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【内容摘要】高效课堂就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。教师要精心备好每一节课，创新课堂教学方式，结合社会生活实际，让学生自主探究与合作交流，点拨学生思路，为学生解难释疑，提升教师综合素质，展示教师个人魅力，以构建高效的高中政治课堂教学，实现高中政治课堂教学高效化改革。
【关键词】高中政治 课堂效率 高效化改革
在新课程改革背景下，要求教师按照新理念进行教学设计并积极有效地组织课堂教学。但是，传统的教学观念对高中政治课堂教学的影响依然很大，很多教师还没有树立新的教学观、教材观，依然用处理传统教材的方式方法组织教学活动，教学效率低下。而新课程改革要求减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，达到提高学校整体教育质量的目的。如何提高高中政治课堂的教学效率是一个摆在高中政治教师面前迫切需要解决的问题。
高效课堂就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这就要求教师从“施教者”到“指引者”、从“独奏者”到“协奏者”的角色转变，要善于形成开放、合作、交流的课堂氛围，突显学生的学习主体地位，激发学生主动探知的热情，让学生体验探究和成功的喜悦，培养学生的合作能力和探究能力，以实现教学效果的最大化。
因此，高中政治课堂要摆脱教师讲的多，导的少；学生死记硬背多，独立思考少；教师浅层次说明多，深层次研究少，讲解结论多，分析过程少；学生动口多，动手少的现状，构造真正的高效课堂。笔者认为，要构建高效的高中政治课堂教学，实现高中政治课堂教学高效化改革，应该从以下几个方面进行尝试。
一、精心备好每一节课
精心备好每一节课是高中政治课堂高效教学的基础。高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效。高中政治新教材与旧教材相比有了新的改变，增加了许多新鲜的、贴近学生生活的话题与内容。因此，教师的在备课过程中不仅要把教材解读到位，实现由教教材向创造性地使用教材的转变。同时要求教师储备一定的新闻、时事、焦点等时事，用于在课堂上进行相关穿插，把学生引入自我学习的情景。在钻研教材时，不能只就事论事，还要适当提炼，多些理性认识；要注意知识的阶段性，善于将前后知识联系起来，从而形成一个有机的整体；要透过现象看本质，让教材蕴含的思想凸现出来，帮助学生进行抽象概括，把握知识的内涵。
二、创新课堂教学方式，引入情景式教学
高效课堂是一种基于学生求知，引导学生主动学习、独立思考、学用结合、总结反思的教学运行体系。政治课堂教学要实现高效的目标，第一步就得吸引学生的注意，让学生主动、全程参与到课堂学习中来。在课堂教学设计的诸环节，包括导学的切入、过程的设计、问题的拟定、活动的创设、教学的评价都能有机地渗透进对学生的关照和吸引。
比如，笔者在讲《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，在导入环节上，首先询问学生“谁能告诉我，江西省有哪些知名的商品市场？”“为什么要设立这些市场，市场是做什么用的？”等问题。待学生回答完之后，运用多媒体设备播放相关视频短片，给他们直观的展示市场怎么配置资源。这样一下子拉近了本课内容与学生的距离，使学生产生了学习的兴趣。构建高效课堂就应当创设情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的“愤悱”状态。
三、结合社会生活实际，将课堂教学生活化
所谓课堂教学生活化是指将学生从枯燥、抽象的思教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。
在教学实践中，教师应根据教学的实际需要和客观条件，通过营造一定的生活场景，确定好师、生可能平等对话与交流的主题。引导学生积极思考，善于发现生活问题，并以提问、设疑、辨误等方式予以展现。引用日常生活中的典型事例，从不同侧面应证教材理论，以便让学生能感受到理论之“真”，生活之“真”。比如，笔者在讲《经济生活》第六课“投资的选择”这部分知识时，可以让每个学生根据自己家庭的情况制订一份投资理财方案。
四、让学生自主探究与合作交流
教师应根据知识体系和课程需要有预见性地提出指导性问题，引导学生自学。学生在解决问题的过程中出现了疑问，教师不要急于讲解，而是围绕着学生已经、可能产生的疑问，提出自学的具体要求或设置一些自学思考题，创造一种思维的情境。在学生自学的同时，教师要发挥引导作用，巡回辅导，一方面便于组织教学，另一方面能够及时发现问题，回答学生提出的疑难问题。特别是对那些学习基础差、自学能力弱的学生，教师要加强帮助，做到因材施教。通过自学，学生对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时可以组织学生讨论，交流个人所得。学生只有通过与他人进行经验交流，才能形成自己对知识概念的正确理解，从而科学地建构自己的知识体系。自主学习下的协作学习、合作学习以及讨论式学习等等都是比较有效的合作交流的方法。
五、点拨学生思路，为学生解难释疑
在讨论中带有普遍性的问题时，教师要重点讲那些学生通过自学和讨论仍然不清楚、不懂得的问题，对有些问题似懂非懂、欲明未明，通过教师的精讲和点拨，使学生豁然开朗。所以教师的精讲要做到画龙点睛，一语破的。然后对这堂课的教学内容进行总结、概括，使学生将所学知识及技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的认知结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。
每次的课堂小结应改变教师“包办代替”的形式，尝试让学生走上讲台。教师可根据学生素质差异，按从易到难，由部分到全程的渐进原则引导学生进行总结。这样可以满足学生自我表现的心理需求，培养学生的表达能力、综合能力，克服学生课堂心理障碍，提高学生课堂参与的积极性。对于学生小结中的不足，教师要及时加以完善，并强调知识间的联系及易错易混知识点，起到画龙点睛作用，使知识更系统化。
六、提升教师综合素质，展示教师个人魅力
高效政治课堂关键在教师，只有教师更新观念，不断提高自身素质和教学水平，加强自身修养，不断思考、不断研究，才能让学生在课堂上体验学习的乐趣，品尝成功的快乐，高中政治课堂教学才会更有效率。因此，教师的个人魅力直接影响着教学的效果。教师的个人魅力就像粘合剂，并以其独特的教育风格使学生乐于接受他的教诲。幽默风趣、广博的知识、独到的见解……才能让学生在求知过程中真正地享受知识、感受快乐，才会不断迸发出智慧的火花。所以，要构建高效课堂，教师必须树立终身学习的观念，不断提高自身素质，丰富文化底蕴，展示富有个性化的独特魅力。
【参考文献】
[1] 金冬梅、金建熙. 如何提高高中政治课堂效率[J]. 考试周刊，2012年24期.
[2] 万福. 教学观念的转变与更新[M]. 北京：中国和平出版社，2003年版.
[3] 滕顺利. 论高中政治课堂的高效化构建[J]. 文史月刊，2012年08期.
（作者单位；江西省宜春市第三中学）
【关键词】高中政治 课堂效率 高效化改革
在新课程改革背景下，要求教师按照新理念进行教学设计并积极有效地组织课堂教学。但是，传统的教学观念对高中政治课堂教学的影响依然很大，很多教师还没有树立新的教学观、教材观，依然用处理传统教材的方式方法组织教学活动，教学效率低下。而新课程改革要求减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，达到提高学校整体教育质量的目的。如何提高高中政治课堂的教学效率是一个摆在高中政治教师面前迫切需要解决的问题。
高效课堂就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这就要求教师从“施教者”到“指引者”、从“独奏者”到“协奏者”的角色转变，要善于形成开放、合作、交流的课堂氛围，突显学生的学习主体地位，激发学生主动探知的热情，让学生体验探究和成功的喜悦，培养学生的合作能力和探究能力，以实现教学效果的最大化。
因此，高中政治课堂要摆脱教师讲的多，导的少；学生死记硬背多，独立思考少；教师浅层次说明多，深层次研究少，讲解结论多，分析过程少；学生动口多，动手少的现状，构造真正的高效课堂。笔者认为，要构建高效的高中政治课堂教学，实现高中政治课堂教学高效化改革，应该从以下几个方面进行尝试。
一、精心备好每一节课
精心备好每一节课是高中政治课堂高效教学的基础。高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效。高中政治新教材与旧教材相比有了新的改变，增加了许多新鲜的、贴近学生生活的话题与内容。因此，教师的在备课过程中不仅要把教材解读到位，实现由教教材向创造性地使用教材的转变。同时要求教师储备一定的新闻、时事、焦点等时事，用于在课堂上进行相关穿插，把学生引入自我学习的情景。在钻研教材时，不能只就事论事，还要适当提炼，多些理性认识；要注意知识的阶段性，善于将前后知识联系起来，从而形成一个有机的整体；要透过现象看本质，让教材蕴含的思想凸现出来，帮助学生进行抽象概括，把握知识的内涵。
二、创新课堂教学方式，引入情景式教学
高效课堂是一种基于学生求知，引导学生主动学习、独立思考、学用结合、总结反思的教学运行体系。政治课堂教学要实现高效的目标，第一步就得吸引学生的注意，让学生主动、全程参与到课堂学习中来。在课堂教学设计的诸环节，包括导学的切入、过程的设计、问题的拟定、活动的创设、教学的评价都能有机地渗透进对学生的关照和吸引。
比如，笔者在讲《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，在导入环节上，首先询问学生“谁能告诉我，江西省有哪些知名的商品市场？”“为什么要设立这些市场，市场是做什么用的？”等问题。待学生回答完之后，运用多媒体设备播放相关视频短片，给他们直观的展示市场怎么配置资源。这样一下子拉近了本课内容与学生的距离，使学生产生了学习的兴趣。构建高效课堂就应当创设情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的“愤悱”状态。
三、结合社会生活实际，将课堂教学生活化
所谓课堂教学生活化是指将学生从枯燥、抽象的思教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。
在教学实践中，教师应根据教学的实际需要和客观条件，通过营造一定的生活场景，确定好师、生可能平等对话与交流的主题。引导学生积极思考，善于发现生活问题，并以提问、设疑、辨误等方式予以展现。引用日常生活中的典型事例，从不同侧面应证教材理论，以便让学生能感受到理论之“真”，生活之“真”。比如，笔者在讲《经济生活》第六课“投资的选择”这部分知识时，可以让每个学生根据自己家庭的情况制订一份投资理财方案。
四、让学生自主探究与合作交流
教师应根据知识体系和课程需要有预见性地提出指导性问题，引导学生自学。学生在解决问题的过程中出现了疑问，教师不要急于讲解，而是围绕着学生已经、可能产生的疑问，提出自学的具体要求或设置一些自学思考题，创造一种思维的情境。在学生自学的同时，教师要发挥引导作用，巡回辅导，一方面便于组织教学，另一方面能够及时发现问题，回答学生提出的疑难问题。特别是对那些学习基础差、自学能力弱的学生，教师要加强帮助，做到因材施教。通过自学，学生对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时可以组织学生讨论，交流个人所得。学生只有通过与他人进行经验交流，才能形成自己对知识概念的正确理解，从而科学地建构自己的知识体系。自主学习下的协作学习、合作学习以及讨论式学习等等都是比较有效的合作交流的方法。
五、点拨学生思路，为学生解难释疑
在讨论中带有普遍性的问题时，教师要重点讲那些学生通过自学和讨论仍然不清楚、不懂得的问题，对有些问题似懂非懂、欲明未明，通过教师的精讲和点拨，使学生豁然开朗。所以教师的精讲要做到画龙点睛，一语破的。然后对这堂课的教学内容进行总结、概括，使学生将所学知识及技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的认知结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。
每次的课堂小结应改变教师“包办代替”的形式，尝试让学生走上讲台。教师可根据学生素质差异，按从易到难，由部分到全程的渐进原则引导学生进行总结。这样可以满足学生自我表现的心理需求，培养学生的表达能力、综合能力，克服学生课堂心理障碍，提高学生课堂参与的积极性。对于学生小结中的不足，教师要及时加以完善，并强调知识间的联系及易错易混知识点，起到画龙点睛作用，使知识更系统化。
六、提升教师综合素质，展示教师个人魅力
高效政治课堂关键在教师，只有教师更新观念，不断提高自身素质和教学水平，加强自身修养，不断思考、不断研究，才能让学生在课堂上体验学习的乐趣，品尝成功的快乐，高中政治课堂教学才会更有效率。因此，教师的个人魅力直接影响着教学的效果。教师的个人魅力就像粘合剂，并以其独特的教育风格使学生乐于接受他的教诲。幽默风趣、广博的知识、独到的见解……才能让学生在求知过程中真正地享受知识、感受快乐，才会不断迸发出智慧的火花。所以，要构建高效课堂，教师必须树立终身学习的观念，不断提高自身素质，丰富文化底蕴，展示富有个性化的独特魅力。
【参考文献】
[1] 金冬梅、金建熙. 如何提高高中政治课堂效率[J]. 考试周刊，2012年24期.
[2] 万福. 教学观念的转变与更新[M]. 北京：中国和平出版社，2003年版.
[3] 滕顺利. 论高中政治课堂的高效化构建[J]. 文史月刊，2012年08期.
（作者单位；江西省宜春市第三中学）