以学生为本’的理念，全面掌握大学生的思想状况，认真分析思想理论领域的倾向性问题，努力使教学更贴近学生思想实际”，“要切实围绕教学内容，不断丰富教学环节特别是实践教学，使大学生在社会实践中接受教育”。②为保证《基础》课的实践教学方法改革能够顺利进行，取得实际效果，笔者广泛开展调查，深入了解学生的需求，积极听取学生的意见和建议。
首先，将多年教学过程中尤其是05新方案实施以来学生反映的意见和建议进行归纳与梳理，对实践教学改革进行必要性分析论证。通过对2004－2008五届学生意见的分析，人数多、频率高的意见和建议主要有：多列举学生身边的事例，利用多媒体授课，多给学生提供发言的机会，开展互动活动，举行课外实践教学，等等。对开展实践教学的要求：人数逐年上升，范围不断扩大，形式不断多样。所以从理论教学向实践教学转变是大势所趋。
其次，在每学期上课之初，首先从宏观上帮助学生比较系统地了解了《基础》课的具体内容，然后利用近一月时间调查学生对《基础》课程的爱好兴趣、情感态度、内容认知、方法手段、效果期望，学生在思想认识、人际交往、个人发展、学习生活等方面存在的困惑，寻找学生的兴奋点、关注点和疑难点，作为教学改革的突破口，对实践教学改革进行可行性分析论证。
再次，就教学内容、实践方式、活动实施等问题在同事间开展交流，商讨活动的可行性。
最后，制定实践教学改革措施与方案。在此基础上对实践教学方案大力宣传，要求学生必须人手一份，并就各个实践方案提前准备。
三、目标
根据16号文件精神，思想政治教育要着力解决大学生理想信念模糊、价值取向扭曲、团结协作观念较差等现实问题，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献。使思想政治教育贴近实际、贴近生活、贴近学生，促进大学生全面发展。尤其是高职学生，还面临社会认可度低、自我定位不准、学习动力不足等问题，因而《基础》课教学方法改革更应以此为目标来进行。具体分为三个目标：
1 长期目标。
又称终极目标，即16号文件的基本精神。所有活动旨在贯彻落实16号文件精神，帮助高职学生解决人生理想、价值观念、学习观念、学习目标、学习方法等方面存在的具体问题，为今后的人生发展指明方向和道路，提高学生的综合素质和能力，从而促进学生全面发展。
2 近期目标。
又称学年目标，即《基础》课的性质和任务。通过活动积极改进和探索本门课程的教学方法和教学模式，改变《基础》课在学生心目中的不良形象和无足轻重的地位，提高本门课程学生的到课率、出勤率，提升学生对本门课程的吸引力、感染力，为学生三年的大学生活奠定良好的基础，确保学生顺利完成学业。
3 一般目标。
又称课堂目标，即《基础》课的具体内容。通过实践教学，为学生创造和提供一个敢于挑战自我、充分展示自我的平台和机会，调动学生的积极性和主动性，让学生更深入地参与到课堂教学，用自己的真实体验理解课程的教学内容，用自己的思想语言表达课本知识。
四、措施方案
1 “放飞梦想，成就人生”主题演讲。
对大学新生进行理想信念教育，是思想教育和人生教育的一个重要方面，着力解决学生面对新的学习生活环境、新的人生阶段产生的困惑、迷茫、失落、消极、自卑等思想和心理问题；使学生认识到追求远大理想、坚定崇高信念，对大学生成长成才的重要意义：理解树立中国特色社会主义的共同理想、确立马克思主义的信念的科学依据；理解如何确立理想信念、如何坚定理想信念、如何化理想为现实等问题。
针对教学内容和要求，笔者认为首先需要了解学生的思想状况，然后有的放矢地、因势利导地对症下药。对此，举行以“放飞梦想，成就人生”为主题的三分钟演讲活动，给学生一个机会，充分表达思想、抒发内心情感、展示个人风采，唤醒学生的梦想，引起共鸣。实施教学方案时，要求学生课前自学教材内容，结合自己对专业、生活的认识实际，准备一篇演讲稿；由专职教师和学生共同担任评委，从衣着、表情、语言、手势、脱稿、内容等方面综合评价学生；针对整个教学过程进行全面总结，将教育与引导相结合、表扬与批评相结合、奖励与惩罚相结合。
2 “交流·互动·进步”学习访谈。
学习是大学生活的中心内容和主要任务，学会学习 已经成为当代大学生的一项基本要求和基本能力，《基础》课专门为高职学生量身定做了奏响学习主旋律一章内容。明确学习目的，了解学习特点，掌握学习方法，端正学习态度，培养学习兴趣，树立学习理念，是进行高效、主动学习最为重要的因素。
由于高职学生普遍存在学习能力弱、学习主动性差、综合素质较低等问题，为了帮助学生尽快适应大学学习生活，实现上述目标，尤其是对专业课程的认识和学习，笔者认为学生之间的交流与互动是更为有效的方式。学生自身的榜样示范作用具有更强的说服力，所以举行了以“交流·互动·进步”为主题的学习访谈实践教学。以专业为单位，邀请二年级和三年级学习标兵、奖学金获得者、三好学生为采访嘉宾，与一年级学生就专业认知、课程安排、教学计划、就业前景，学习目的、学习态度、学习方法、学习理念，以及兴趣爱好、学习得失、生活感受等方面进行采访交流、问答对话，促进大家共同进步。要求嘉宾比较全面系统地归纳总结自己的学习经验和体会，客观地讲述自己学习和成长的过程；每位同学认真总结自己以前的学习习惯和经验，尤其突出大学阶段学习上存在的疑惑、困难和问题，为访谈活动做准备。
3 “知识改变命运，技能创造价值”主题辩论。
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，占据高等教育的半壁江山。在人才培养目标上，与普通高等教育相比，高等职业教育培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的良好综合素质和职业综合能力，在生产、建设、管理和服务第一线的技能型应用性人才。高职学生既要重视理论知识的学习，更要强化实践技能的锻炼；同时，理论知识以够用为原则，突出实践技能，服务于实践技能。基于以上目标和要求，《基础》课有必要引导学生正确认识知识与技能的关系、积累与创新的关系、理论与实践的关系，帮助学生解决学习困惑。
真理愈辩愈明。笔者以“知识改变命运，技能创造价值”为主题组织学生进行辩论活动，辩题分别为：高职学生更应该重视学习知识还是更应该注重锻炼技能：高职学习积累比创新更重要还是创新比积累更重要。将学生按照观点划分为两组，要求首先以组为单位搜集材料，集体讨论辩题、观点，扩大学生的参与面，调动学生的积极性；其次确定辩手，安排分工，对资料进行有效分析整合，加强相互协调与配合；再次在每组学生中各选三名评委、一名计时员，并邀请若干名本门课程专职教师担任评委；最后选聘一名学生担任主席。辩论正式结束后，结合辩论双方观点、论证及语言、方法、技巧，学生提问，嘉宾点评等情况，任课教师最后进行归纳总结，引发思考，升华主题。
五、反馈效果
1 反馈机制。
笔者对教学方法改革的效果反馈机制采取两个环节、三条途径，收集各类意见和信息，评估实践教学的真实情况，总结教学改革的成功经验与存在的问题。
两个环节：一是实践教学实施的现场表现环节。通过现场表现实时监控，观察整个过程的运行，掌握学生的反应和言行，迅速及时地记载优点与不足。二是实践教学结束之后的全面系统总结评价。
三条途径：一是学生的信息反馈，二是同事的评价反馈，三是笔者的自我评价反馈。
2 效果评价。
教育的根本任务是育人，教育要坚持以学生为本，强调学生在教育中的主体地位，因而，在思想政治教育中，同样要强调学生的主体地位。这有两层意思：一是思想政治教育的根本目的，就是为了学生的成长，一切为了学生的成人成才：二是把大学生思想政治教育搞好，必须把大学生内在的积极性和主动性调动起来，努力使思想政治教育成为大学生内在的强烈的需求，把思想政治教育做到大学生的心里去。16号文件明确指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，以教学活动激发学生兴趣，以教学方式受到学生欢迎为重要评价尺度。因此，应联系大学生的思想实际，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，并据此评价教学效果。
从教学形式看，学生对实践活动表现出极大的热情和兴趣，参与率达到95％以上，并且做到了充分准备，按时完成任务。同时，实践教学结束后，相当一部分学生仍存意犹未尽之感。
从教学过程看，参与学生在每个具体教学实践中都积极表现和展示自己，敢于吐露自己的心声，抒发自己的情感，表达自己的思想，体现出当代大学生多样的个性特征、丰富的思想认识、乐观的生活态度、自信的人格品质等积极向上的精神面貌和风采。
从教学内容看，多数学生掌握了基本知识和内容，并能够运用教学内容分析、解决生活中遇到的实际问题，言之有物、分析有理，认识明确、感想深刻，行为坚定、感情真挚。在很大程度上实现了知、情、意、行相统一。
总体而言，实践教学方法改革得到了学生和教师的高度评价和普遍欢迎，《基础》课在一定程度上成为很多学生盼望和期待的一门优秀课程。