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摘 要：近年来，地方本科院校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的突出问题，创新创业教育的体系建设亟待健全。
关键词：地方本科院校；创新创业教育
一、地方本科院校转型发展中创新创业教育体系建设现状
当前，我国高校的创新创业体系建设虽然取得了一些成绩，但还存在着创新创业观念淡薄、缺乏创新的组织制度平台、科技创新体系建设力度不够、创新人才培养体系有待进一步完善等问题。
（1）地方本科院校创新创业教育开设课程有限，创新创业教育与专业教育的融合不深入。
（2）地方本科院校创新创业教育的硬件设施不够完备。多数采用讲授方式进行创新创业教育，形式单一，大多停留在课堂的理论学习，缺乏可操作性和实践性。
（3）地方本科院校创新创业教育教师缺乏。创新创业教育培养人才的关键因素是专业教师。地方本科院校大多都没有创新创业教育专门的教师，社会实践经验不足，创业经历欠缺，这对大学生的创新创业教育带来很大的制约影响。
二、地方本科院校转型发展中创新创业教育体系建设改进方式
（1）教育观念创新。创新创业体系建设是高校创新体系建设的先导，在地方本科院校转型发展中要从封闭型向开放型的转变、从“知识导向”向“创新导向”的转变、从“以事为本”向“以人为本”的转变。创新创业是社会发展的大趋势，也是地方本科院校学生就业工作的有力推手。在转型发展的时期，院校教师以及相关部门应当积极推动创新创业教育的进行和发展，全身心学习相关理论并更新思想意识，通过深入学习创新创业教育新政策、新要求、新知识，使之与学生创新创业教育课程体系相融合，从而提高学社的创新创业意识和能力。
（2）要加强组织管理和制度建设。组织管理和制度建设是创新创业体系建设的重要保障。为确保创新创业教育的不断发展，学校应该充分调动各级管理机构，并且设置专门的创新创业教育学院、创业学院或相关部门来进行创新创业教育的指导与管理，并且制订切实可行的制度和管理办法。
（3）不断优化高校创新创业教育师资队伍。为提高创新创业教育质量，必须要投入相应的师资力量。需要不断优化高校创新创业教育师资队伍，定期组派教师进入社会、企业学习实践，并组织教师学习创新创业教育的理论与实践，更新教师的教学理念和教学方法。其次，就是加大地方院校转型发展中教师向“双师双能型”的转化力度。
（4）构建合理的地方本科院校创新创业教育课程体系。为提高创新创业型人才质量，校内多提供创新创业实践平台、创立创业园、创业基地，把理论和实践相结合。其次，要重视校外实践。这是培养学生创新创业实践、实战能力的重要环节。可以通过校外实践更新思想、丰富知识、学习经验、提高能力。
三、地方本科院校转型发展中创新创业教育体系建设未来发展趋势
创新创业教育是一项系统工程，涉及到地方本科院校创新创业教育的各个方面。创新创业教育旨在培养创新创业型人才，这就促使各个院校建立一个系统的、合理的创新创业教育体系。
（1）开设创新创业课程，建立创新创业课程体系。国外高校在创新创业教育课程体系的课程对象、课程性质、课程模块、课程类型、课程内容等方面都有成功的做法可供我国高校借鉴。转型發展中的地方院校应贯通创新创业人才培育通道，形成集基础教育、孵化培养、精英培育于一体的连贯性、递进式、金字塔形、全覆盖、分层次的创新创业人才培养课程体系，面向全体学生开设创新与创业基础类必修课程，面向有创业潜质和意向的学生开设创新与创业孵化选修课程，面向已经开展创业实践的在校生开设创新与创业高端课程。其次，根据专业不同着重点不同。创新创业课程体系应该建立在学生所具备的专业知识和技术能力基础之上，不同专业应当设置不同的课程体系，不同院校也应该根据自身的情况设置不同的课程体系。不可忽视的是，创新创业教育课程体系应当与专业课程体系接轨，不能毫无关联。在创新创业教学中以专业教育为基础，在专业教育的学科背景下，开设相关的创新创业课程体系。
（2）构建创新创业教育实践平台。创新创业教育是需要理论与实践相结合的，因此，学校应该大力为学生提供各种实践平台、创业基地等，着重提高学生的创新创业思想意识与实践能力。大力开展“校企合作”，在此过程中不但实现了校企双方的互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，还可以大大提高学生敏锐的社会洞察力以及社会实践能力。
四、结论
创新创业教育目前在我国还处于发展中阶段，尤其在地方本科院校转型发展中普遍存在教育理念滞后、缺少创新创业环境、课程体系不健全、教育方式单一、师资力量缺乏、创新创业教育与专业教育脱节等方面的问题。许多地方本科院校在转型发展中对创新创业人才培养方面进行了形式多样的探索，但是创新创业教育的体系建设仍然相对滞后，还有待进一步深入研究并且加以完善。为此，为了更好的在地方本科院校开展创新创业教育，提高学生的创新创业能力，需要建设合理的创新创业教育体系，使得创新创业教育面向全体学生、结合专业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程。
参考文献：
[1]房汝建，朱锡芳，伍婷.论高校创新创业教育体系的构建[J].常州工学院学报，2011.
[2]鲍桂莲，冯爱秋，肖章柯等.对国内高校创新创业教育状况的分析与思考[J].中国电力教育，2011.
[3]孙志明.大学生创业教育存在的问题及对策[J].经济导刊，2011.
[4]池海标.大学生创业教育体系的建设与研究[J].出国与就业，2011.
[5]尚大军.大学生创新创业教育的课程体系构建[J].教育探索，2015.
作者简介：刘海楠（1985—），男，汉族，讲师，主要研究方向：日本文化、日语语言学、创新创业教育研究。
关键词：地方本科院校；创新创业教育
一、地方本科院校转型发展中创新创业教育体系建设现状
当前，我国高校的创新创业体系建设虽然取得了一些成绩，但还存在着创新创业观念淡薄、缺乏创新的组织制度平台、科技创新体系建设力度不够、创新人才培养体系有待进一步完善等问题。
（1）地方本科院校创新创业教育开设课程有限，创新创业教育与专业教育的融合不深入。
（2）地方本科院校创新创业教育的硬件设施不够完备。多数采用讲授方式进行创新创业教育，形式单一，大多停留在课堂的理论学习，缺乏可操作性和实践性。
（3）地方本科院校创新创业教育教师缺乏。创新创业教育培养人才的关键因素是专业教师。地方本科院校大多都没有创新创业教育专门的教师，社会实践经验不足，创业经历欠缺，这对大学生的创新创业教育带来很大的制约影响。
二、地方本科院校转型发展中创新创业教育体系建设改进方式
（1）教育观念创新。创新创业体系建设是高校创新体系建设的先导，在地方本科院校转型发展中要从封闭型向开放型的转变、从“知识导向”向“创新导向”的转变、从“以事为本”向“以人为本”的转变。创新创业是社会发展的大趋势，也是地方本科院校学生就业工作的有力推手。在转型发展的时期，院校教师以及相关部门应当积极推动创新创业教育的进行和发展，全身心学习相关理论并更新思想意识，通过深入学习创新创业教育新政策、新要求、新知识，使之与学生创新创业教育课程体系相融合，从而提高学社的创新创业意识和能力。
（2）要加强组织管理和制度建设。组织管理和制度建设是创新创业体系建设的重要保障。为确保创新创业教育的不断发展，学校应该充分调动各级管理机构，并且设置专门的创新创业教育学院、创业学院或相关部门来进行创新创业教育的指导与管理，并且制订切实可行的制度和管理办法。
（3）不断优化高校创新创业教育师资队伍。为提高创新创业教育质量，必须要投入相应的师资力量。需要不断优化高校创新创业教育师资队伍，定期组派教师进入社会、企业学习实践，并组织教师学习创新创业教育的理论与实践，更新教师的教学理念和教学方法。其次，就是加大地方院校转型发展中教师向“双师双能型”的转化力度。
（4）构建合理的地方本科院校创新创业教育课程体系。为提高创新创业型人才质量，校内多提供创新创业实践平台、创立创业园、创业基地，把理论和实践相结合。其次，要重视校外实践。这是培养学生创新创业实践、实战能力的重要环节。可以通过校外实践更新思想、丰富知识、学习经验、提高能力。
三、地方本科院校转型发展中创新创业教育体系建设未来发展趋势
创新创业教育是一项系统工程，涉及到地方本科院校创新创业教育的各个方面。创新创业教育旨在培养创新创业型人才，这就促使各个院校建立一个系统的、合理的创新创业教育体系。
（1）开设创新创业课程，建立创新创业课程体系。国外高校在创新创业教育课程体系的课程对象、课程性质、课程模块、课程类型、课程内容等方面都有成功的做法可供我国高校借鉴。转型發展中的地方院校应贯通创新创业人才培育通道，形成集基础教育、孵化培养、精英培育于一体的连贯性、递进式、金字塔形、全覆盖、分层次的创新创业人才培养课程体系，面向全体学生开设创新与创业基础类必修课程，面向有创业潜质和意向的学生开设创新与创业孵化选修课程，面向已经开展创业实践的在校生开设创新与创业高端课程。其次，根据专业不同着重点不同。创新创业课程体系应该建立在学生所具备的专业知识和技术能力基础之上，不同专业应当设置不同的课程体系，不同院校也应该根据自身的情况设置不同的课程体系。不可忽视的是，创新创业教育课程体系应当与专业课程体系接轨，不能毫无关联。在创新创业教学中以专业教育为基础，在专业教育的学科背景下，开设相关的创新创业课程体系。
（2）构建创新创业教育实践平台。创新创业教育是需要理论与实践相结合的，因此，学校应该大力为学生提供各种实践平台、创业基地等，着重提高学生的创新创业思想意识与实践能力。大力开展“校企合作”，在此过程中不但实现了校企双方的互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，还可以大大提高学生敏锐的社会洞察力以及社会实践能力。
四、结论
创新创业教育目前在我国还处于发展中阶段，尤其在地方本科院校转型发展中普遍存在教育理念滞后、缺少创新创业环境、课程体系不健全、教育方式单一、师资力量缺乏、创新创业教育与专业教育脱节等方面的问题。许多地方本科院校在转型发展中对创新创业人才培养方面进行了形式多样的探索，但是创新创业教育的体系建设仍然相对滞后，还有待进一步深入研究并且加以完善。为此，为了更好的在地方本科院校开展创新创业教育，提高学生的创新创业能力，需要建设合理的创新创业教育体系，使得创新创业教育面向全体学生、结合专业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程。
参考文献：
[1]房汝建，朱锡芳，伍婷.论高校创新创业教育体系的构建[J].常州工学院学报，2011.
[2]鲍桂莲，冯爱秋，肖章柯等.对国内高校创新创业教育状况的分析与思考[J].中国电力教育，2011.
[3]孙志明.大学生创业教育存在的问题及对策[J].经济导刊，2011.
[4]池海标.大学生创业教育体系的建设与研究[J].出国与就业，2011.
[5]尚大军.大学生创新创业教育的课程体系构建[J].教育探索，2015.
作者简介：刘海楠（1985—），男，汉族，讲师，主要研究方向：日本文化、日语语言学、创新创业教育研究。