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摘 要： 数学具有抽象化思维的需求，需要学生有一定的理解能力。小学生的理解思维能力尚处于起步阶段，对于数学的抽象思维理解会产生困难。因此，在小学数学教学中，教师如何提升小学数学的趣味，提高学生学习兴趣就成了关键之处。本文对如何开展小学数学趣味性教学进行分析。
关键词： 数学趣味教学 引导思维 转变方法
数学是以理性化思维引导，需要有一定理解思考能力的学科。小學生的理性思维尚处于启蒙阶段，对一些数学的思维理解难以适应。这种现象长时间演化会导致学生对学科的学习和理解产生困难的阻碍性作用，甚至个别学生会产生对数学的厌恶这一极端现象。因此，在教学中需要对学生进行思维引导，提高学生对数学的兴趣。提高学生对数学的兴趣，教师需要从三方面入手：引导学生思维，转变授课方法，提升自身的能力和素质。
一、引导学生思维
学生的思维决定其对数学的理解能力。这里说到的引导思维，是指改变学生对数学的看法和理解。从思想层面循序渐进，一点一点改变学生对数学这门学科的理解和看法。让学生从中发现数学的乐趣，使学生自主思考。这一学生从被动到主动的引导性过程，称之为对学生思维的引导。学生对数学的学习感到困难，主要是因为数学中的知识点多数抽象化程度较高，学生难以从生活经验中理解。这是学生由于年龄尚小、思考经验不足所致。教师可以从这点入手，在课堂上以学生的思维进行恰当的知识点举例。以贴近学生日常生活的事物把抽象的事物进行简单易懂的形象化概括，使学生能更好地理解教材知识点，为激发学习兴趣做好思维上的铺垫。
引导学生思维，转变学生的思考方式。教师在对数学进行社会学介绍时，可以引进数学在现代社会科学中所起的关键作用，提高学生学习兴趣，使其对数学学习产生自豪感。这样，学生就从思想上接受了数学学习，对数学学习会不断产生兴趣。学生的思考方式改变了，学习上由被动变为主动，学习能力自然就会提高。
二、转变授课方法
思维引导是为了让学生提起对数学学习的基础性兴趣，这之后需要教师从授课方式和教学方法上进行改良。改良的方向应该是从传统的灌输式授课到开放式授课，进一步活跃课堂气氛，达到提高学生数学学习兴趣这一目的。所谓开放式授课需要教师进行一定的思维转变和创新。比如在课堂上增加学习活动，以模拟情景式的教学方法提高学生的学习兴趣。教师在授课时，要改变传统式的灌输式教学，尽可能增加娱乐性，做到所谓的“寓教于乐”，让学生在娱乐活动中学习。例如：在讲授线角关系时候，可以与同学一起用手来搭成两条线，增加教学的娱乐性，便于分析线角关系。
开放式的课堂，具体方式是：教师以学生为主体，可以发现学生在学习生活中所遇到的问题。多进行课堂讨论，让学生为主题进行课堂展示。小学生智力多处在成长阶段，好的模拟教学可以极大地增强学生的自信心和综合问题处理能力，这对学生以后的发展极为重要。良好的课堂气氛，以学生为主体的教学模式，更能让学生参与到教学过程中。教师以学生为主体，在活跃课堂气氛的同时，能针对学生，发现学生在思维上遇到的学习问题和错误，能做到及时纠正，防止学生形成学习思维上的误区。
三、教师需全面提升自己的素质和能力
教师的教学方法的优劣还是依赖于教师本身综合素质和能力的高低。所以，教师需要更提高综合素质和能力。小学数学中趣味性教学还是以学生为主体的开放式教学为主。掌握这种教学方式，更需要教师自身有一定的掌握能力。不然，这种模式要么流于形式，学生难以感到乐趣；要么模式僵化甚至走向极端，课堂纪律反而先于气氛成为问题。所以，教师需要增强综合能力，尤其是对课堂的综合掌握能力。保证课堂教学在正常运行的前提下完成预定的教学任务。所以，教师需要进一步学习，开阔知识视野，在掌握教材的同时要能做到知识点的延伸和创新，向学生传递更多有趣的知识，学生的学习兴趣自然会逐渐提高。
四、结语
小学生的综合素质和思维能力处于的启蒙阶段，教师的教学方法对学生的思维成长影响极大。因此，在教学方法上，教师要秉承新课改要求，用创新思维进行开放式教学。以激发学生的学习兴趣为主要目标，尽可能增加课堂上的娱乐活动式教学。学生在课堂展示中找到了自己的位置，增强了自豪感，自然对数学学习就更主动了。在创新式思维的要求下，对课堂进行的改革和创新，要严格地把握在教师手里，以免出现意外。教师在开放式教学的过程中，要严格把握纪律要求，以防止气氛活跃影响课堂教学效果，有效地加以利用，学生对学习才能产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].期刊，2011（12）.
[2]李湘亮.小学数学趣味性教学浅谈[J].才智，2014（09）.
[3]邓延永.如何提升小学数学课堂的趣味性[J].期刊，2014（04）.
关键词： 数学趣味教学 引导思维 转变方法
数学是以理性化思维引导，需要有一定理解思考能力的学科。小學生的理性思维尚处于启蒙阶段，对一些数学的思维理解难以适应。这种现象长时间演化会导致学生对学科的学习和理解产生困难的阻碍性作用，甚至个别学生会产生对数学的厌恶这一极端现象。因此，在教学中需要对学生进行思维引导，提高学生对数学的兴趣。提高学生对数学的兴趣，教师需要从三方面入手：引导学生思维，转变授课方法，提升自身的能力和素质。
一、引导学生思维
学生的思维决定其对数学的理解能力。这里说到的引导思维，是指改变学生对数学的看法和理解。从思想层面循序渐进，一点一点改变学生对数学这门学科的理解和看法。让学生从中发现数学的乐趣，使学生自主思考。这一学生从被动到主动的引导性过程，称之为对学生思维的引导。学生对数学的学习感到困难，主要是因为数学中的知识点多数抽象化程度较高，学生难以从生活经验中理解。这是学生由于年龄尚小、思考经验不足所致。教师可以从这点入手，在课堂上以学生的思维进行恰当的知识点举例。以贴近学生日常生活的事物把抽象的事物进行简单易懂的形象化概括，使学生能更好地理解教材知识点，为激发学习兴趣做好思维上的铺垫。
引导学生思维，转变学生的思考方式。教师在对数学进行社会学介绍时，可以引进数学在现代社会科学中所起的关键作用，提高学生学习兴趣，使其对数学学习产生自豪感。这样，学生就从思想上接受了数学学习，对数学学习会不断产生兴趣。学生的思考方式改变了，学习上由被动变为主动，学习能力自然就会提高。
二、转变授课方法
思维引导是为了让学生提起对数学学习的基础性兴趣，这之后需要教师从授课方式和教学方法上进行改良。改良的方向应该是从传统的灌输式授课到开放式授课，进一步活跃课堂气氛，达到提高学生数学学习兴趣这一目的。所谓开放式授课需要教师进行一定的思维转变和创新。比如在课堂上增加学习活动，以模拟情景式的教学方法提高学生的学习兴趣。教师在授课时，要改变传统式的灌输式教学，尽可能增加娱乐性，做到所谓的“寓教于乐”，让学生在娱乐活动中学习。例如：在讲授线角关系时候，可以与同学一起用手来搭成两条线，增加教学的娱乐性，便于分析线角关系。
开放式的课堂，具体方式是：教师以学生为主体，可以发现学生在学习生活中所遇到的问题。多进行课堂讨论，让学生为主题进行课堂展示。小学生智力多处在成长阶段，好的模拟教学可以极大地增强学生的自信心和综合问题处理能力，这对学生以后的发展极为重要。良好的课堂气氛，以学生为主体的教学模式，更能让学生参与到教学过程中。教师以学生为主体，在活跃课堂气氛的同时，能针对学生，发现学生在思维上遇到的学习问题和错误，能做到及时纠正，防止学生形成学习思维上的误区。
三、教师需全面提升自己的素质和能力
教师的教学方法的优劣还是依赖于教师本身综合素质和能力的高低。所以，教师需要更提高综合素质和能力。小学数学中趣味性教学还是以学生为主体的开放式教学为主。掌握这种教学方式，更需要教师自身有一定的掌握能力。不然，这种模式要么流于形式，学生难以感到乐趣；要么模式僵化甚至走向极端，课堂纪律反而先于气氛成为问题。所以，教师需要增强综合能力，尤其是对课堂的综合掌握能力。保证课堂教学在正常运行的前提下完成预定的教学任务。所以，教师需要进一步学习，开阔知识视野，在掌握教材的同时要能做到知识点的延伸和创新，向学生传递更多有趣的知识，学生的学习兴趣自然会逐渐提高。
四、结语
小学生的综合素质和思维能力处于的启蒙阶段，教师的教学方法对学生的思维成长影响极大。因此，在教学方法上，教师要秉承新课改要求，用创新思维进行开放式教学。以激发学生的学习兴趣为主要目标，尽可能增加课堂上的娱乐活动式教学。学生在课堂展示中找到了自己的位置，增强了自豪感，自然对数学学习就更主动了。在创新式思维的要求下，对课堂进行的改革和创新，要严格地把握在教师手里，以免出现意外。教师在开放式教学的过程中，要严格把握纪律要求，以防止气氛活跃影响课堂教学效果，有效地加以利用，学生对学习才能产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].期刊，2011（12）.
[2]李湘亮.小学数学趣味性教学浅谈[J].才智，2014（09）.
[3]邓延永.如何提升小学数学课堂的趣味性[J].期刊，2014（04）.